【正文】 。不足之處是建立長方體的概念的時(shí)候，還要使學(xué)生多了解一些立體圖形，以幫助他們正確區(qū)分平面圖形和立體圖形，增強(qiáng)對立體圖形的感知。新增了有兩個(gè)面是正方體的特殊長方體。然后根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)。沒能做相關(guān)練習(xí)方面，下節(jié)課還需多準(zhǔn)備一些有層次的、有針對性的的習(xí)題。三、展示探究過程，讓學(xué)生在交流中增長見識，較好的促進(jìn)了學(xué)生自主構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生對于長方體和正方體一年級已經(jīng)了初步感知，并能夠從一些形體中找出長方體和正方體，三年級（上冊）通過觀察物體，已經(jīng)知道在不同位置看到的長方體或正方體面的個(gè)數(shù)不同；而且長方體和正方體是學(xué)生日常生活中經(jīng)?？吹降暮褪褂玫男误w，比如衣柜、冰箱、魔方等，學(xué)生對這方面的知識已經(jīng)有了一定的認(rèn)知儲(chǔ)備和生活原型的積累。在此基礎(chǔ)上，介紹長方體長、寬、高的含義。⑶、練習(xí)的設(shè)計(jì)要更全面、更扎實(shí)、更巧妙。本節(jié)課的題目是長方體和正方體的認(rèn)識，但在教學(xué)設(shè)計(jì)上我把重點(diǎn)放在長方體的研究上。學(xué)生在空間方面的認(rèn)識從二維發(fā)展到了三維。學(xué)生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學(xué)生有條理地總結(jié)，并有條理地板書。我在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》這一課時(shí)注重做到以下幾點(diǎn)：，先讓學(xué)生說說生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體的，關(guān)于長方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識。三、制作長方體和正方體框架通過制作，一方面是把經(jīng)過分析的諸元素綜合為整體，使想象中的長方體（正方體）凸現(xiàn)為看得見、摸得著的模型，從而引申出長方體的長、寬、高，以及正方體的棱長。長方體和正方體的認(rèn)識教學(xué)反思14長方體和正方體的認(rèn)識是一節(jié)以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況，我在教學(xué)過程中做了如下嘗試：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣上課初，運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉的建筑物，因?yàn)榭陀^世界中存在著各種各樣實(shí)物，其中不少形體是長方體的。注重知識的條理性，培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問題，有條理地總結(jié)結(jié)論。學(xué)生在空間方面的認(rèn)識從二維發(fā)展到了三維。然后說出自己手中的長方體的長寬高各是多少。2)探究面、棱的位置及大小關(guān)系。加強(qiáng)動(dòng)手操作，直觀感知。在教學(xué)本課時(shí)，我針對幾何知識教學(xué)的特點(diǎn)以及小學(xué)生以形象思維為主，空間觀念薄弱的特點(diǎn)，本課多次讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看、量一量、摸一摸等實(shí)際操作中不斷積累空間觀念，并運(yùn)用多媒體課件輔導(dǎo)教學(xué)。在學(xué)習(xí)形式上采取小組合作的方式，在探索之前給學(xué)生一個(gè)友情提醒，為學(xué)生的探究活動(dòng)指明方向，接著讓學(xué)生通過自主探索的方式研究長方體或正方體的特征，學(xué)生表現(xiàn)出很高的積極性，都能深入到探索活動(dòng)中去，有的在量，有的在數(shù)、有的在比；有的在觀察、有的在思考、有的在交流……探索與發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生最快樂的事情，每個(gè)小組的學(xué)生都很投入，每位學(xué)生的激情都很高。練習(xí)中要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的各種想法，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在今后教學(xué)中，我應(yīng)該及時(shí)查漏補(bǔ)缺，在練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)解決問題的必要性，避免為了解決問題而解決問題，努力提高自己的教學(xué)水平。通過小組合作探究，學(xué)生親身經(jīng)歷了探究的全過程，認(rèn)識更深刻。通過學(xué)生的再觀察，討論、辯析、進(jìn)一步鞏固了對長方體、正方體特征的認(rèn)識，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，與此同時(shí)，對于特殊的長方體，同樣讓學(xué)生自己先研究再交流，發(fā)現(xiàn)這樣的長方體有兩個(gè)面是正方形的，其他四個(gè)面都是一樣大小的長方形，并通過課件演示，讓學(xué)生從直觀上感受到了正方體是特殊的長方體。給學(xué)生更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生通過摸一摸長方體這個(gè)新朋友，并談一談這個(gè)新朋友帶給你的感覺，在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上認(rèn)識長方體的面、棱和頂點(diǎn)，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行反饋，進(jìn)行再認(rèn)識。