【正文】 》、1934年的《冬兒姑娘》等作品中都表現(xiàn)出對于“愛的哲學”的深化和突破。童年在山東煙臺度過。2．詞語串聯(lián)法海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。五、小結：春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語，處處都散發(fā)著兒童特有的生命活力。3．組內(nèi)討論：①從哪些關鍵句中感受兒童多點畫出來。2．古詩有云“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，同學們你們知道詩意嗎？3．冰心奶奶卻說：“游兒不解春何在，只揀兒童多處行”，你有什么疑問嗎？二、初讀感知，讀通詞句。理解由生字組成的新詞。你抓住了海棠的花多，注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。課件出示：PPT：走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??體會讀。四、總結延伸、拓展升華。小結：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？指名用“因為??所以”說一說。（2）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！??東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。拓展：你還知道哪些成語也表示人很多？人山人海、摩肩擦踵、車水馬龍、水泄不通。三、品詞析句、探究體驗。第一篇：3.《只揀兒童多處行》教案《只揀兒童多處行》教學設計第一課時一、創(chuàng)設情景、激趣導入。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡及大體意思。成百盈千形容人很多。指導朗讀：假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。教師適時引導學生感悟體會。冰心奶奶的文章小朋友是都會喜歡的。兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。2．學會本課8個生字，綠線格中的7個生字只識不寫。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過教材。四、精讀課文，暢談體會1．過渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的“趕春圖”，現(xiàn)在，讓我們用心去領略為什么“兒童多”處一定會找到春天呢？ 2．自由朗讀課文第一、二段，談談文中表示兒童多的句子。5．配樂學生朗讀。當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，怎么會找不到春天呢？三、指導背誦1．畫面遐想法頭腦中呈現(xiàn)描寫的場景。祖籍福建長樂，生于福州。1926年得文學碩士學位后返國，先后任教于燕京大學、清華大學和北平女子文理學院。預習設計正確、流利地朗讀課文。組內(nèi)討論：①從哪些關鍵句中感受兒童多點畫出來。2．描紅、臨寫。2．交流：相應的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會。頤和園成了兒童的世界，真是“兒童多”呀！那春天到底在哪里呢？【板塊六】寫字指導：（5分鐘）1．重點討論：“嚷”、“魔”的筆畫較多；“匣”的筆畫。描繪他眼中、心中的春天，會更利于孩子與產(chǎn)生共鳴?！緦W習單2】自由朗讀第四段，換一種說法。交流賞讀：“那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??”用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺到什么呢？學生暢談對春天的感悟（充滿生機，噴涌而出，盡情舒展）2．所以作者驚嘆——“春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！”指導讀出驚嘆，可一讀再讀，將驚嘆的語調(diào)盡情發(fā)揮！3．過渡：春天里“兒童多“、”花兒旺“這兩者之間你發(fā)現(xiàn)有什么相通之處呢？指導讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。記住只揀兒童多處行，就一定會找到春天！2．齊唱《春天在哪里》。２、學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。教學準備課文錄音相關的教學課件一、導入揭示課題，簡介作者１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂３、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。３、抄寫詞語?！保?、說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。出示句子：我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！??東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。２、有感情朗讀課文。走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??完成課文后的練習5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？學生交流。提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！教師引讀課文。２、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。４、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文。第二段（34）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。３、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？根據(jù)回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里４、過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！二、學習第一段１、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。我們應該怎樣來學習呢？２、學生按照上述步驟自學課文。四、小結剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……完成課文后的練習5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？學生交流。提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！教師引讀