【正文】 起來讀，效果不太理想，不如緊接前面的同桌互相練習(xí)，直接進行男女生對讀，這樣效果可能會更好。留下空白，讓學(xué)生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。生8：他的肌膚，變成了廣闊無邊的草原。不要只說成是什么變成了什么。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。一、巧妙的使用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入課文，我用的是幾首孩子們熟悉的動畫片的主題曲，《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆兄弟》成功地吸引了學(xué)生的注意力。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸，多一點啟發(fā)；少一點講授，多一點學(xué)生的思考和活動。一年過去了，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了，生讀……結(jié)果盤古也累的倒了下去。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。我認為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本，力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)語言文字無窮韻味與魅力的教學(xué)意圖，是一種語文教學(xué)的回歸，相信通過這一課的學(xué)生，這種句式會深入到學(xué)生內(nèi)心，逐步達到內(nèi)化。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。比如三年級階段，應(yīng)該定位在詞句篇的教學(xué)，初步學(xué)習(xí)默讀，要有一定的速度，初步能概括主要內(nèi)容等。吉春亞老師指出語文的實質(zhì)就是言語形式與言語能力。我趕緊翻開三年級的語文書，琢磨琢磨我該上那一節(jié)課呢？老師們現(xiàn)在已經(jīng)上完了第四單元的課文了，那我必須按照教學(xué)進度，得去講第五單元的課文。如果讀的形式再多一些，學(xué)生的興致可能會更高?！弊寣W(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的理解。并讓學(xué)生在朗讀時加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。三、以語言文字訓(xùn)練為基本本課的教學(xué)正是以課文為載體從字詞句段對學(xué)生進行聽說讀寫的訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文基本功。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。“人類的老祖宗盤古，用他整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣。留下空白，讓學(xué)生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯的立交橋。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。復(fù)述課文是四年級學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要的語文技能。（1）抓住神話故事的特點，遵循主線展開教學(xué)。課文通過盤古開天辟地，頂天立地，體現(xiàn)了巨人盤古的不畏艱難的獻身精神。二 繼續(xù)加強培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力在教學(xué)中孩子們讀課文時還可以抑揚頓挫，可回答問題時就差遠了。于是，我多方查找資料，結(jié)合學(xué)生實際制定出適合我教學(xué)特點的教案。那份收獲會使我更加充滿信心地迎接每一天，面對每一次挫折，永不放棄。不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：一、課堂容量太大，上課的節(jié)奏有些快。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。（5）有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。（1）學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。②引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題?！皠?chuàng)造”質(zhì)疑。（二）板書課題，讀題。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。但我認為我在上面講的幾個問題相對來說還是比較突出的。在這節(jié)課的輕松表象背后，包含了整個年級的多少思考、探索、勞動與付出。100天過去？天升高多少丈？地下沉多少丈？10000天過去？天升高多少丈？地下沉多少丈？這樣不知過了多少年，天升高多少丈？地下沉多少丈？學(xué)生回答的是：100丈。我這是我想實現(xiàn)的語文工具性和人文性的結(jié)合！三年級語文《盤古開天地》教學(xué)反思7比如說“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”，課文中沒交代有多長時間，一般學(xué)生也并不能從這里體會他的辛苦和堅持。另外，第四段有個拓展說話的環(huán)節(jié)，配樂朗讀之后，我馬上問學(xué)生：這樣的變化僅僅只有這些么？學(xué)生說：不是的。故事想象力豐富，文字敘述具體而生動。生：后羿射日，七仙女。生：盤古，謝謝您！（你真會表達自己。這時，有的同學(xué)說：盤古的手指變成了五指山；有的同學(xué)說：盤古的頭發(fā)變成了長長的劉絲；有的同學(xué)說：盤古的心變成了天下所有母親的愛心。）