【正文】 ，英語課堂才會成為高效課堂，最受學生歡迎的課堂!《古詩詞五首》教學反思為了完成一堂精品課的講解，我在課下在做足了資料搜集和整理，課程課標研究，優(yōu)質視頻的觀看與分析等工作后，最終做出了一套內容比較完整，重難點突出的精美PPT，并寫下了長達2500字的說課稿。一、分類教學，平等對待身為教師，要始終保持一顆平常心，要平等的對待每一位學生，用發(fā)展的眼光看學生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。疫情之下，網(wǎng)絡之上，三個星期的線上教學已經結束。隨時通過連麥點名提問，以此來保證學生的上課質量。經過三周的線上教學結合本次教研，現(xiàn)作出反思如下：一、做好“停課不停學”宣傳發(fā)動工作利用、微信、釘釘?shù)冉涣髌脚_，向家長、學生宣傳上級有關“停課不停學”的要求，爭取家長的支持、學生的配合。另一方面對于學生而言，突然上直播課程，不能很好的適應，可能有些學生跟不上教學進度，或者不喜歡線上教學從而喪失學習興趣。三、課堂中添加的元素更豐富例如歷史教學中，史料應用更加多樣，盡可能幫助學生理解知識。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。由于這種工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。雖然有些手忙腳亂，但是依然做好了“十八線女主播”的準備。注意不要有優(yōu)生差生的概念，學無等級之分。在今后的教育工作中，我會深入教學實際，探索教育教學規(guī)律，提高自己的業(yè)務水平和業(yè)務能力，努力做一名優(yōu)秀的語文教師。態(tài)度認真負責能夠及時處理學生作業(yè)，了解其掌握情況，并第一時間為大家解決作業(yè)中的問題?！巴Ｕn不停學”，在這個特殊的時期下，我們總結線上教學的優(yōu)缺點，是為了更好的教學，是為了讓每一個學生不掉隊。在欒中，除了平常的互動交流，校方還推出了家訪活動，確保每一個學生不掉隊。以我所在的xx欒城中學為例，廣泛采用線上教學方式，并且逐漸由錄播轉向直播。每次作業(yè)完成后進行集中講解。認真鉆研教材，把握重難點，努力搜集優(yōu)秀網(wǎng)絡授課資源，視頻錄播、微課、PPT課件，結合實際選擇切合實際的授課形式。作為xx師大第xx期頂崗實習大隊的一份子，我也積極投入實習學校的線上教學活動中。授課時，力求避免枯燥的講解，努力增強趣味性。要及時與家長溝通，與學生交流，讓后進學先進，提升網(wǎng)上學習的質量。三、課堂中添加的元素更豐富例如歷史教學中，史料應用更加多樣，盡可能幫助學生理解知識。另一方面對于學生而言，突然上直播課程，不能很好的適應，可能有些學生跟不上教學進度，或者不喜歡線上教學從而喪失學習興趣。一、教學設計反思在40分鐘的課堂里，我設置了約25分鐘的講解環(huán)節(jié)，最后約15分鐘則留給同學們，完成當堂回顧梳理與復習基礎知識，寫課后習題等工作。情緒緊張，吐字不清提高自身的語言表達能力，多聽多讀多練。英語課程標準明確指出：“學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿點，英語課程在教學過程，課程評價等方面都突出以學生為主體的思想”。合作在課堂教學時，要求每個小組都要明確自己分工和帶頭人，帶領全員參與到課堂中來。在新課程背景下，如何讓感到化學好學，把學化學當成一種樂趣，真正做高中化學的小主人，然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法，使我們的學生能夠主動地、獨立地學習，達到新課程要求標準。同時它也彌補了教師課后輔導時間不足的缺陷。深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題。高中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應高中學生的新要求。五、學習效果及時反饋與跟蹤教師、學生和家長因此聯(lián)系更加緊密。而對于自覺性不好的學生而言，會偷玩手機游戲，不專心學習，甚至養(yǎng)成不好的學習習慣。三、精心做好備課工作線上課堂難以實時把控課堂狀況，這就要求在網(wǎng)絡授課時要做到圖文結合、講解精煉、生動有趣。批閱時，對學生的作業(yè)尋找亮點進行表揚鼓勵。因材施教原則在初中英語教學中的應用（3）因材施教原則是學生身心發(fā)展規(guī)律的反映。根據(jù)學生情況，設立不同的教學目標，高中低不同層次，根據(jù)學生對知識的接受情況靈活調整。在上課后我發(fā)現(xiàn)了以下問題：由于是網(wǎng)絡授課，學生在家學習狀態(tài)略微慵懶，自制力不夠，且教師無法實現(xiàn)全員的切實監(jiān)督。，吐字不清提高自身的語言表達能力，多聽多讀多練。教學形式多樣，不局限于課堂。針對以上問題，我想到了兩種解決的方法，并應用到了教學實踐中：我采用分年級布置作業(yè)的方式，五六年級分開留作業(yè)，或者是針對今天學的同一內容，留不同層次的作