【正文】 的同行們：大家好！我是來自校的7號參賽選手，同事們都愛親切地喚我一聲“燕子”，雖然我沒有古時齊國大夫——晏子，面對楚王時的聰慧機智、勇敢鎮(zhèn)定，但是我卻有跟他一樣瘦弱精悍的身材；雖然我性格內向、不善表白，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神圣的演講臺，為的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛可以改變一切。但更多的一線上的普通教師，雖沒有做出吸引媒體的轟轟烈烈的壯舉，但我想：把這種德與愛滲透于日日的教學中，播撒進學生的顆顆心田里不也是對“師德”很好的詮釋嗎？喜歡讀書，但在這讀圖時代，我也庸俗地喜歡讀圖，我之讀圖，常得心靈之寂靜。又見一個小男孩收本子，我沒有氣奮：老師的得力的小助手，真負責任，現(xiàn)在同學們還沒來齊先幫著打掃教室吧。我更是惱火：學生還沒來齊收什么本子，浪費時間。從教的歷程就是愛的歷程，耐心和恒心是推動愛前進的兩個輪子。由于下節(jié)課馬上上課，我沒有馬上面對面與之“交流”，而是放學后我把《三袋米的故事》打印一份并且親自寫上“樹欲靜而風不止，子欲孝而親不待，看完后跟老師交流交流感想”交給了她，第二天我一早上班發(fā)現(xiàn)抽屜里有本，想到是白雪了，打開仔細讀來：“老師我錯了，不應該跟我爸爸那種態(tài)度說話，但是你知道為什么嗎？因為我爸爸經常不在家外出打工，家里只剩我和奶奶，發(fā)生任何事情爸爸都不能及時在，我也想像別人家的孩子一樣，有爸爸有（），被在乎的感覺，我犯錯誤是想引起他的在乎，我對他不好好說話，是怨恨他不能好好陪我.....”了解情況后我經常找白雪溝通，給她更多的引導與關愛。日益交流是增進人與人之間感情、促進了解的最好途徑。隨后上課鈴聲響起，“起立，有激情，要上進，肯付出，必提高，yes,we can ”趁著班級口號振奮人心的機會我得調動他們的激情。本節(jié)課我要講習題，并且必須要按計劃有質量、有速度地完成教學，學生們這種狀態(tài)怎么可以呢？？我在心里想著。日常中做的這些都很值得，為學生們的學習生活留下了寶貴的記載。電話是她自己用我手機打的，我是隨她后進入小辦公室，她似乎沒看見我在后，電話接聽她直接說“你來學校一趟”他父親問她“為什么去學校啊，怎么了？？”只聽她說：“讓你來你就來，痛快點的”隨后電話掛斷，當她回頭瞬間看到我，不由得臉紅了。潘莊鎮(zhèn)中學李艷楠第二篇：班主任基本功大賽教育故事演講稿教育者，愛勝過一切。一進教室，學生來的還不多，就見3個學生高聲大嗓的催著要作業(yè)。此時兩個孩子高興極了，像小燕子一樣飛進了教室，帶勁的掃起地來。電視、報紙、網絡等媒體上所宣揚歌頌的那些師德的標兵模范，他們無私奉獻、淡泊名利，在這個物欲橫流的社會的確震顫了不少人的心弦：穿著“船鞋”跪著教書的鄉(xiāng)村教師陸永康，舍身救學生被卷入車輪的河南女教師靳偉杰……這是對師德這個“大詞”最好的注解。我怎能把一個活潑愛動的孩子“格式化”呢？怎能為了一分就質疑一個孩子是否愛班集體呢？再靜下心來反思自己：我這樣做是否有自己的功利心摻雜其中呢———為了“優(yōu)秀班集體”的榮譽！為了證明自己的工作能力！我這樣做是因為自己在工作上的進取心還是出于個人的虛榮心？我是否能把“給班級扣分是可恥的”口號換一種方式說出來呢？“遵守紀律，維護班級榮譽既是對認真這樣做的同學的一種尊重，也是自己個人修養(yǎng)的一種表現(xiàn)。他是最與眾不同的，他就是李嘉良。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。 要求：參賽選手講述的故事要真實感人，要能體現(xiàn)班主任工作的教育理念、原則、方法、技巧，對班主任工作有啟發(fā)意義。第四篇：班主任基本功大賽我的班主任觀教育不僅是技術而是一項藝術二十五年的蹉跎歲月，讓我對教育有了新的體會:它不僅是一項技術而是一項藝術。有一套完整的班級分工，班干部齊全，分工明確，各司其職：對學生要張弛度地進行管理。讓他們去堅持。四、提高自身素養(yǎng)，成為一個多面手。當時她的傷口撕裂了，我和趙主任立馬把她送到醫(yī)院，又急忙通知家長。故事二那是很多年以前的事情了，有一個周末放假，星期天返校的下午我到教室一查，差一個學生叫劉鑫。他的外婆外公也趕來了，一邊哭一邊找，這怎么辦呀！面對這些情況，真的有點頭痛。終于，這個孩子思想上轉變，學習上也進步了。這兩件事讓我明白班主任在工作中必須要細心、耐心、杜絕安全事故的發(fā)生，關愛每一個學生，對學生要有要求，但不能過高，也要求老師說到做到，讓學生愛你、敬你、喜歡你，這樣才會愉快地教、快樂地學。內容包括三部分（可參照《班主任工作規(guī)范與技能》）：一是班主任基本規(guī)范、師德修養(yǎng)和有關的教育法規(guī)；二是班主任工作情景題測試，三是主題班會簡案設計。（二）班主任工作情景題測試其內容是班主任在現(xiàn)實工作中運用政策法規(guī)處理遇到的各類具體問題、相關事件、偶發(fā)事件的方法或教育智慧