【正文】 數。設計了三只小動物比一比誰得到紅花多的小故事,創(chuàng)設了教學情境。一方面加深學生對減法含義的理解,進一步學習根據減法含義解答應用題。五、課堂練習,。學生回答時，教師寫“跟黑兔一樣多”部分，這道題的問題是什么?也就是圖中的哪一部分?白兔與黑兔同樣多的是幾只呢?7只兔。這多的部分,應該怎樣計算呢?下面我們就來學習例3,研究怎樣計算多的這部分。這節(jié)課我們和動物朋友一起來學習“求一個數比另一個數多幾”的應用題。教學過程:一、復習舊知,啟迪思維,做好鋪墊○○○○○ □□□□□□□□ △△△☆☆☆☆多 個？二、創(chuàng)設情境,比中遷移,導入新課出示小狗（9紅花）、小貓（5）、梅花鹿（10）三只動物圖引導學生發(fā)言,教師談話導人新課。（3）嘗試法，教師先讓學生嘗試從具體實物操作中抽象成文字題，在嘗試的過程中，發(fā)現問題，然后相互討論，相互啟發(fā)，最后總結出方法。針對以上的教學設想，確定了本節(jié)課的教學目標為：（1）通過觀察和操作，滲透“一一對應”及“比較”的思想、方法，幫助理解掌握“同樣多”與“多的部分”。教材強調“先分后合”，通過“誰與誰比，誰多誰少，多的可以分成哪兩部分”來理解算理。整節(jié)課充分發(fā)揮教具、學具、實物、示意圖的作用,并精心指導學生觀察、操作、討論、說理,加深學生對知識的理解、掌握和運用。五、思考題有黃花5朵,紅花比黃花多3朵,花有幾朵?[總評:“求比一個數多幾的數”的應用題,是低年級簡單應用題教學中的難點,是在求兩個數相差多少的應用題的基礎上進行教學的。4.“做一做”第2題。(6)學生看書,引導質疑。](4)驗證。[評析:拍手游戲,既活躍了課堂氣氛,融洽了師生的關系,又遷移了較大數是由和較小數同樣多的數與相差數組成的這一教學重點的理解,而且培養(yǎng)了學生思維的靈活性。第二行擺幾個△。學 具:三角形、圓形紙片,練習紙。第一篇：求比一個數多幾的數的應用題教學設計與評析求比一個數多幾的數的應用題教學設計與評析教學內容:人教版九年義務教育六年制小學數學第二冊第9191頁例例6。教 具:三角形、圓形紙片,錄音帶,課件。第二行擺△,比О多2個。②老師拍4下,學生比老師多拍3下③讓一名學生先拍,并提出要求,全班齊拍。①5朵的“5”,本來在題目中是表示黃花的朵數,在算式中還表示黃花的朵數嗎?“3”又表示誰的朵數?“8”呢?②求紅花有幾朵?為什么用加法計算?[評析:通過小組同學的討論,使每名同學都參與教學的全過程,促進了學生學習能力、合作能力的提高,加深了學生對數量關系的理解、消化。像這道題,紅花多,我們就把紅花的朵數分成兩部分,一部分是跟黃花同樣多白,另一部分是多出來的,把這兩部分合起來,用加法計算,就是我們要求紅花的朵數。(先把這一文字題改成圖文應用題)同桌互相說一說圖意,用三句話編一道應用題,然后列式計算。]四、總結這節(jié)課我們學習了“求比一個數多幾的數”的應用題,關鍵要抓住誰和誰比,誰多,誰少,把多的分成兩部分,求多的就是把這兩部分合起來用加法計算。.,突出直觀教學和實際操作,強化“激勵”措施?！扒蟊纫粋€數多幾的應用題”是在學生能“比較數量多少”和“求兩個數相差多少的應用題”的基礎上進行教學的又一類應用題。說明各類應用題與同類文字題之間有著必然的聯(lián)系，是否意味著生活問題與數學模型的建構相互依存。（2）動手操作的方法，通過動手操作擺“同樣多”與“多的部分”，感悟應用題與文字題的轉化統(tǒng)一。學生每人準備10個△,6個○和1根小棒。象這樣的比較方法在生活中運用很廣。,談話導入例3剛才,我們學習了例2,知道兩數比較時,要先知道誰和誰在比較,誰多,多的數以分成兩部分,(一部分是它和少的數同樣多的,還有它比少的數多的部分}。