【正文】 學(xué)可通過慢放功能，不但可以使學(xué)生觀看到逐幀分解示范，還可以觀看不同難度的示范，還可以“定鏡”進行各種分析（力學(xué)、路線等）。學(xué)生既增長了見識，積極性也提高了，更理解了終身體育的作用，從而達到教 1 學(xué)目的。實踐證明：計算機能向?qū)W生提供各種信息的刺激，如文字、圖形、圖像動畫和聲音等，使學(xué)生可以通過多種感官獲取豐富的信息。也就是說，使用計算機來幫助教師教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)在一種文字、圖形、圖片、聲音等形象而輕松的過程中進行，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及鞏固和檢查所學(xué)的知識。思考學(xué)生根據(jù)谷歌地球所在位置分析牛軛湖形成原因，并思考在什么樣的河段最容易 形成牛軛湖。并且在技術(shù)的運用上加以創(chuàng)新，體現(xiàn)多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的價值，從而改變多媒體教學(xué)目前存在的缺乏創(chuàng)新的關(guān)鍵問題。教師往往只滿足于完成教學(xué)任務(wù)，而不是進行認真的鉆研創(chuàng)造出適宜相應(yīng)學(xué)生并且新穎的課件，使教學(xué)能力不斷得到提高以提升自我業(yè)務(wù)能力。而目前的多媒體課件都是教師課前精心制作好的，只能適用于某一特定的教學(xué)情境，無法根據(jù)課堂的實際教學(xué)進行調(diào)整，從而導(dǎo)致了學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性和積極性得不到充分發(fā)揮，這在一定程度上削弱了學(xué)生的主體地位。在上課過程中,不時把學(xué)生帶到星光璀璨的太空遨游,第三篇：多媒體應(yīng)用對地理教學(xué)的輔助多媒體技術(shù)對地理教學(xué)的輔助應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)的應(yīng)用逐漸普及，對于傳統(tǒng)教學(xué)中教師難以表達、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容，多媒體通過動畫模擬等直觀的方式呈現(xiàn)，對教學(xué)的輔助作用是不言而喻的。此外,很多自制的CAI課件里,在動畫顯示過程中適當配上聲音或音樂,能取得意想不到的效果。又如,在“世界人口遷移”的教學(xué)中可分解成二戰(zhàn)前人口遷移路線圖和二戰(zhàn)后人口遷移路線圖,這樣,既利于教師重點講解,又可起到化繁為簡的作用。興趣又是一種有積極作用的情緒,這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生,因此,利用CAI課件與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛,能使學(xué)生有身臨其境的感覺,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識。教師要運用好“口述”“板書”和“CAI”相結(jié)合的手段升入到教學(xué)中，更好地為教學(xué)服務(wù)，為教育改革服務(wù)。同時學(xué)校應(yīng)安排一批高技術(shù)人員，對教學(xué)過程中突發(fā)的教學(xué)設(shè)備故障進行快速高效的維修處理，保證多媒體教學(xué)的正常進行。 多媒體教學(xué)中的授課模式有不足之處多媒體教學(xué)應(yīng)該是采用現(xiàn)代教學(xué)模式及現(xiàn)代教學(xué)方法進行授課，并應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和所選媒體類型決定所采用的教學(xué)方式。這樣，圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料及生動形象的畫面，寓教于樂。此外，心理學(xué)實驗還告訴我們，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到的20%，看到的30%，同時聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己說到的70%。CAI在中學(xué)地理教學(xué)中主要優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性中學(xué)階段的學(xué)生“注意”的穩(wěn)定性和持久性較弱，對新事物和新技術(shù)比較感興趣，喜歡自己觀察而不愿意長久地坐著被動地聽老師不停的口頭講述和黑板板書。但長久的實踐也證明，多媒體教學(xué)在給課堂帶來便利的同時，也存在一些問題與弊端，本文以筆者自己曾上過的一堂地理為例，闡述CAI在中學(xué)地理課堂中的應(yīng)用及存在的問題，并就如何更好地利用多媒體進行中學(xué)地理的教學(xué)給出了自己的建議。中學(xué)地理學(xué)科兼有社會學(xué)科和自然學(xué)科的特點，其涉及的內(nèi)容之廣泛，是其他學(xué)科所無法比擬的。所以筆者采用PPT加講述的方式進行教學(xué)。PPT上中國地圖中的“風(fēng)力線”“流水線”兩條旅游線路更是讓學(xué)生有種身臨其境的感覺。比如說，有點教室電腦突然壞了，有的投影儀出現(xiàn)故障或是投影儀效果不好，學(xué)生難以看清，有些音響設(shè)備有問題，導(dǎo)致播放視頻片段時沒有聲音等等。 多媒體課件的制作費時費力多媒體課件制作不僅要求教室具有非常強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。這樣，可以起到融會貫通，提綱挈領(lǐng)，加深印象，化整為零的作用，提高了學(xué)生對知識點的掌握度，也方便學(xué)生課外復(fù)習(xí)。多媒體應(yīng)用地理教學(xué)是一個前景十分廣闊的領(lǐng)域。就這樣,讓學(xué)生處于一種親切的情境中,可以取得較好的教學(xué)效果,有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)其求知欲,調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。三、化靜為動,形象直觀在以往的地理教學(xué)中,教具主要是掛圖并結(jié)合課本插圖在教學(xué)中使用,由于不能看到地理事物的運動變化,學(xué)生便難于理解一些抽象的知識,在課堂上較為被動,影響了學(xué)生對知識的理解。這樣,就能把雨帶移動的時間、路線深深地刻在學(xué)生的腦子里。 多媒體設(shè)備仍是“擺設(shè)”，并未體現(xiàn)其價值由于多媒體設(shè)備的普及尚未達到一定的程度，就四川地區(qū)而言，大部分學(xué)校的教學(xué)仍然是傳統(tǒng)教學(xué)為主多媒體教學(xué)為輔，教師只是針對某些課題使用課件，（例如：學(xué)校公開課，學(xué)區(qū)賽課等）。大部分教師在進行多媒體教學(xué)時僅僅限于課件的制作，只通過課件來展示教學(xué)內(nèi)容，往往顯得單一。的確，教師的言傳身教不僅直接影響教學(xué)氛圍和教學(xué)效果，而且對學(xué)生有著潛移默化的作用。其使用了公共領(lǐng)域的圖片、受許可的航空照相圖片、KeyHole間諜衛(wèi)星的圖片和很多其他衛(wèi)星所拍攝的城鎮(zhèn)照片。在今后的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)不斷探索符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，有效地提高地理課堂的教學(xué)效果。目前有些體育教師對此方面認識還不足，思想上還不夠重視。多媒體輔助教學(xué)為實施素質(zhì)教育開拓了廣闊的空間。而“看”往往是學(xué)生獲取信息的主要來源。五、多媒體輔助教學(xué)的使用可加強教學(xué)的啟發(fā)性和引導(dǎo)性利用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)一種情境、運用動畫、影像展現(xiàn)某一場景，在其中設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，使學(xué)生在觀看課件時發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。教學(xué)課件從符號、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進行設(shè)計和開發(fā)，還要根據(jù)不同 教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。教學(xué)中，幻燈投影、錄音錄像、電視電影、CD、VCD、攝像系統(tǒng)等都將激起學(xué)生對知識的無限渴望。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。例如：在介紹京杭運河時，用重新著色、閃亮來突出京杭運河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系