沒能做相關(guān)練習(xí)方面，下節(jié)課還需多準(zhǔn)備一些有層次的、有針對性的的習(xí)題。本節(jié)課讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、探究精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度得到發(fā)展。二、講究問題出現(xiàn)的教學(xué)策略，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考。觀察、操作、合作、交流都是學(xué)生很重要的學(xué)習(xí)能力，這節(jié)課在學(xué)生知識形成的同時(shí)，讓學(xué)生終身受益的可持續(xù)發(fā)展的意識和能力也得到了良好的發(fā)展，這是我很欣慰的。形狀都是長方體，數(shù)學(xué)是來源于生活的。第三，更加突出了學(xué)生動(dòng)手操作自主探索的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在小組合作、討論交流中，發(fā)現(xiàn)了長方體的很多特征，我想這樣發(fā)現(xiàn)的新知識，留給學(xué)生的印象比較深刻。不足之處是建立長方體的概念的時(shí)候，還要使學(xué)生多了解一些立體圖形，以幫助他們正確區(qū)分平面圖形和立體圖形，增強(qiáng)對立體圖形的感知。蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。如在學(xué)習(xí)了長方體正方體棱的特征以后，我增加了一些題目，已知長方體的長、寬、高，求棱長總和；已知正方體的棱長總和，求棱長。長方體和正方體的認(rèn)識教學(xué)反思2給學(xué)生更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)認(rèn)識長方體正方體的特征。在研究長方體特征時(shí)，我讓學(xué)生分別從面、棱、頂點(diǎn)三方面去研究，學(xué)生對于研究有了方向。第四篇：長方體和正方體的認(rèn)識教學(xué)反思長方體和正方體的認(rèn)識教學(xué)反思長方體和正方體的認(rèn)識教學(xué)反思1《長方體和正方體的初步認(rèn)識》，是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。在理解了面、棱、頂點(diǎn)等概念后放手讓學(xué)生開展探究活動(dòng)，同學(xué)們按照自己的方式和進(jìn)度不斷地探究和反思，如有同學(xué)數(shù)到了８條棱，同桌的同學(xué)就給他指出來，然后２個(gè)人共同再數(shù)一次；還有找面的形狀時(shí)，有同學(xué)只看到了６個(gè)面全是長方形的情況，這時(shí)同桌的就補(bǔ)充，或２個(gè)人一起觀察到其他同學(xué)準(zhǔn)備的長方體，發(fā)現(xiàn)還有一種情況是４個(gè)面是長方形，２個(gè)面是正方形；在探究面的大小關(guān)系時(shí)，同學(xué)們更是按照自己的思維在活動(dòng)，他們得到的是上、下，前、后，左、右兩個(gè)面大小相等，建立的空間觀念十分明確，而我們歸納的相對的面的大小相等，其實(shí)是對這三種情況的抽象綜合過程，對于小學(xué)五年級的孩子來說，他們更能理解的可能是他們自己的發(fā)現(xiàn)，他們記得最牢的也是他們自己的語言，而這些對于學(xué)生以后學(xué)習(xí)表面積的計(jì)算是很有幫助的，所以說，學(xué)生的探究活動(dòng)不僅在發(fā)展學(xué)生的分析、概括等思維能力上有很大的幫助，同時(shí)有利于學(xué)生對知識的深層次理解。第三篇：長方體和正方體的認(rèn)識教學(xué)反思長方體和正方體的認(rèn)識教學(xué)反思《長方體和正方體》對于學(xué)生空間觀念的發(fā)展是一個(gè)質(zhì)的飛躍。孩子通過粘貼、拓印，進(jìn)一步理解正方體的主要特征。對正方體的特征認(rèn)識在接下來的數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識正方體和長方體”中，還有待加強(qiáng)。孩子們一開始雖然能夠區(qū)別正方形和正方體，但是沒有系統(tǒng)的理解這兩者的聯(lián)系和區(qū)別，不能說明正方體的主要特征。孩子通過粘貼、拓印，進(jìn)一步理解正方體的主要特征。第二篇：認(rèn)識正方體活動(dòng)教學(xué)反思認(rèn)識正方體活動(dòng)教學(xué)反思反思本次教學(xué)活動(dòng)，幼兒能基本了解正方體的基本特征，知道正方體是由6個(gè)一樣大的正方形組成，能分別出平面和立體的區(qū)別。反思活動(dòng)，在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們更像是在制作禮物盒，孩子的數(shù)學(xué)性減弱，孩子們更在意制作的樂趣，這時(shí)本次活動(dòng)的薄弱環(huán)節(jié)，可能是教師掌控的不夠好。雖然說長方體在學(xué)生的身邊隨處可見，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征，還是不怎么容易的。注重知識的條理性，培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問題，有條理地總結(jié)結(jié)論。而對長方體正方體特征的充分認(rèn)識就顯得尤為重要了。教材中，又新增加了正方體是特殊的長方體這一點(diǎn)知識。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長方體的很多特征，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學(xué)生肯定印象深刻。