【正文】 網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)?？紤]到全體學(xué)生的主體性更充分發(fā)揮，心理潛能更好的挖掘，探索精神更快形成，我們一般不把知識(shí)點(diǎn)直接加以解說，而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自學(xué)。現(xiàn)代人生活在兩個(gè)世界之中。”現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。六、課題研究的主要階段性工作：第一階段：起步階段（2001年6月—12月）：進(jìn)行課題申報(bào)、開題報(bào)告，制定課題實(shí)施方案，建立實(shí)驗(yàn)班、對(duì)比班。具體得目的和意義有：我們把課題研究作為教學(xué)改革的動(dòng)力，探討思想品德學(xué)科教學(xué)的新模式，為政治教學(xué)作有益的探索，并以此為契機(jī)把新課程改革引向深入。課題第二負(fù)責(zé)人，宰華平同志，課題立項(xiàng)時(shí)是普通政治教師，2003年后擔(dān)任學(xué)校政治教研組長(zhǎng)，2006年被高郵市教研室聘為兼職教研員。（二）總結(jié)提升推廣對(duì)所取得研究成果進(jìn)一步提升和總結(jié)，在全縣乃至更大的范圍推廣，為口語交際教學(xué)貢獻(xiàn)力量。這些活動(dòng)的推廣已經(jīng)初見成效。（六）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成理論然后去指導(dǎo)實(shí)踐。（二）改變學(xué)生不想說、不會(huì)說、不能說、不敢說的現(xiàn)狀，使學(xué)生形成規(guī)范的口語——能說；健康向上的心理素質(zhì)——敢說；良好的聽說態(tài)度和交流習(xí)慣——會(huì)說。從學(xué)生的語文能力現(xiàn)狀來看，由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教學(xué)中只重視讀寫，而忽視口語交際的訓(xùn)練，把學(xué)生口語交際能力的提高當(dāng)作教學(xué)“軟任務(wù)”，因此，相當(dāng)部分學(xué)生的口語交際能力弱于讀寫能力。七、附錄與參考文獻(xiàn)。課外活動(dòng)不能夠順利開展，文化建設(shè)形同虛設(shè)?？傊處熆梢岳煤谜n上課下兩種教育教學(xué)的主陣地，發(fā)掘文化教育的資源，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語文化教育，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（二）、創(chuàng)新之處；分析調(diào)查問卷，究其原因，筆者認(rèn)為大致可分為以下幾種情況：客觀條件限制：a、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境影響，農(nóng)村中學(xué)沒有學(xué)習(xí)英語的氛圍。若能長(zhǎng)此以往堅(jiān)持不懈地精心疏導(dǎo)，言傳身教，那么，在人文精神的潛移默化中，在教師本人師德及人格魅力的感召下，學(xué)生的人文品行被逐步培養(yǎng)塑造出來，最終成為國(guó)家德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才?。ㄋ模┖笃谡撟C：五、課題研究的結(jié)果或成果（一）、主要結(jié)論及分析：隨著新課程的實(shí)施，我們欣喜地看到中學(xué)英語新課標(biāo)有了革命性的變化，更多的加入了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)這些人文素養(yǎng)的關(guān)注。（—）負(fù)責(zé)人：李少軍、常秀芬、第二階段 分析造成學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的原因，提出提高學(xué)生人文素養(yǎng)的對(duì)策（—）負(fù)責(zé)人：李少軍、劉玉娣、第三階段探究從課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化建設(shè)等方面提高學(xué)生人文素養(yǎng)的方法。根據(jù)調(diào)查情況，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，制定出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，并在日常實(shí)際教學(xué)中付諸實(shí)施，以期達(dá)到良好效果。要使他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)的過程中，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們高度的社會(huì)責(zé)任感，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展與人溝通與人合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際能力。后含義多次演變。學(xué)校和教師普遍認(rèn)為，教科研課題研究工作比較麻煩，周期性長(zhǎng)，見效慢，程序要求比較嚴(yán)格為此，參與課題研究缺乏積極性?！懊Α弊之?dāng)頭。中學(xué)課程體系中政治、歷史、語文等也明顯地包容在這一類中。在調(diào)研與分析研究的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，研究制定學(xué)生人文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法?！岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。英語教學(xué)作為一種語言教學(xué)也是一種文化教學(xué)，因?yàn)椤罢Z言是文化的鏡子，文化的方方面面均在語言中有所反映”。緊接著就有人給這種教育扣上應(yīng)試教育的帽子并批得體無完膚，把素質(zhì)教育捧為救世主；其實(shí)教育不能沒有應(yīng)試，只是缺乏人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，如果我們?cè)趹?yīng)試教育中加入人文教育的成份，教育就回歸其本意了。第二篇：課題結(jié)題報(bào)告“新課改條件下農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)科加強(qiáng)學(xué)生人文教育的研究”課題研究結(jié)題報(bào)告涉縣河南店鎮(zhèn)中學(xué) 李少軍摘 要 ：國(guó)家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。④通過座談、測(cè)試、觀察等方式，定期了解學(xué)生的進(jìn)展情況。