生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。師：剛才，我們讀著文字想象著一幅幅美麗的畫面，如果我們想象著畫面來朗讀肯定能讀得更美。生：我仿佛看到了花草樹木。在教學(xué)第三自然段時，我重點創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生當盤古感受頂天立地的情境，體驗盤古這位英雄頂天立地的辛苦和不容易，學(xué)生隨著教師語言的變化而變化，隨著情節(jié)的起伏而起伏，學(xué)生的情感一次比一次強烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大，既拉深了學(xué)生與文本的距離，也加深了神話與現(xiàn)實的聯(lián)系。生：我覺得盤古太不容易了。）師：哦！都是，那現(xiàn)在你就是盤古，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：好極了，你不僅評得好，讀得更好！學(xué)著他的樣子咱們一起讀。是??！用上了這么多反義詞，輕一點的東西，緩緩上升，重一點的東西，慢慢下降；清的東西緩緩上升，濁的東西慢慢下降，天地的變化是多么的慢，多么的不容易??！想看看天和地分開的情形嗎？生：想！一起看天地分開的動畫。生：我發(fā)現(xiàn)上升和下降是反義詞，天和地是反義詞，清和濁也是反義詞。師：你讀得好，說得更好?。ㄕ坡曀徒o他）誰能學(xué)著他的樣子來讀讀？生讀。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生對整篇課文再次了解，為整堂課的學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。師：你更加不錯，用上了兩個詞語。盤古開天地教學(xué)反思2課堂情境一：師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》，我先要考考大家，這些詞語你都會念了嗎？自己先讀讀吧！混沌漆黑掄起緩緩肌膚遼闊血液滋潤創(chuàng)造下降猛劈逐漸（誰愿意讀）指名讀，齊讀?！鹊取Ｕn文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。我還建議學(xué)生閱讀其他的中外古代神話故事，擴展他們的知識面。咱們一起來讀。在很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開了，用一個成語說就叫做－－開天劈地。師：你觀察得真仔細，真會學(xué)習(xí)。生：我覺得輕的東西是上升的，重的東西是下降的。重點詞的體會都是讓學(xué)生從讀中體會，從讀中感悟，層次一級比一級深，學(xué)生學(xué)起來也感興趣。（板書：頂天立地）師和生一起感受盤古頂天立地的情形。每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該在課堂上盡情展示自己，還孩子施展才能的空間。盤古倒下后，他的身體發(fā)生的巨大的變化（師配樂讀。）生：我仿佛看到了奔流不息的江河。師：同學(xué)們，盤古把自己的肌膚變成了大地，把聲音化作了隆隆的雷聲，就這樣他把自己的全身都奉獻出來，化作了萬物。生4：盤古的心變成了天下所有人的心。課堂情境五：這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這么一位堅持不懈的盤古，你想對著他說點什么嗎？（出示盤古的圖片）生：盤古，你真了不起。在祖國燦爛的文化發(fā)展中，還給我們留下了許許多多美麗動人的神話故事，同學(xué)們，你還喜歡讀哪些神話故事？生：精衛(wèi)填海。我對學(xué)生想象盤古的身體還變成了什么的評價不好，教師的語言很重要，但課上我只注重了學(xué)生想象的合理性，而忽略了用美的語言去引導(dǎo)他們，使他們不能領(lǐng)會到那么美的東西是盤古的身體變化的。此時，就無須太多的分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味，它能讓我們拉進與人物的距離，與之同喜、同憂！此時的學(xué)生很自然地就能體驗到盤古開天地的勇敢、堅強和悲壯感，對盤古的崇敬之情也油然而生。最后，關(guān)于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。再進行讀句，果然是效果出色。再追問他受得了這漫長的辛苦嗎？前面的種種鋪墊在這一刻迎刃而解。而且上課提問的方式有點啰嗦，一個問題總是會問很多遍，這個問題許老師曾對我說過，我今后會改正的。三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字的方法，能自學(xué)字詞，讀通課文。教師教學(xué)準備：①制作多媒體課件。，思考提出的問題。②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。（2）引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？②啟發(fā)想象，練習(xí)說話?；貞浾谜n的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣?！睉?yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。如果當時注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當時的場面，同時，激勵學(xué)生把想象到的畫面，用恰當?shù)恼Z氣讀出來，可能效果會更好。怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟到文章的精妙，體會到我國傳統(tǒng)文化的博大精深呢？作為一名語文老師，在浩如瀚海的人類文明面前是那么渺小?！比绻沁@樣，盤古看見這些孩子一定會欣慰地笑了。當然，在范讀以前一定要做好充分的準備，要試讀，有不好的地方一定要反復(fù)練習(xí)，直到完美！最后，要對學(xué)生進行常規(guī)的朗讀技巧的指導(dǎo)，聲調(diào)的高低，語速的快慢，重讀的處理等等。