讓學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)數(shù)學(xué)”過程，要發(fā)揮好教師的“主導(dǎo)”作用?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。在練習(xí)方面，我覺得還需多準(zhǔn)備一些有層次的、有針對性的的習(xí)題。長方體和正方體的認(rèn)識教學(xué)反思6長方體的認(rèn)識是在學(xué)生對平面圖形已有認(rèn)識，對立體圖形有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。我確立的發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)是：通過自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。學(xué)生在自主探究特征時(shí)，我注意了探究方法的點(diǎn)撥，就是采用看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，議一議的方式，這樣學(xué)生就不會(huì)下手茫然?！苯虒W(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)探索、親歷感悟是學(xué)生學(xué)習(xí)知識最基本、最重要的手段和方式之一。三、有效運(yùn)用自主探究策略，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)生成與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍n堂上如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識長方體和正方體的特征是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生在認(rèn)識了一些平面圖形的基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步了解簡單幾何體的基本特征，是學(xué)生對圖形認(rèn)識的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)識上的一次飛躍，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)，它從平面圖形過渡到立體圖形，對于學(xué)生空間觀念的發(fā)展更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。在學(xué)生初步感知了長方體以后，我適時(shí)組織學(xué)生討論：在觀察討論的過程中，你發(fā)現(xiàn)了長方體的什么秘密，記錄下來。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)的不足之處在于練習(xí)時(shí)沒能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，比較直白，部分學(xué)生有厭學(xué)情緒。本節(jié)課，由課件引進(jìn)長方體，讓學(xué)生從一些實(shí)物圖中找出長方體形狀的物體，再讓學(xué)生說“你還見過哪些物體的形狀是長方體？”最后一句“那你對長方體有了哪些了解？”喚了學(xué)生的記憶，有的學(xué)生說出了長方體的6個(gè)面，有的學(xué)生說出了它有12條邊，有的學(xué)生說出了它的8個(gè)角……這些都是零散的，有的還缺乏科學(xué)性，但是它是學(xué)生心目中的一些感性認(rèn)識，是學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和已有知識經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課的目標(biāo)就是把這些認(rèn)識更科學(xué)化、條理化和深入化。長方體和正方體的認(rèn)識教學(xué)反思12《長方體和正方體》這一單元是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。通過一系列有序活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。然后再摸相鄰的39。然后驗(yàn)證相對的棱是否相等?？匆豢葱碌玫降拈L方體與原來長方體比較有什么變化？請同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的正方體，(也叫立方體)觀察，對照長方體的特征來研究正方體的特征。我在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》這一課時(shí)注重做到以下幾點(diǎn)：關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生說說生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體的，關(guān)于長方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識。新增了有兩個(gè)面是正方體的特殊長方體。教學(xué)時(shí)，學(xué)生隨著老師的指點(diǎn)，仔細(xì)觀察模型，先感受一下面、棱和頂點(diǎn)。長方體和正方體的認(rèn)識教學(xué)反思15《長方體和正方體》這一單元是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。在解決“從不同的角度觀察一個(gè)長方體，最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？”