3．測(cè)量法：通過課程內(nèi)容的形成性測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查、結(jié)構(gòu)性觀察等手段，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，每季度檢測(cè)一次，并制定《漢語拼音部分測(cè)試成績(jī)登記表》、《漢語拼音部分測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析表》以及《認(rèn)讀生字測(cè)試卷》對(duì)每一次的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，科學(xué)地對(duì)漢語拼音部分教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)以評(píng)價(jià)本課題的實(shí)驗(yàn)效果。活動(dòng)中，讓孩子們把同學(xué)的名字制成一張張精美的名片，名片一面寫拼音，一面寫漢字，既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。1．利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。要踩疼了小草，就不跟你們好。他們的思維方式帶有童話的特點(diǎn)，他們的游戲含有童話的色彩。（2）這樣能幫助學(xué)生區(qū)分浙江方言中較難分辨的平翹舌音、前后鼻音，提高學(xué)生的聽音辨別能力，培養(yǎng)學(xué)會(huì)傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在課堂上可采用多種形式的游戲活動(dòng)讓他們“動(dòng)”起來，使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動(dòng)”起來?！罢n標(biāo)本”在拼音教學(xué)內(nèi)容的編排上注意了直觀性，為了更好地優(yōu)化教學(xué)，將圖片和字母通過課件生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來。在拼音教學(xué)中，由于受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學(xué)的難點(diǎn)。、四、課題研究的目標(biāo)本課題的研究主要是為了配合課程改革和實(shí)踐《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，探尋拼音教學(xué)的新型方式。美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德?加德納用多方面的研究成果證明每一個(gè)人最少包括8種智慧，它們分別是：語言、邏輯數(shù)學(xué)、視覺空間、音樂、肢體運(yùn)動(dòng)、人際、內(nèi)省以及自然觀察等多種基本智慧。依此類推。有的可以推到以后去講，不要都集中在開頭，希圖畢其功于一役。首先是降低漢語拼音的教學(xué)要求：①重認(rèn)讀不重書寫。第一篇：“漢語拼音直呼音節(jié)”課題結(jié)題報(bào)告“漢語拼音直呼音節(jié)”課題結(jié)題報(bào)告一、課題研究的背景：1．現(xiàn)狀及原因分析。2．改革漢語拼音教學(xué)的突破口。非講不可的要盡可能地深入淺出，最好是用童話故事或歌訣的形式。然后再接著學(xué)復(fù)韻母音節(jié)，練習(xí)拼讀復(fù)韻母音節(jié)的生字注音。三、課題研究的理論依據(jù)1．多元智慧理論?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。2．運(yùn)用動(dòng)畫演示，揭示拼讀規(guī)律（1）口腔動(dòng)畫，輔助發(fā)音。3．運(yùn)用課件演示，促進(jìn)書寫教學(xué)（1）用課件幫助認(rèn)清字型。（二）借助游戲活動(dòng)，豐富拼音教學(xué)讓剛?cè)雽W(xué)的兒童乖乖地在課堂上坐40分鐘，會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。看誰找得對(duì)、準(zhǔn)，讀得快、準(zhǔn)。兒童，特別是10歲一下的孩子，最喜歡聽童話，看童話。然后，很自然地引出兒歌：小兔，小兔，輕輕跳；小馬，小馬，慢慢跑。這就需要教師在教學(xué)時(shí)注意針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感觀，再現(xiàn)腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁，保護(hù)孩子們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與自信心，從而達(dá)到學(xué)生樂學(xué)的效果。可以上一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課《有意思的名字》。指導(dǎo)學(xué)生在開放而有活力的語文課堂下，開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。③質(zhì)量檢測(cè)。組織學(xué)生參加學(xué)校組織的拼音競(jìng)賽，并取得喜人成績(jī)。曰之失敗并不為過!目前，中學(xué)教育片面追求升學(xué)率，重智力因素，輕非智力因素；重視考試成績(jī)，不重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的理解，不重視思維能力、意志力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不重視學(xué)生的情感需求，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生的人文素養(yǎng)相當(dāng)貧乏。這些現(xiàn)象被稱之為人才培養(yǎng)的方向性迷失。（三）、研究的理論依據(jù)；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(20102020)第二章戰(zhàn)略主題中提到“三個(gè)堅(jiān)持”的第三個(gè)堅(jiān)持是“堅(jiān)持全面發(fā)展”……培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和“人文素養(yǎng)”。（3）、學(xué)生人文素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法的研究。英語屬于人文學(xué)科，當(dāng)然具有人文性。相關(guān)的認(rèn)識(shí)還有：“科研是少數(shù)人的事”、“評(píng)價(jià)中小學(xué)教師工作能力不應(yīng)包括科研能力”等等。“怕”字當(dāng)頭。