【正文】 想動機、信念追求、民族精神等。素質(zhì)教育的基點是通過學科教學提高學生素質(zhì)。[12]按進程分為連載小說和全本小說。篇幅在十萬字以上，具有比較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，一般通過比較多的人物和紛繁的事件來表現(xiàn)社會生活，如《紅樓夢》。就是把所要描繪的事物放大，以引起讀者的重視和聯(lián)想。這三種表現(xiàn)手法一直流傳下來，常常綜合運用、互相補充，對歷代詩歌創(chuàng)作都有很大的影響。詩歌是文學體裁的一種，形式較為多樣化，是世界上最古老、最基本的文學形式。文中的景或物是，乍者抒情的依托，作者往往將所要抒發(fā)的情感具象化，運用比興、象征、擬人等手法，或?qū)懢笆闱?，情景交融，或托物詠志，有所?托，以達到抒情的目的。e雜記性特寫：各種具有特寫價值的新聞現(xiàn)場的生動再現(xiàn)。隨筆、散記、側(cè)記、札記、記事均可?！敖馃o足赤，人無完人”，在寫作時切記不可把先進人物寫成從來沒有過的大智大勇，十全十美。最后是著筆寫作，要注重創(chuàng)新寫法。(2)通訊的寫作步驟通訊的寫作步驟一般分為如下幾步：首先是立意，確立主題。b綜合消息綜合消息是把發(fā)生在不同地點、不同單位、各具特色、性質(zhì)相同的事實綜合在一起，并體現(xiàn)一個主題的報道?？刹捎枚c或換點取景法，選擇較能反應(yīng)景區(qū)特點、特色的地點，按照一定順序，由近及遠或由遠及近、由高到低或由低到高、從左到右或從右至左等，把景物寫得層次清楚、鮮明逼真、有立體感，給讀者以如臨其境之感。(8)動植物描寫法`對動物進行描寫時，可對動物外形各組成部分的形狀和顏色特點，采用總分結(jié)合法描述。遠眺可得到建筑物整體印象和整體輪廓。[7]“五官”法運用人的五官感知能力，把各種不同感覺、感受寫出來，使人對一定情感和器物的描寫更具體、直接。(6)描寫方法 [1]寫生法寫生法是美術(shù)術(shù)語，這里用來指描寫器物注意按照一定順序，或由上到下，或由下到上，或從左到右，或從右到左，或先中間后兩邊，或先兩邊后中間，或先整體后部分，或先部分后整體，同時注意刻畫細節(jié)，給讀者留下深刻印象。(4)情感抒發(fā) `直接抒情法一般適用于抒發(fā)強烈而緊張的感情，可以使感情表達得樸實真切，震動人心。d分敘法分敘可以先敘一件，再敘另一件，也可以幾件事情交叉敘述。倒敘 時要交代清楚起點。(1)敘事角度 `第一人稱敘事法 欣瑞教育，專注教師培訓領(lǐng)域！網(wǎng)址： 文章的內(nèi)容通過“我”傳達給讀者，文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷。第二篇：：寫作能力欣瑞教育，專注教師培訓領(lǐng)域！網(wǎng)址：(一)寫作的基礎(chǔ)知識 寫作是指人類運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動的過程。三要結(jié)合文體的特點，在記敘性文體中，為了突出重點，顯示 出疏密相間的結(jié)構(gòu)美，對于某個能突出人物個性的精彩細節(jié)常常用詳筆，而對跨越較長時段的事件則可能一、兩筆帶過；在議論性文體中，作為主要論據(jù)的材料應(yīng)詳 寫，輔佐性的材料自然要簡略些，如此才可收到重點突出、主次分明的效果。“寧吃鮮桃一口，不吃爛梨一筐”，選材求精，欣瑞教育，專注教師培訓領(lǐng)域！網(wǎng)址： 就是根 據(jù)文章立意，以百里挑一的嚴格態(tài)度遴選材料，使所選材料具有代表性、說服力和表現(xiàn)力，方能獲得窺一斑而知全豹，以一目盡傳精神的效果。如：(二)組織、剪裁材料豐富儲備材料后，還要學會對材料進行剪裁加工。欣瑞教育，專注教師培訓領(lǐng)域！網(wǎng)址： 如寫“仁義英勇”的特質(zhì)有燭之武憑借他的智與勇，說退秦軍；劉邦明知去鴻門赴宴有生命之憂，但他義無反顧赴宴了，最終憑著膽識和機智得以在鴻門宴上 脫身；藺相如面對秦王毫不畏懼，愿與和氏璧共存亡，最后完璧歸趙。二、能夠根據(jù)文章中心組織、剪裁材料如臬說文章中心主旨好比骨架，那么材料則是血肉。計劃的基本結(jié)構(gòu)是二標題，正文和結(jié)尾。欣瑞教育，專注教師培訓領(lǐng)域！網(wǎng)址： 科學小品文一般短小精悍、通俗易懂、語言豐富多彩，形式生動活潑。中學教師職業(yè)活動要求教師開展教育科研。b對比論證拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比。