【正文】 主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。課堂上，教師應(yīng)有計劃有組織地開展豐富多彩的課外活動，加強課外閱讀。多媒體課件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力把促進學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。為解決這一難點，我制作了課件，學(xué)生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風中傲然挺立的畫面，較好地理解了古詩的意思?！??聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。通過制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。因此教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生在審美感知中獲得這種美，在美的熏陶中發(fā)展語文能力。其次，通過學(xué)習(xí)、掌握、運用各種信息技術(shù)，也開闊l了我的思維和視野，讓我能接觸到更多社會新信息，特別是現(xiàn)代社會中一些比較時髦的事物，這樣我才能更好地與現(xiàn)在的學(xué)生溝通交流，了解他們的想法和生活方式。計算機多媒體的出現(xiàn)，其強大的超文本功能，多渠道的信息傳遞方式，對語文教學(xué)舊有的模式提出了挑戰(zhàn)，為現(xiàn)代語文教學(xué)帶來了無限生機，同時也提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。如教學(xué)《北京》一課，一上課，我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關(guān)北京的錄像。如教學(xué)《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”等，學(xué)生如果沒有親身經(jīng)歷過，理解起來有一定的難度。我們設(shè)計了課件，將有些過程制成動畫展示出來,大大提高了課堂教育效果。我覺得有位同仁總結(jié)的非常好，與我的想法不謀而合的是以下幾點。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出:現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)已改這些弊端，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，主動參與學(xué)習(xí)的全過程。例如在教學(xué)?認識幾分之一?時，在認識了整數(shù)和小數(shù)后，學(xué)生第一次接觸分數(shù)，對分數(shù)的意義不易理解，因此，在設(shè)計時運用課件展示具體的事物，形象生動地展現(xiàn)平均分，說明分數(shù)產(chǎn)生的原因；并通過舉例，使學(xué)生進一步加深對1/2的理解；之后通過操作活動，使學(xué)生把分數(shù)表示出來。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。??25?，小猴又及時地接上?是我?。數(shù)學(xué)中的某些概念、理論既抽象有脫離實際，教師的講解只能使學(xué)生達到機械掌握，而簡單操作演示，又往往達不到效果，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能化繁為簡，變模糊為清晰。無需教師的過多講解，學(xué)生通過觀察，完全可以明白其中的道理。如教學(xué)?圓的面積?一課時，我采用了實驗教學(xué)與電腦輔助教學(xué)的相結(jié)合的方法。這樣通過動手操作與形象觀察的有機組合，將一個復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問題的問題通過分割、拼合將知識的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過程展現(xiàn)出來，突破了教學(xué)難點，不僅是學(xué)生掌握了公式推導(dǎo)過程，激活了學(xué)生的思路，減緩了學(xué)生思辨、推理的難度，也為學(xué)生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)了橋梁，使學(xué)生在腦中展開發(fā)散性思維，建立了空間觀念，提高了空間想象能力，掌握了知識，還進一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。要想確實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，運用課堂瞬間記憶不失為一種好辦法。這種檢測可以多種多樣，比如個別、集體、分組、全班、書面、口頭等。