【正文】 3．重難點(diǎn)的講解，該部分微課程主要講解數(shù)學(xué)學(xué)科中難以理解的概念、公式的推導(dǎo)以及考試的重難點(diǎn)知識(shí)，用微課程的方式展現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)，易于將難的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)分割成簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)明清晰的方式再次展現(xiàn)給學(xué)生，可以很好地補(bǔ)充課堂講解中不詳細(xì)或?qū)W生沒(méi)聽(tīng)明白的地方，可以使學(xué)生加深對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握和研究。三、微課程在輔助數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的主要應(yīng)用1．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)部分，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要的。3．利用微課的暫停性幫助學(xué)生突破難點(diǎn)完全掌握一類(lèi)題我們?cè)诔跞啅?fù)習(xí)中學(xué)生要面對(duì)大量難題。微課“步微不慢”。從基礎(chǔ)教學(xué)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多元化使得微課教學(xué)頗具時(shí)代意義。因此，周期性的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高有很大的幫助，及時(shí)復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生構(gòu)建更完善的數(shù)學(xué)體系。比如，學(xué)生在接觸函數(shù)這一類(lèi)抽象概念時(shí)，教師可以在課前播放一些微課視頻，讓學(xué)生先大致清楚函數(shù)的基本特征和種類(lèi)，然后根據(jù)生活中實(shí)際的例子讓學(xué)生判斷一元函數(shù)、二元函數(shù)以及多元函數(shù)。初中階段學(xué)生的接觸范圍在不斷擴(kuò)大，對(duì)世界的認(rèn)知也在不斷改變，學(xué)生越來(lái)越關(guān)注生活中的問(wèn)題和現(xiàn)象。教師可以在課堂中先向?qū)W生指出重難點(diǎn)知識(shí)，利用微課進(jìn)行教學(xué)，將一些重難點(diǎn)知識(shí)以更加深入、細(xì)致的講解方式展示出來(lái)。微課的時(shí)間一般控制在5～10分鐘，方便學(xué)生觀看。學(xué)生的思維活躍了，注意力集中了，課堂就會(huì)變得更加充滿活力，教學(xué)效率也會(huì)得到很大的提高。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)各種幾何圖形的過(guò)程中，教師可以利用微課中提供的空間圖形的各種組合、剪裁、拆分等方式，以動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展示各種圖形之間的相互轉(zhuǎn)化和組合過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)這些過(guò)程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促使學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行探索。興趣是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)探究過(guò)程中的一種傾向，它是人們認(rèn)知事物、探究事物的強(qiáng)有力的保障。將微課真正地融入課堂已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一直新的模式，也必將發(fā)揮它的重要作用。最后，課堂教學(xué)有扶有放，充分發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)地位。自主學(xué)習(xí)不能之拘泥于課本練習(xí)冊(cè)，輔導(dǎo)教材，很多先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源都可以因地制宜的積極獲取，并在教學(xué)中使用。其實(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂我們一直都在用，只是我們未曾深入的去研究。其實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂在中國(guó)已經(jīng)發(fā)展很多年，只是概念的提出是這兩年的事，聞名全國(guó)的杜郎口模式也是對(duì)這一模式的經(jīng)典詮釋?zhuān)覀兤綍r(shí)用比較多的課前預(yù)習(xí)也是應(yīng)用的這一理念。其次，資源準(zhǔn)備要跟上。一個(gè)好的探究問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，可以引發(fā)學(xué)生深入的思考和聯(lián)想，可以讓我們的課堂不再沉悶?，F(xiàn)代的先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)施為微學(xué)習(xí)提供了便利，使得學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，從而也促進(jìn)了新時(shí)代課程教學(xué)改革的實(shí)施。這也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在發(fā)揮作用。將微課引入到數(shù)學(xué)課堂，很大程度上將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體形象，圖文結(jié)合，將一些數(shù)學(xué)原理借助微課中的變化過(guò)程度的演示、模型的模擬等形式展現(xiàn)給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生更好、更快地掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，同時(shí)使初中數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩?？傊⒄n作為現(xiàn)如今的一直新生事物，是這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，它為教師提供了更加豐富的就教學(xué)選擇和方式，教師要充分利用微課的教學(xué)輔助作用，發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力。微課的形式比較多樣化，可以是以幻燈片的形式放映，教師不參與講解，也可以是像平時(shí)的課堂一樣，教師站在講臺(tái)上傳授知識(shí)。數(shù)學(xué)微課是錄制好的視頻，它有反復(fù)播放、隨機(jī)暫停的功能。新課改要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)的選材要符合實(shí)際生活，盡可能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用。教師可在微課中結(jié)合多媒體技術(shù)，將一些抽象的數(shù)學(xué)概念通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示、視頻演示具體化。四、鞏固數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生很難通過(guò)短時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)和習(xí)題練習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。[ 參 考 文 獻(xiàn) ][1] [J].學(xué)周刊，2016（24）.[2] [J].學(xué)周刊，2017（14）.（責(zé)任編輯 諾 依）第五篇：淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】微課的提出對(duì)于教育模式的改革有著重要作用。但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。對(duì)于一些經(jīng)典例題部分學(xué)生不能完全聽(tīng)懂或者證明過(guò)程不會(huì)書(shū)寫(xiě)，而教者由于時(shí)間局限不能全部幫助學(xué)生解決問(wèn)題，就可以使用微課講解一些重點(diǎn)題型，反復(fù)播放給他們看、聽(tīng)，不受時(shí)間限制，學(xué)生完全自主自由學(xué)習(xí)，他們?cè)敢獠シ艓妆榫蛯W(xué)幾次，直到他們弄懂為止。總之我們不斷反復(fù)利用微課的記憶能力幫助學(xué)生理清概念，形成正確的知識(shí)體系。形成交互。參考文獻(xiàn)：[1]金然，張繼剛，雷蕾．微課對(duì)初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的影響 [J]．消費(fèi)電子，2014，(2O)：245．[2]劉愛(ài)國(guó)．論新課改中數(shù)學(xué)微課的現(xiàn)實(shí)意義 [J]．考試 周刊，2014，(68)：16—17．[3]靳希永．讓 “微課”為數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙助力[J]．?dāng)?shù)理化解題研究，2014，(9)：12—13．