課文描寫天地變化時“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”讓學(xué)生體會反義詞的妙用，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中加以品味，體會作者用詞之妙，同時對描寫的情境有了形象的認知。盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西，盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎？聲音變成雷聲，眼睛變成太陽月亮……從而讓學(xué)生體會，想象不是憑空亂想，而是合理的聯(lián)想和想象。不管何種類型的課文，老師都應(yīng)該少一點灌輸，多一點啟發(fā)；少一點講授，多一點學(xué)生的思考和活動，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。生：他的手指，變成了高高的山峰。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結(jié)構(gòu)。那份收獲會使我更加充滿信心地迎接每一天，面對每一次挫折，永不放棄。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通讀課文，重點朗讀2——5自然段。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。那份收獲會使你更加充滿信心地迎接每一天，面對每一次挫折。如：在理解“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。語言文字教好教透，培養(yǎng)出語文素養(yǎng)高和語文能力強的學(xué)生，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都不可忽視。在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：一、課堂容量太大，上課的節(jié)奏有些快。那份收獲會使我更加充滿信心地迎接每一天，面對每一次挫折，永不放棄。當時我受益匪淺，我也開始思考，我們的語文課到底該怎么上，到底什么叫語文？在語文課上到底讓學(xué)生學(xué)些什么？如何提高我們語文課堂的有效性。過程。本課教學(xué)的重難點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。在本課的閱讀教學(xué)中我努力體現(xiàn)了這一目標。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民豐富想象力?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。自己說給自己聽，然后在小組里交流。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民豐富想象力?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。生4：盤古的手指變成了五座高山，盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地.師：神奇的想象，生動的表達！生5：他的牙齒，變成了天上閃閃發(fā)光的星星。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結(jié)構(gòu)。而且這一部分有許多偏正結(jié)構(gòu)的短語。其次是通過朗讀感悟盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化。通過這節(jié)課的教學(xué)，我在思考今后的教學(xué)，一方面要繼續(xù)抓課內(nèi)的積累，另一方面也要注重運用。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神 回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：一、抓住重點創(chuàng)設(shè)情景在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。生：他的頭發(fā)變成了長長的柳枝。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達得更生動具體，教師特別強調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動。計算機多媒體教學(xué)手段，以其直觀、生動、形象等優(yōu)勢在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了獨特作用。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。三、多種形式，指導(dǎo)朗讀。課文處處充滿...本周我講了《盤古開天地》這篇課文，這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。當時我只想著我下面的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在課文中找出盤古怎樣開天地的段落，對于學(xué)生提出的這些問題，我就逃避了，只是應(yīng)付性的說了句，你很愛動腦筋。（做反義詞游戲：冷——熱，天——地，上升——下降，黑暗——光明，緊張——放松，傷心——高興。一起讀。（他見周圍一片漆黑，就掄起達斧頭，朝眼前猛劈過去。5．讀了這個句子你發(fā)現(xiàn)了什么？（火眼金睛，一下子發(fā)現(xiàn)了），還有誰發(fā)現(xiàn)。盤古倒下后，他把身體都奉獻給了人類，用他的身體化作了萬物。他的血液生：變成了奔流不息的江河師：是“奔流不息”的江河??！不要把他讀成“潺潺流動”的小溪。盤古的身體又可能變成了什么呢？拿起你們的筆，寫一寫。那你下課后可以把你知道的神話故事，可以和大家一起分享。孩子對學(xué)習(xí)有興趣，就可以激起他對學(xué)習(xí)的積極性，推動他在學(xué)習(xí)中取得好成績。古人云：“學(xué)起于思，思源