指有關(guān)人類利益的學(xué)問，以別于曾在中世紀(jì)占統(tǒng)治地位的神學(xué)。（二）研究的指導(dǎo)思想與原則英語新課程可以說是應(yīng)運(yùn)而生，教師用書前言中講到，教材的指導(dǎo)思想是“關(guān)注學(xué)生的情感，提高他們的人文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法的研究。第一階段 研制課題小組研究計(jì)劃，調(diào)查學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀。我們英語教師堅(jiān)持身教重于言教，能善于將教材中提倡和教學(xué)中闡釋的人文知識(shí)和人文精神見諸行動(dòng)，體現(xiàn)在自己的一言一行中，使課外做的與課堂講的相一致，為學(xué)生樹好榜樣，當(dāng)好示范。從問卷中可看出，我校學(xué)生對(duì)英語文化素養(yǎng)存在嚴(yán)重缺失，以致學(xué)生對(duì)英語學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。借助校園文化建設(shè)的春風(fēng)，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的英語文化氛圍，使學(xué)生們沉浸在愉悅的文化學(xué)習(xí)氛圍中。六、討論與思考；（一）對(duì)研究結(jié)果不足之處的必要說明；通過兩年的課題研究我們課題組成員一致認(rèn)為，我們的研究限于教師水平，以及農(nóng)村中學(xué)硬件的限制，科研的層次還處于原始的表層，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育雖然有了一定的認(rèn)識(shí)，但是不能夠鉆得很深，應(yīng)試教育的陰影仍然籠罩部分教師的心，以至于課堂教學(xué)不能夠深入。我們會(huì)在未來的英語教育教學(xué)中不斷探索、總結(jié)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的方法，使每一個(gè)學(xué)生都能夠有所學(xué)，為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的興趣基礎(chǔ)?！币虼耍鳛榕囵B(yǎng)未來社會(huì)人才基礎(chǔ)的小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。二、課題研究的目標(biāo)（一）總結(jié)出適用的、可操作的、能夠激發(fā)小學(xué)生口語交際興趣、拓寬學(xué)生口語交際空間，有效提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的成功經(jīng)驗(yàn)。（五）個(gè)案研究法：找出研究對(duì)象中存在代表性人物進(jìn)行個(gè)案研究，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。（三）通過對(duì)口語交際綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展和研究，探索出了一些深受師生喜愛的，因地適宜的，能很好的培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和提高各方面素質(zhì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。徹底改變輕視口語教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，形成口語交際教學(xué)的研究熱潮。1995年12月《教師管理中的心理管理》一文登載于成都科技大學(xué)出版社出版的《治校百人談》中，1996年12月《校長(zhǎng)要堅(jiān)持教學(xué)管理主陣地》，被揚(yáng)教院學(xué)報(bào)刊登，1998年11月《堅(jiān)持德育四化建設(shè)》參加高郵市“素質(zhì)教育大家談”論文比賽，獲得一等獎(jiǎng)。初中政治課學(xué)習(xí)必須以趣味性為切入口，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德，優(yōu)化學(xué)生思想素質(zhì)，重視學(xué)生品德形成諸因素，在不忽視知識(shí)理解基礎(chǔ)上，重視情感、意志、行為在德育中的地位，加強(qiáng)德育實(shí)效建設(shè)。最后用教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)樂學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行積累、篩選和理性提煉?！薄八季S永遠(yuǎn)是從問題開始的。虛擬政治場(chǎng)景。課堂教學(xué)中，我們都體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師用適當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)學(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更深入，成功接納新知識(shí)，起到內(nèi)化知識(shí)的作用。自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，講究課堂效率。（三）結(jié)題中的感想：課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境是前提。（第39頁）在高郵市政治教學(xué)研討會(huì)上交流的論文。在我國(guó)，節(jié)能減排已確定為一項(xiàng)基本國(guó)策，隨著民用建筑數(shù)量不斷增加，民用建筑運(yùn)行能耗增長(zhǎng)迅速，未來隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，人民生活水平的日益提高，這種快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)仍將持續(xù)一段時(shí)間。在圍護(hù)結(jié)構(gòu)中，窗體和外墻流失能量的比重都比較大，大約為30%左右，因此窗體節(jié)能和外墻保溫節(jié)能是重點(diǎn)。三、課題研究的界定礦物棉是指：由礦物原料制成的蓬松狀短細(xì)纖維。五、課題研究的主要內(nèi)容采用礦物棉為主要材料，以特制的環(huán)保膠泥為粘接劑，把礦物棉纖維粘制成為噴膠棉。然后，根據(jù)最佳組合材料的各種物理性能來研究制作工藝，通過對(duì)各種制作工藝進(jìn)行試驗(yàn)，確定最佳施工工藝。需要結(jié)合粘接膠泥的噴膠方式、噴膠程度、壓制程度、板塊結(jié)構(gòu)的參數(shù)優(yōu)化等問題完成礦物棉環(huán)保膠泥粘接保溫隔熱板的穩(wěn)定生產(chǎn)工藝。礦物棉材料與常規(guī)的保溫材料相比，具有不燃性，并具有良好的吸聲性，但其單獨(dú)使用時(shí)容易分層