論據(jù)論據(jù)是證明論點正確的證據(jù)。在議論文中，它是主要表達方式；在一般記敘文、說明文或文學作品中，也常被當作輔助表達手段。(一)記敘類文體記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文體。第一篇：2016年教師資格證中學《綜合素質(zhì)》高頻考點：寫作能力(一)欣瑞教育，專注教師培訓領(lǐng)域！網(wǎng)址： 【高頻考點提要】；、剪裁材料。中學教師在教育教學實踐活動中，可能涉及的文體有記敘、議論、說明和應(yīng)用等若干文體。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。(1)議論文三要素 論點 欣瑞教育，專注教師培訓領(lǐng)域！網(wǎng)址： 論點是作者在文章中提出的對某一個問題或某一類事件的看法、觀點、主張，它要求正確、鮮明、有針對性，一般出現(xiàn)在文章題目中或開頭。a道理論證用富有哲理性、內(nèi)涵深刻的話語以及人們公認的定理公式等來證明論點。教育科研論文，簡稱教育論文，是呈現(xiàn)科學研究成果的議論文體?？茖W小品文用文學筆法來寫，寓科學性、知識性、趣味性、娛樂性為一體，使讀者在文學欣賞中獲得科學知識。教師在學期之初、學年之初擬定一個計劃，是對教師工作的要求。其他應(yīng)用類文體，如調(diào)查報告、述職報告等教師也應(yīng)掌握。積累課本素材，可以從關(guān)注名人開始，如屈原、曹操、李白、杜甫、蘇軾、魯迅等人的詩詞、典故，這既厚實了作文的文化底蘊，也詩意、雅化了作文的語言，巧妙的提升作文檔次。還阿以在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行新的闡釋，注入時代精神內(nèi)涵。”選材求新，就是要獨辟蹊徑，彰顯自己的 個性：或采擷躍動著時代脈搏的材料，或推陳出新，以新的視角對舊材料進行個性化的挖掘，賦予其新內(nèi)涵。在抒情性文章中，易于激發(fā)讀者感情、引發(fā)他們共鳴的材料，從詳；一般材料，從略。使用一組同類事實論據(jù)，應(yīng)遵循一定的邏輯順序，力求舉例有條不紊。常 見的有：夸張、對比、比喻、擬人；懸念，照應(yīng)，聯(lián)想，想象；抑揚結(jié)合、點面結(jié)合、動靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、襯托對比、伏筆照應(yīng)、托物言志、白描細 描、鋪墊懸念、正側(cè)面結(jié)合、比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山；烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生、實寫與虛寫、托物寓意、詠物抒情、借景 抒情等。a倒敘法主要指除了將個別部分提前，其他仍以順敘記錄，而不是把整個事件都倒過來敘述。補敘一般不發(fā)展情節(jié)、事件，只對原來的敘述起豐富、補充作用。c以中心事件為線索主要事件記敘突出，次要事件交代清楚，主次搭配合理，突出主旨，可使復(fù)雜事件繁而不亂。b夾敘夾議法將敘事和議論穿插進行，寫法上靈活多變，作者自由自在地表情達意。[6]說明法對器物進行描寫時，有時要說明它的特點或作用，也可說明物品的歷史、特點或用途，增加讀者對器物的了解。(7)建筑描寫法 `遠眺近看法對建筑物可以遠看，也可以近視。在描寫周圍的景色時，要把觀察點和立足點介紹清楚，便于讀者了解建筑物整體位置。要注意觀察景區(qū)不同時段的變化特征，體現(xiàn)景物所發(fā)生的任何細微變化。a典型消息也叫經(jīng)驗消息，它是對一些具體部門、單位、行業(yè)的典型經(jīng)驗、成功做法集中報道的一種文體。它是一種比消息更詳細地報道具有新聞意義的事件、經(jīng)驗或典型人物的一種文體。通訊的語言要具體，不要抽象，盡量少用形容詞和數(shù)字，可以多用動詞和群眾語言。同時，也報道轉(zhuǎn)變中的人物和某些有爭議的人物。它的主要特點有四條：一是把介紹工作經(jīng)驗和分析問題作為主 旨；二是憑借事實，深入分析；三是生動活潑，講究文采；四是不拘一格，形式多樣。d工作特寫：對于某一工作場面的生動再現(xiàn)。抒情散文往往借助具象，寫景狀物來抒發(fā) 主觀情感。把握哲理散 文體現(xiàn)出的思維方式，運用象征思維、聯(lián)想思維和情感思維，去體悟哲理散文所蘊藏的深厚的文化底蘊和文化積淀。興：是托物起興，即借某一事物開頭來引起正題要描述的事物和表現(xiàn)思想感情的寫法?？