【正文】 從學生喜聞樂見的卡通人物身上著手，極大的調(diào)動了學生的探究的積極性。第四篇：數(shù)學教學中如何發(fā)揮學生學習的主動...淺析小學數(shù)學教學中如何發(fā)揮學生學習的主動性都昌縣大樹中心小學吳滿嫻興趣是學習的重要原因。萬事開頭難。文章環(huán)環(huán)相扣，層層有物，內(nèi)容簡單，理解難度不是很大?！边€有的學生說：“墨水瓶太小，放的位置太高不好拿，應該與地球儀的位置對換。合作交流有利于培養(yǎng)學生良好的思維能力和積極的個性心理品質(zhì)，在交往互動過程中，能使學生多思考，多實踐，多表達，能更多地體驗到成功的喜悅。當學生倒出袋子里的東西后，我便又一次利用兒童好玩好動的天性，說：“你們看一看，又摸一摸，會發(fā)現(xiàn)什么？”這樣進一步激起了學生參與操作的熱情，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。要想實施啟發(fā)式教學，關鍵在于創(chuàng)設問題情景。人們常說“榜樣的力量是無窮的”。在應用題教學中設計一些“解題能手”、“爭當智慧星”、“評選火箭組”等競賽活動，培養(yǎng)了學生鍥而不舍的進取精神，更鼓勵了那些肯動腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。如教學“10的認識”一課，其中一個重要環(huán)節(jié)是教學10的組成。他們提出了以下幾個問題：（1）一共有幾只小雞吃食？（6十4＝10）（2）左盤吃食的小雞比右盤少幾只？（64＝2）（3）一共有10只小雞吃食，左盤4只，右盤有幾只？（104＝6）這個情境問題的創(chuàng)設不僅包含了與數(shù)學知識內(nèi)容有關的信息，還包括那些與問題聯(lián)系在一起的事物背景。第一篇：淺談數(shù)學教學中如何讓學生主動學習淺談數(shù)學教學中如何讓學生主動學習發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動發(fā)展是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，如何讓學生真正從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識、主動發(fā)展，成為學習的主人，是目前教育工作者研究的重要課題之一。這個問題提出以后，學生就把數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系在一起，激發(fā)了學生想象和猜測的欲望。學生只有通過自己實踐、比較、思索，才能真正對所學的內(nèi)容有所領悟，進而內(nèi)化為自己所有，逐步形成自己的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。如在計算教學中經(jīng)常設計“我是小小神算手”、“奪紅旗”、“開火車”、“數(shù)學接力賽”等游戲活動，學生對這些游戲特別感興趣，并且在競爭中把個人與集體融合起來，形成了團結(jié)互助，共同提高的良好道德品質(zhì)。樹立學習的榜樣。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比具有極大的優(yōu)越性。新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學資源，課本的數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學生的年齡特點。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里，四人一袋，問學生想不想知道里面裝了些什么？這樣一來，既充分抓住了學生的好奇心，又能使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)。而在《認物體》等課的教學中，讓學生進行小組合作學習，把桌椅改成馬蹄形，全班分成幾大組，便于學生間的交流，為合作學習創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。”另一個學生馬上發(fā)現(xiàn)：“皮鞋也應放在賣鞋的地方，放在這里不方便賣也不方便買。第三篇：讓學生主動參與學習讓學生主動參與學習《桂林山水》是人教實驗版小語第八冊第一單元的第二篇課文，這是一篇文字優(yōu)美的寫景抒情的文章。考慮到學生從未接受這樣的訓練，設計時事先又做了相應準備——預備了師生應共同完成的本節(jié)課的學習目標。其后，仍注意落實主體教學思想。一提起童話，我們的腦海里總會升起一幅與之相襯的畫面，會立刻激起我們濃厚的求知興趣。山羊伯伯高興之余，疑惑的說：“為什么小數(shù)點搬家后有這么多客人呢？”到此通過山羊伯伯的話把問題拋給了學生，學生的情緒高漲都想知道為什么會這樣。其中“生活即教育”是他生活教育理論的核心思想。首先，老師對學生應予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發(fā)向上的學習主動性。運用多媒體教學手段不但可以激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，而且給數(shù)學課堂注入了新的活力，讓數(shù)學課堂更加高效。主要是培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察習慣。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。這樣學生很容易投入和參與，情緒會被再度調(diào)動起來，從而達到知識升華的目的。給孩子們點石成金的手指頭；和一石激起千層浪的著名思想。學生只有在確定活動內(nèi)容的基礎上，才能選擇科學的方法，安排科學的程序。甚至在不違背教學綱要的前提下，《摩擦起電》、第3課《怎樣擦亮小電珠》、第4課《導體、絕緣體》、第5課《電能》和第23課《葛洲壩水利工程》、第24課《秦山核電站》這六篇課文有機地組合在一起進行教學，從而使學生對電的產(chǎn)生到人類如何利用各種能量來發(fā)電，有了較系統(tǒng)的認識，對“電能”產(chǎn)生較深刻的印象。讓學生自己按教學內(nèi)容參與教學準備，正是一個很好的通過實踐自我探究的過程。同時，學生用自己搜集的器材做實驗既認真，又會更加愛護器材。三、讓學生參與教學評價讓學生參與對自我學習的評價讓學生參與對自我學習的評價能使學生真正明白：自己的學習怎樣，有沒有達到預定的目標，應該怎樣努力以求