師問:誰與誰比?誰知白兔可以分成哪兩部分?請學生上來分一分(畫虛線),指指這兩部分。解題時要弄清誰和誰比?要算出誰比誰多幾,就要從多的數中去掉它和少的數同樣多的部分,我們用減法計算。求一個數比另一個數多幾的應用題,是在學生已經掌握了同樣多,多些,少些等概念,初步會比較一些實物的多少等簡單的比較兩數大小的知識基礎上,引導學生學會解答求一個數比另一個數多幾的應用題。復習舊知,導入新課時,我根據低年級學生愛聽故事,喜愛小動物的心理特點。請學生個別說,分組說,集體說,加深理解。首先讓學生讀懂題,明白這道題講了一件什么事情。這時,就是要求的白兔比黑兔多的部分這一思路。通過例3的教學,學生學會了五步分析法。本節(jié)課,我十分注重發(fā)揮學生的主體作用。、解決問題的能力。(1)學生操作擺學具。教學時注重圖與形的結合、擺與收的結合、問與答的結合,為突破重難點做了鋪墊。①這道題告訴我們的第一個條件是什么?(生:第一個條件是”有黃花5朵“)老師貼出:黃花:*****②第二個條件是什么?(生:第二個條件是紅花比黃花多3朵)(教師劃出著重號)③從這個條件你可以看出什么和什么比?(生:紅花和黃花比)(師板書:紅花)④以黃花為標準,什么花多?什么花少?(生:紅花多,黃花少)(師:劃出紅花多著重號)⑤那么,紅花的朵數就可以分成哪兩部分?學生回答后,教師貼出紙片跟（）和（）復合片。](5)教師小結。(先把這一文字題改成圖文應用題)同桌互相說一說圖意,用三句話編一道應用題,然后列式計算。五、思考題有黃花5朵,紅花比黃花多3朵,花有幾朵?[總評:”求比一個數多幾的數“的應用題,是低年級簡單應用題教學中的難點,是在求兩個數相差多少的應用題的基礎上進行教學的。整節(jié)課充分發(fā)揮教具、學具、實物、示意圖的作用,并精心指導學生觀察、操作、討論、說理,加深學生對知識的理解、掌握和運用。師問:小狗所得紅花是多還是少呢? 生答:小狗得到的紅花多,因為它比小貓得的多。出示幻燈圖片,請學生仔細觀察,然后師問:圖上畫的是什么物體?哪一行的碗多?第一行碗的只數多,可以分成哪兩部分? 請學生用小棒分一分,再指名回答,同座互相說,再填空。③想解題思路。這節(jié)課,我們學習了求一個數比另一個數多幾的應用題。教學設想本節(jié)課的教學內容是九年義務教育六年制小學數學第二冊的第558頁上的知識。我本著”學生為主體,教師為主導這一教學原則,采用電教手段,動物圖片演示等,充分讓學生動手、動口、動腦積極參與教學,充分發(fā)揮學生的主動性,讓學生在各個教學環(huán)節(jié)中始終處于積極思考的狀態(tài)。多的圖片可以分成它和少的同樣多的都分及它比少的多出來的部分。第一步讀題。然后再問學生這道題要求什么,所提的問題就是白兔比黑兔多的部分,叫學生在圖上分別指出這兩部分,逐步引導他們思考解決的方法。然后,全班同學打開課本和例子對照,看一看自己寫的有無錯的地方,再口述答案。學生用學到五步分析應用題的方法,自己分析、自己想出解題思路,較為輕松地完成了習題。教學過程:一、復習舊知,啟迪思維,做好鋪墊 ○○○○○□□□□□□□□ △△△☆☆☆☆ 多 個？二、創(chuàng)設情境,比中遷移,導入新課出示小狗（9紅花）、小貓（5）、梅花鹿（10）三只動物圖 引導學生發(fā)言,教師談話導人新課。這節(jié)課我們和動物朋友一起來學習“求一個數比另一個數多幾”的應用題。這多的部分,應該怎樣計算呢?下面我們就來學習例3,研究怎樣計算多的這部分。學生回答時，教師寫“跟黑兔一樣多”部分，這道題的問題是什么?也就是圖中的哪一部分?白兔與黑兔同樣多的是幾只呢?7只兔。解題時要弄清誰和誰比?要算出誰比誰多幾,就要從多的數中去掉它和少的數同樣多的部分,我們用減法計算