【正文】 理解文本，提高學(xué)習(xí)的效率。“零落成泥碾作塵，只有香如故。五、品讀語句、賞析課文上闋“驛外斷橋邊，寂寞開無主。三、讀課文熟悉文本學(xué)生自由讀課文，教師巡視。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。難點：作者借寫梅花表達(dá)自己的志趣和節(jié)操。感情基調(diào)不同。擬人：就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。④無奈中自己還覺得怎么樣？盡管你攻擊我，打擊我，但是我決不和你們同流合污，有人說這叫什么？明確：孤芳自賞。驛站本來就很少有人住，它的旁邊有座橋，這座橋還斷了，就更無人走了。例如 盧梅坡《雪梅小序：交代寫作的緣起。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。仿句：竹，一條竹枝，是一種精神，陶冶了情操，你找來了拼搏與勇敢。遙知不是雪，為有暗香來。（3）都贊頌了梅花的高潔的品格。②襯托（反襯）。①擬人。(驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨)？為什么？荒廢驛站的斷橋邊，寂寞開放的梅花，非常的孤寂凄涼的意境。無意苦爭春，一任群芳妒。（2）“待到山花爛漫時，她在叢中笑”贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。俏也不爭春，只把春來報。板書卜算子詠梅毛澤東陸游形象 傲雪俊俏，積極樂觀寂寞凄涼，飽受摧殘思想感情 樂觀向上，充滿自信低沉孤高，悲觀消沉境界 氣勢恢弘，博大高遠(yuǎn)狹隘局促，灰暗抑郁第二篇：卜算子詠梅教案二、寫作背景作者陸游（11251210），南宋著名愛國詞人，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰人，魯迅的老鄉(xiāng)啊，紹興，主張抗金，收復(fù)失地。（2）兩首詞相同點在哪里？1．都寫了梅花不畏嚴(yán)寒的特點；2．都寫了梅花不與群芳爭春的特點3．都寫了梅花的高尚品質(zhì)。通過詠梅寄托了自己的思想感情。積極樂觀的思想感情。第一篇：23卜算子詠梅教案《卜算子 詠梅》主備教師：張志平備課時間：2012年5月15日教學(xué)目標(biāo)：1．能有感情地朗讀兩首詞并背誦，整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會作者的思想感情和藝術(shù)境界2．學(xué)習(xí)襯托的手法3．比較閱讀兩首詞的異同點。傲寒俊俏，積極樂觀的形象。（5）理解誦讀四、對比賞析陸游的詞（一）.簡介陸詞背景：作者生活在日益衰敗的南宋時代，一貫主張收復(fù)失地，是堅定的主戰(zhàn)派，屢遭主和派的打擊，因而情緒憤懣抑郁。消沉無奈。（3）理解背誦該詞。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（1）“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”贊頌了梅花傲霜斗雪的堅強品格。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。？在課本上畫出。？作簡要分析。而“苦”和“一任”更強化了品質(zhì)的深度，增強了感人的力量，自然貼切，妙筆生花。（2）都表現(xiàn)梅花不與群芳爭春的特點。四、想一想你還知道哪些寫梅花的詩句？梅宋 王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。例句：梅，一片玉瓣，是一滴生命；剝落了生命，你找來了燕語和鶯啼。蘭,一抹樸素,是一滴生命,剝落了生命,你獲得了清新與純凈六、課后家庭山園小梅眾芳搖落獨暄妍，占盡風(fēng)情向小園。教學(xué)重點 、作者的感情。詠梅：詩的題目。教學(xué)節(jié)數(shù)：一課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入關(guān)于梅花，古詩詞中有很多描寫和傾情。② 這些詞語給我們營造了怎樣的一種意境？明確：荒廢驛站的斷橋邊，寂寞開放的梅花，非常的孤寂凄涼的意境。陸游這首《詠梅》，是用凄苦抑郁的調(diào)子來寫的，梅花雖然已經(jīng)凋零了，但是它的香味仍然存在，表達(dá)了一種傲然骨氣，但是也表達(dá)了一種現(xiàn)實無奈。第三、“法”字訣⑤古人說過“詩言志”，詩是表達(dá)自己的思想感情的，看來這首詞運用了怎樣的藝術(shù)手法？托物言志：通過對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。二、教學(xué)重難點重點：品讀課文，通過字句的分析理解文本。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩的成就為最。此詞詠梅，實際上是借梅花的品格自明心跡，自抒懷抱。即使凋零了，成為泥土，被碾作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷清香。這兩句表現(xiàn)出陸游標(biāo)格獨高，決不與爭寵邀媚、阿諛奉承之徒為伍的品格。在賞析文本的環(huán)節(jié)中，我和學(xué)生逐字逐句地分析語句，由梅花惡劣的生存環(huán)境但依然不改自身的操守，從而自然地總結(jié)出作者借梅花表達(dá)自己孤高雅潔的志趣和堅貞不屈的操守。教學(xué)難點：感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。師：梅花對中國的文人墨客來講，始終是一種難解的情結(jié)，無論是他們的詩詞里，還是在他們的思想里，都有著濃得解不開的梅花情結(jié)。師：大家打開書，讀一讀這兩首詞，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到清爽了、順口了為止。來！我們一起合作讀毛澤東的《卜算子?詠梅》，老師讀每一句的前部分，你們讀每一句的后半部。誰來說說駐留在自己腦海中的畫面？ 生：說畫面。請同學(xué)們借助注釋默讀這兩首詞，看看誰能通過注釋讀懂這兩首詞，讀懂“反其意而用之”。師：誰來說說“俏也不爭春，只把春來報。師：你們對“反其意而用之”是怎么理解的？ 先理解用之，再理解反其意。生：陸游的詞是“愁”。滿懷的愁緒豈一個“愁”字了得！師：毛澤東筆下的梅花何以發(fā)笑，為何而笑？讀上片。陸游一生主張堅決抗金，收復(fù)中原，但北伐主張失敗，皇帝不信任他，投降派打擊他，他感到悲涼寂寞，在人生的低谷寫下這首詞。小結(jié)：通過了解寫作背景，我們感悟到了詩人不同的思想感情。但是，我愿像梅花一樣——生：“零落成泥碾作塵，只有香如故。