【正文】 。與此同時，由于主觀問題客觀化，學習這一復雜的思維活動、合作活動也就逐步演化為一種簡單重復、枯燥訓練的個體智力體操，課堂更大程度上成了競爭性課堂，也就使學生喪失了進行合作學習的機會，這就在很大程度上限制了學生交際、溝通和創(chuàng)造能力的發(fā)展。對于中國的教師來說，更重要的是如何借助計算機的使用，從傳統(tǒng)的以教師為中心的觀念中走出來，充分調動學生學習的主動性和積極性，幫助學生進行研究性學習和合作學習，從而有效培養(yǎng)學生的高級思維能力。學科教師可以在網上查尋自己教學所需要的相關學科資料，也可以在浩如煙海的網絡中通過搜索引擎便捷地收集自己的單元材料。學生在自主探究中體會到學習的樂趣，通過調查、搜索、收集、處理信息后獲得的成果時品味到成功的愉悅，學習不再是被動地接受，不再是負擔，而是一件快樂的事情，為學生的終身學習奠定了良好的習慣和情感基礎。這次的培訓，從多媒體展示，上網方法、信息搜索引擎，網頁創(chuàng)建，熱鍵鏈接，到個人文件夾創(chuàng)建，圖片的插入，文字處理，桌面排版，電子郵件等等教師須具備的基本技能在培訓中有了一次系統(tǒng)學習。在多彩的體驗中，讓教師和學生的角色在發(fā)生著徹底的改變，教師不再是知識的領跑者、傳授者，更多的是轉化為學生的角色去思考學生的所思、所需。培訓第一天我們所有的學員就進行了分組?，F(xiàn)在，緊張而有序的培訓結束了，雖然培訓學習時間不長，只有短短幾天，但回想起來收獲不少。英特爾未來教育項目是一個行之有效的全球教師專業(yè)化發(fā)展計劃，它幫助全球無論是職前還是在職的教育工作者學習如何更好地將信息技術和資源融入到教學課堂教學中，從而促進技能和以學生為中心的課堂教學的開展。認識到原有的計算機應用能力和水平遠遠跟不上未來教育發(fā)展需求。在以后的學習過程中，經過主講教師的指導和幫助，最終完成學習任務達到預期目標。我們教師培訓的最終目的就是經過學習，獲得技術的親手操作體驗不是培訓的唯一目的，更重要的是使我們清楚如何才能將技術合理地整合于自己的教學。英特爾未來教育培訓，在提升大家知識與技能的前提下，更多的是注重體驗。計算機技能雖然有一定的基礎，但缺乏較系統(tǒng)的學習和訓練。整個完成學習任務的過程是體驗、領悟的過程，也是學習、提高的過程，是一種以學生為中心的教學思想的體現(xiàn)。通過學習英特爾未來教育,我深切地感受到如何科學的運用網上教育資源的迫切性。原來“英特爾未來教育”包含技術但不是以技術為主導的培訓，最主要的是一種新的學習理念，它要解決的根本問題是網絡時代的教師和教學。學生分析、比較、歸納、判斷、推理等高級思維能力也就得不到有效發(fā)展。英特爾未來教育最大的特點是：不是機械的、僵化的、教條的使用這些教學方法，而是將這些方法有機的融合到課堂活動之中。本以為只是學習制作教學課件，等真正學習起來，才發(fā)現(xiàn)并非如此簡單。文 章來源蓮山 課件 w w k om 8第四篇：“英特爾未來教育”培訓總結“英特爾未來教育”培訓總結楊春霞時間過得飛快，轉眼，五天緊張的“英特爾未來教育”培訓生活就這樣結束了?！坝⑻貭栁磥斫逃表椖砍珜А白灾?、合作、探究”的學習方法，從而引發(fā)學生“學習的革命”。“英特爾未來教育”項目單元問題和基本問題的教學設計，培養(yǎng)了學生的好奇心、創(chuàng)造性、思維能力、解決問題以獨立學習的能力。我現(xiàn)在的理解是：基本問題相當于樹的主干，是沒有標準答案的學科領域上的大問題，有很強的開放性；而單元問題相當于樹的支干，有一定的開放性，但可以通過分析、證明、判斷和推理找到答案的問題；這里說的基本問題和單元問題并不需要向學生傳授，而是教師必須理解的，并要要轉化為自己的教學觀念，在平時教學中要隨時有這種基本問題和單元問題的觀念。另一方面，我既是教育者，也是學習者。讓知識與我們永遠相伴，用教育譜寫青春的樂章?！坝⑻貭栁磥斫逃笔且环N基于現(xiàn)代教育技術的，以學生為中心的、培訓教師如何實施研究性課程和問題導向式學習的信息化教學設計的培訓，旨在提高教師的信息素養(yǎng)、革新的教學觀念和信息化教學設計的實踐能力。英特爾174。而以“自主、合作、探究”為主要特征的新的學習方式，是新課程改革的關鍵。在建立自己的資料庫時，使自己能很快把握本學科發(fā)展的脈絡，了解本學科最前沿的信息，提高自己的專業(yè)水準。未來教育”項目的培訓與研究是推進素質教育、實施教育信息化的切入點，是對新課程改革的支持和補充