我讓學(xué)生把一個(gè)長方體放在課桌上，然后坐著觀察，站著觀察，再換個(gè)角讀觀察，學(xué)生在觀察后得到結(jié)論：最多能同時(shí)看到3個(gè)面。在練習(xí)中注重學(xué)生靈活解決問題的能力的培養(yǎng)。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，正確把握教學(xué)起點(diǎn)本節(jié)課我是在充分研讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，充分尊重了學(xué)生的已有知識，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)匕盐樟私虒W(xué)起點(diǎn)。學(xué)生學(xué)會(huì)了知識，也提高了能力。在教學(xué)中，我讓學(xué)生由淺入深，由表及里地探索長方體的特征。在鞏固練習(xí)中，不僅幫助學(xué)生加深對長方體和正方體基本特征的認(rèn)識，也讓學(xué)生在觀察和交流中進(jìn)一步拓展認(rèn)識，感受長方體和正方體的變式。皮亞杰認(rèn)為：空間觀念的形成不像拍照，要想建立空間觀念，必須有動(dòng)手做的過程。”因此，課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識長方體和正方體的特征是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。雖然說長方體在學(xué)生的身邊隨處可見，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征，還是不怎么容易的。在探究長方體特征時(shí)，我先和學(xué)生認(rèn)識面、棱、頂點(diǎn)，然后把學(xué)生分成四人一小組，運(yùn)用長方體事物，在小組內(nèi)通過看一看、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長方體面、棱、頂點(diǎn)的特征。如在學(xué)習(xí)了長方體正方體棱的特征以后，我增加了一些題目，已知長方體的長、寬、高，求棱長總和；已知正方體的棱長總和，求棱長。在練習(xí)方面，我覺得還需多準(zhǔn)備一些有層次的、有針對性的的習(xí)題。依據(jù)知識自身的重點(diǎn)和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，改呈現(xiàn)知識為呈現(xiàn)問題，能吸引學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，自覺調(diào)動(dòng)已有的知識經(jīng)驗(yàn)和心智技能，從而促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地展開并不斷深入。學(xué)生在空間方面的認(rèn)識從二維發(fā)展到了三維。在這一環(huán)節(jié)，我注重知識的條理性，培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問題。所以建議老師先把概念告訴學(xué)生，再讓學(xué)生動(dòng)手去指一指，數(shù)一數(shù)，這樣加深印象。看到這我怦然心動(dòng)，躍躍欲試之心油然而生，我也來學(xué)做這位美國教師。一、通過活動(dòng)與感受認(rèn)識長方體客觀世界中存在著各種各樣實(shí)物，其中不少形體是長方體的。這些分析如果沒有模型作依托，是很難完成的；如果只有教師手中有模型，那么學(xué)生也只能作“觀眾”和“聽眾”，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和教學(xué)效果也必然要大打折扣。通過制作，一方面是把經(jīng)過分析的諸元素綜合為整體，使想象中的長方體（正方體）凸現(xiàn)為看得見、摸得著的模型（本節(jié)課的設(shè)計(jì)還為以后學(xué)習(xí)求長方體、正方體的表面積作了準(zhǔn)備），檢驗(yàn)了所學(xué)知識；另一面又訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手操作的技能。一、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，正確把握教學(xué)起點(diǎn)。如：在用小棒搭長方體框架時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)搭不成長方體的開放式的、有探究價(jià)值的操作情境，為學(xué)生提供了更大、更深刻的思維空間。不僅獲取了新知識，而且溝通了知識的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，探究精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度得到發(fā)展。這樣，學(xué)生在掌握新知的同時(shí)，發(fā)展了空間觀念，提高了觀察能力、操作能力、抽象概括能力。]二、直觀導(dǎo)入，初步感知教師拉開燈片的覆蓋片,顯示出長方體和正方體,并提出兩個(gè)問題，(1)老師給大家介紹兩個(gè)新朋友，它們是誰呢?有誰認(rèn)識它們?(2)長方體、正方體跟我們的老朋友長方形、正方形相同嗎？為什么？[評析:運(yùn)用恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w,引導(dǎo)學(xué)生在比較中直觀感知長方體、正方體與長方形、正方形的區(qū)別,從而將面和體區(qū)別開來,使學(xué)生從整體上初步感知新知識。(3)驗(yàn)證認(rèn)識,形成概念。]。[評析:學(xué)生認(rèn)識了長方體和正方體之后,教師及時(shí)組織學(xué)生開展討論:你是怎樣來區(qū)別長方體和正方體的?這一問題的提出,引發(fā)了學(xué)習(xí)思考