鋸垺ｉL篇小說。[2]按作品類型分為武俠小說、推理小說、懸疑小說、歷史小說、軍事小說、言情小說、科幻小說、網(wǎng)游小說等；[3]按藝術(shù)表現(xiàn)分為文藝小說、類型小說(如武俠小說、推理小說、懸疑小說等)；[4]按寫作語言分為純文學小說、通俗小說；[5]按作品內(nèi)容分為現(xiàn)實小說、超現(xiàn)實小說(如魔幻小說、靈異小說等)； 欣瑞教育，專注教師培訓領(lǐng)域！網(wǎng)址： [6]按寫作風格分為傳統(tǒng)小說、網(wǎng)絡(luò)小說(包括網(wǎng)游小說、黑道小說、架窄小說等)；[7]按文字語言分為古白話小說、當代古白話小說、文言小說、白話小說、地方語言小說；[8]按作品載體分為平面小說和電子小說；[9]按寫作人稱分為第一人稱小說、第三人稱小說、書信體小說、對話體小說、記體小說；[10]按主義流派分為古典主義小說、諷刺主義小說、現(xiàn)實主義小說、現(xiàn)代主義小說、批判現(xiàn)實主義小說、浪漫主義小說、自然主義小說、形式主義小說、表現(xiàn)主義小說、存在主義小說、意識流小說、魔幻現(xiàn)實主義小說等；[11]按年代分為古典小說、現(xiàn)代小說、當代小說?！?．素質(zhì)教育的實質(zhì)素質(zhì)教育的實質(zhì)是通過教育改革，真正實現(xiàn)“兩全”的目標，即全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量。我國目前進行的四項基本原則教育、愛國主義與社會主義教育以及黨的基本路線教育等就屬于政治素質(zhì)教育的范疇。心理素質(zhì)教育就是要使學生形成健康的心理和善于控制、把握自己的能力及調(diào)整心理沖突的能力。3．構(gòu)成教育現(xiàn)象的一個重要規(guī)定性是：以教與學為主體形式的客觀存在。在人與自然、社會的統(tǒng)一上表現(xiàn)為在社會實踐基礎(chǔ)上人的自然素質(zhì)、社會素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展，就是在人的各種素質(zhì)綜合作用的基礎(chǔ)上人的個性的發(fā)展。1．人的勞動活動的全面發(fā)展人類社會發(fā)展的歷史已經(jīng)證明，人類在勞動中產(chǎn)生，人類因勞動的異化而異化，因勞動的解放而解放，因勞動的發(fā)展而發(fā)展。從這一意義上說，人的全面發(fā)展就是人的社會關(guān)系的全面發(fā)展。6．人類整體的全面發(fā)展馬克思主義認為，個人的全面發(fā)展和人類整體的全面發(fā)展是相輔相成、不可分割的一個問題的兩個方面：一方面，沒有個人的全面發(fā)展，就不可能有人類整體的全面發(fā)展；另一方面，個人的全面發(fā)展只有在人類整體的全面發(fā)展中才能實現(xiàn)。第三章 教師觀考點歸納1．了解教師專業(yè)發(fā)展的要求。(3)具有較高的職業(yè)道德。4．教師專業(yè)發(fā)展新要求(1)新舊比較適應(yīng)變化。2．終身教育的特點(1)終身性這是終身教育最大的特征?？梢赃@么說，它包括人的各個階段，是一切時間、一切地點、一切場合和一切方面的教育。2．教師職業(yè)素質(zhì)的本質(zhì)教師職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的一種表現(xiàn)形式，它是有了教師職業(yè)勞動之后，由一些教育家、思想家總結(jié)概括而成，并在他們的著作中表達出來的。在社會主義條件下，人民教師的根本職責，就是培養(yǎng)社會主義新人，換句話說，人民教師的職責，就是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。教師要提高自己的職業(yè)技能，主要應(yīng)做到以下幾點：刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷更新知識；要懂教育規(guī)律；要具備一定的管理知識；勇于實踐，不斷創(chuàng)新。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)，不能把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學生學習的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教的目的。2．熟悉國家有關(guān)教育法律法規(guī)所規(guī)范的教師教育行為，依法從教。