【正文】 2)體會比喻句：你們見過綢子嗎？給你怎樣的感覺？(很柔軟，很光滑，亮亮的。二、細(xì)讀課文，想象意境 交流閱讀心得： 1．第2自然段。如，“紋、抖、燃、燒、嶺、鈴”是左右結(jié)構(gòu)；“?！笔恰吧闲∠麓蟆钡纳舷陆Y(jié)構(gòu)；“灰”是半包圍結(jié)構(gòu)；“荒”是上中下結(jié)構(gòu)，“亡”不能多寫一點，與“流”比較區(qū)別。7．理清課文脈絡(luò)。5．讀句子。但是，在新中國成立前，我國黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)(課件出示地圖)在秋天仍然是一片荒蕪，所以人們稱它是——(指向板書，生齊讀)北大荒的荒涼是過去的事了，現(xiàn)在，到了秋天，北大荒會是什么樣子的呢？就讓我們一起走進(jìn)北大荒，去那兒感受一下吧！4．齊讀課題。2．學(xué)生準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞，熟讀課文，了解課文內(nèi)容。五、鞏固練習(xí)學(xué)習(xí)先概括后具體的寫作方法寫一片斷，“校園真美啊……”有感情的朗讀課文，背誦課文。這樣寫的好處你能體會出來嗎？（更能表現(xiàn)原野的熱鬧非凡）（4）自由讀課文，邊讀邊體會應(yīng)用什么語氣讀？（歡快熱烈的語氣）（5）指名讀比賽讀（6）小結(jié)：作者用一句話概括寫出原野的特點熱鬧非凡，然后再從豆莢、高粱、榛樹將它寫具體，這樣的句子關(guān)系就是先概括后具體的寫作方法，概括寫的句子就叫中心句。②作者把小河比作什么？為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”？（因為一碧如洗的天空倒映在清澈見底的河水里，使小河顯得更藍(lán)了，看上去就像一條透明的藍(lán)綢子）③指導(dǎo)朗讀。（天空 流云）小組討論后交流，適當(dāng)時師點撥①理解“一碧如洗”。品讀詞句，想象意境，感受美。）齊讀：啊，北大荒的秋天真美呀。學(xué)生自由發(fā)言。（2）思考：你覺得這個自然段美在哪兒？（3）出示：小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。三、精讀課文：（一）學(xué)習(xí)課文第一段課文第一自然段告訴我們什么？練讀，指名讀，齊讀。學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。在品讀是我重點突出文中的比喻句和擬人句。2．這篇課文描寫了北大荒秋天的（）、（）和（）的景色，表達(dá)了作者（）的感情。7．小結(jié)：今天我們學(xué)了新的構(gòu)段方式——先概括后具體。5．看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣？（高興、激動、興奮）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。）3．學(xué)習(xí)第二、三句內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。文章共有六小節(jié)。文章描寫了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對北大荒的熱愛之情。根據(jù)課文的特點，本課的教學(xué)宜以誦讀為主，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，通過語言文字感受客觀景物所帶來的物境之美，通過理解、想象感悟主觀情感形成的情境，情景相融，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，完成意境再創(chuàng)造的過程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學(xué)。4．而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。（2）中心句與分句，男、女生分讀具體描寫的句子（交換讀）。三、課后檢測1．課文第四自然段是圍繞（）這句話寫的，具體描寫了原野上的（）、（）和（），表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。因此在閱讀教學(xué)中，我注重了學(xué)生的情感體驗，此環(huán)節(jié)以讀為主，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)原則。第二篇：《北大荒的秋天》第二課時教案設(shè)計《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計知識與技能：能正確流利地有感情地朗讀課文。二、談話激趣：上節(jié)課，我們知道北大荒是個美麗的地方，這節(jié)課，我們將進(jìn)一步領(lǐng)略北大荒的美景，看誰讀得有感情，看誰看到的景色多。過渡：北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣的呢？（北大荒的秋天小河清澈見底）字義以加理解“清澈見底”。從哪里看出原野熱鬧非凡的？（2）自由讀課文思考上面的問題。（2）學(xué)生試著有感情的朗讀學(xué)習(xí)課文第六自然段根據(jù)老師的板書說說北大荒沒在哪？（北大荒的秋天美在一碧如洗的天空，美在清澈見底的小河，美在熱鬧非凡的原野，更美在它豐富的物產(chǎn)，所以我們應(yīng)該深情的贊美它。重點：學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的寫作方法。（二）學(xué)習(xí)課文第二段過渡：9月，一到北大荒，首先映入眼簾的是天空，北大荒的秋天的天空是怎么樣的呢？在你眼里美嗎？學(xué)生出示搜集的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察，書上寫了哪些景物？都有什么特點？分別用筆劃出來。①誰能將“如同”換個詞語，意思不變，再來讀讀這個句子？（好象、仿佛等詞）。（3）引導(dǎo)：大豆會笑嗎？高粱會演唱嗎？這句話把大豆和高粱當(dāng)做人來寫了，這種寫法叫擬人。四、引發(fā)想象從剛才同學(xué)們的表現(xiàn)來看，同學(xué)們對課文有了一定的理解，下面請同學(xué)們閉上眼睛，跟隨音樂去朗讀去感受北大荒美麗的風(fēng)光。(3)制作多媒體課件。3．北大荒的秋天是什么樣的呢？師：秋天是美麗的，尤其是秋天的田野，有迷人的景色，有豐收的喜悅。)(2)指名讀，齊讀。師生共同評議。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點。通過老師的朗讀，感受到北大荒秋天的美麗，意在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，在有限的空間里，達(dá)到師生之間的互動。2．第3自然段。(6)指導(dǎo)朗讀這一自然段。4．第5自然段。2．創(chuàng)設(shè)實踐情境：北大荒要成立一個旅游公司，想要招聘一批小導(dǎo)游，條件是會介紹秋天的北大荒是怎樣的？(1)學(xué)生自主練習(xí)，盡量使用文中優(yōu)美的詞句。2．學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。）能用你的朗讀表現(xiàn)這樣的美嗎？ ①顏色多、美 隨著你的朗讀，我們仿佛看到了——出示：一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫多美呀?。ǔ鍪驹~語）指讀，齊讀指讀：讀一讀句子吧?。ㄔu價：顏色真多，真神奇呀?。┿y灰，橘黃，血紅，絳紫，多美的色彩呀！其實天空的流云還不止這么多色彩！你們還看到了哪些顏色呢？（出示：這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，一道，一道，??）（粉紅、茄紫、金黃、淺紅、雪白??）這么多的顏色，這么美的天空，難怪作者會說——（出示，然后五彩斑斕顯紅），還可以說——五顏六色、五彩繽紛、五光十色??這么美麗的景色，誰想來美美地讀一讀？指讀（配樂）評價：多輕多柔的流云呀！怪不得作者把它比作錦緞呢！誰也來讀一讀？‖流云就如錦緞一樣色彩艷麗。誰再來讀？ 出示圖，齊讀：一片又一片的大豆成熟了，結(jié)出了許多豆莢，它們在秋風(fēng)的吹拂下，發(fā)出了嘩啦啦的響聲，像是在齊聲歡笑！讓我們再一次來感受那豐收的喜悅。體會比喻、擬人。此處環(huán)節(jié)設(shè)計所努力追求與落實的是，讓對話根植于文本之中，讓學(xué)生在潛心會文的閱讀過程中讀有所悟、讀有所思、讀有所得。3．節(jié)日的大街上熱鬧非凡。還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。