2．學術(shù)研究權(quán)教師有從事教學研究、學術(shù)交流、參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中發(fā)表意見的權(quán)利，這是教師作為專業(yè)技術(shù)人員所享有的一項基本權(quán)利。這是教師參與教育民主管理的權(quán)利，是憲法賦予公民的民主權(quán)利在教育領(lǐng)域的具體適用。《中華人民共和國教師法》第八條對教師的義務(wù)作出的規(guī)定具體表現(xiàn)在以下幾個方面。所以，教師在教育活動中有義務(wù)對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)教育、法制教育以及思想品德、文化、科學技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學生開展有益的社會活動。保護學生的合法權(quán)益和身心健康成長，是全社會的共同責任。教師恰當?shù)慕逃袨閷W生的心理健康起著積極的作用。(二)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利1．教育法之外的法定權(quán)教育法以外的其他法律、法規(guī)規(guī)定的各項權(quán)利。我國現(xiàn)代教育基本法，即《中華人民共和國教育法》第四十三條對各級各類學校及其他教育機構(gòu)的學生的基本義務(wù)專門作了規(guī)定，包括下列四個方面內(nèi)容：(1)遵守法律、法規(guī)；(2)遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；(3)努力學習，完成規(guī)定的學習任務(wù)；(4)遵守所在學校或者其他教育機構(gòu)的管理制度。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。三要關(guān)愛幼兒。循循善誘，誨人不倦，因材施教。不得透露各類考試內(nèi)容或組織、參與幼兒考試作弊；不得在招生、評估考核、職稱評審、科研教研等工作中弄虛作假。與舊規(guī)范相比，新規(guī)范亮點頗多，包括明確提出中小學教師應(yīng)保護學生安全、終身學習等。同時，社會的進步也要求教師不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學方法?？h級以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學校的性質(zhì)。人力資源是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。教育公平的關(guān)鍵是機會公平，基本要求是公民依法享有受教育的權(quán)利，重點是促進義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距?！緡抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)——總體戰(zhàn)略】 、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。制定進城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育后在當?shù)貐⒓由龑W考試的辦法。配齊音樂、體育、美術(shù)等薄弱學科教師，開足規(guī)定課程。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學改革。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，促進校企合作制度化。適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的要求，推進課程改革，加強教材建設(shè)，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度。加強學生社團組織指導(dǎo)，鼓勵學生積極參與志愿服務(wù)和公益事業(yè)。【國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)——人才培養(yǎng)體制改革】。加強校長培訓，重視輔導(dǎo)員和班主任培訓。以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊伍