【正文】 （一.）正確流利有感情地朗讀課文。兒童就是春天，兒童和春光一樣充滿著生機和活力。然后直奔主題，快速瀏覽課文，找出一句概括描寫春光的句子。讓學生能感悟到這些文學大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人，我想就足夠了。］（四）拓展延伸這時，教師進行適當?shù)男〗Y(jié)，讓學生從整體上對文章有個深層次的回顧：因為兒童多處春光燦爛，因為兒童充滿朝氣，更因為冰心奶奶充滿了愛心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行?！弊杂勺x，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點？（旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來很快樂）課文哪兒寫出了燦爛的春光？出示“走進玉瀾堂噴花的飛泉……”自由讀，思考這里的海棠樹與其他地方的有什么不同？（密密層層、不留一點空隙、噴花的飛泉）指導學生讀好。［需要說明的是，這幾句話的出示，并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學生的回答相機出示，使得教學過程更具靈活性。文中這些句子很多，我想重點引導學生讀好極具代表性的重點句段，去感受兒童的生機與朝氣。在此過程中教師行間巡視，注意傾聽，及時解決在朗讀中的一些問題。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路。基礎性的目標：學會本課8個生字，6個只識不寫，理解生字組成的詞語能正確、流利、有感情的朗讀課文。通過這樣的教學設計，去拓寬學生學語文的渠道，課本僅僅是一小部分。上述教學構(gòu)想中，一方面組織學生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學生已有知識經(jīng)驗，不斷向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)驗和情感，在此基礎上展開對話和交流，在真誠的對話和交流中，激發(fā)學生情感的火花，加深對文本的升華。”等等答案，根據(jù)學生的回答，相機引導板書：兒童充滿朝氣讀好這句后，進行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來？出示“只要管理得好——————看著也快樂?！边@一句話的教學，可以問幾個為什么，引導學生說說他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話?！闭液煤?，小組內(nèi)進行交流，展開討論，提示學生如果發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學請教，為什么找這句？理由是什么？［學生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學資源，為我所用，讓學生在小組成果匯報時，取他人之長，補己之短。在此過程中教師行間巡視，注意傾聽，及時解決在朗讀中的一些問題。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路。基礎性的目標：學會本課8個生字，6個只識不寫，理解生字組成的詞語能正確、流利、有感情的朗讀課文。當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，怎么會找不到春天呢？三、指導背誦1．畫面遐想法頭腦中呈現(xiàn)描寫的場景。5．配樂學生朗讀。四、精讀課文，暢談體會1．過渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的“趕春圖”，現(xiàn)在，讓我們用心去領(lǐng)略為什么“兒童多”處一定會找到春天呢？ 2．自由朗讀課文第一、二段，談談文中表示兒童多的句子。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過教材。2．學會本課8個生字，綠線格中的7個生字只識不寫。（因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的花兒一樣充滿朝氣、生機勃勃；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。學生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。相機指導“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。”齊讀，猜詩意。通過品詞析句、想象閱讀、探究體驗等方法感受春光無限、兒童的活潑生機和冰心對兒童的喜愛。第一篇：《只揀兒童多處行》《只揀兒童多處行》教學設計青州市彌河鎮(zhèn)劉家小學 王永娟一、課文簡析：《只揀兒童多處行》是第一單元“春光無限”的第二篇課文。理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達的思想感情。你會去哪兒尋找春天？（學生簡單交流）出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行。檢查預習，學生交流本課要注意的字詞。請同學們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。重點指導學生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。課件出示：走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……體會讀。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個問題現(xiàn)在你解決了嗎？指名用“因為……所以”說一說。這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么？（出示冰心簡介，適當拓展）結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！第二篇：只揀兒童多處行教案只揀兒童多處行衡陽旭升寄宿學校：許榮麗 【教學目標】1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。冰心奶奶的作品大多抒寫童心的純真和母愛的深摯。4．教學生字：重點討論：“嚷”、“魔”的筆畫較多；“匣”的筆畫。⑤……在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。7．自由朗讀第四段，換一種說法：當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，一定會找到春天的。二、教學目標根據(jù)課程標準和蘇教版這一類文章的特點，結(jié)合我班學生的具體認知水平，我擬定了如下教學目標。古人云：大疑則大進，小疑則小進。以自主、合作、探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺。（二）初讀感知在初讀感知這部分，我打算這樣去實施：首先讓學生帶著剛才的問題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：（文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行？冰心奶奶為什么只揀兒童多處行？）圍繞第一個問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行？把這些句子畫下來。③根據(jù)學生回答出示“沿著——————匆匆地往前跑。學生可能會說“沒有了兒童，就沒有了太陽的香氣息。”它的真正價值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧。［讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，也是語文教學的重要內(nèi)容。二、教學目標根據(jù)課程標準和蘇教版這一類文章的特點，結(jié)合我班學生的具體認知水平，我擬定了如下教學目標。古人云：大疑則大進，小疑則小進。以自主、合作、探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺。］（二）初讀感知在初讀感知這部分，我打算這樣去實施：首先讓學生帶著剛才的問題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢?！闭液煤螅〗M內(nèi)進行交流，展開討論，提示學生如果發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學請教，為什么找這句？理由是什么？［學生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學資源，為我所用，讓學生在小組成果匯報時，取他人之長，補己之短?！边@一句話的教學，可以問幾個為什么，引導學生說說他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話?！钡鹊却鸢福鶕?jù)學生的回答，相機引導板書：兒童充滿朝氣讀好這句后，進行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來？出示“只要管理得好看著也快樂。上述教學構(gòu)想中，一方面組織學生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學生已有知識經(jīng)驗，不斷向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)驗和情感，在此基礎上展開對話和交流，在真誠的對話和交流中，激發(fā)學生情感的火花，加深對文本的升華。通過這樣的教學設計，去拓寬學生學語文的渠道，課本僅僅是一小部分。”的意思。板書——你說這孩子現(xiàn)在還僅僅是孩子嗎？他們——出示第6自然段，讓我們把這句話再來讀一遍（出示句子）齊讀第八自然段，只要在春天的感召下——四、回歸主題，情感升華讀到這里，我不禁想起了冰心奶奶改編的詩句——（出示）現(xiàn)在你知道為什么了嗎？根據(jù)學生的交流教師總結(jié)：兒童多處就有春，因為兒童多的地方春光最飽滿，最爛漫。教學目標根據(jù)課程標準和蘇教版這一類的特點，結(jié)合我班學生的具體認知水平，我擬定了如下教學目標?？梢驗槲野褧r間看錯了，擔心時間不夠，所以就省略了這個環(huán)節(jié)，（四）討論交流，在學生讀通讀順的基礎上，細細品味。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。五、說教學過程（一）、創(chuàng)設情境，談話導入。（四）、品評語言，誦讀文本，走向兒童與春光的交融之中。形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，也是語文教學的重要內(nèi)容。教學資源相關(guān)資料：冰心，原名謝婉瑩。這時期代表作有《悟》、《寄小讀者》等。冰心除創(chuàng)作外，還翻譯過一些外國文學作品?！景鍓K四】【學習單2】自由朗讀課文第一、二段，談談文中表示兒童多的句子。？【板塊六】1．重點討論：“嚷”、“魔”的筆畫較多；“匣”的筆畫。【板塊四】精讀課文，暢談體會（16分鐘）過渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的“趕春圖”，現(xiàn)在，讓我們用心去領(lǐng)略為什么“兒童多”處一定會找到春天呢？自由朗讀課文第一、二段，談談文中表示兒童多的句子?！景鍓K五】小結(jié)：（2分鐘）春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語，處處都散發(fā)著兒童特有的生命活力。教學資源學生經(jīng)驗：對春天，每一個孩子都有自己的感受，讓他們暢所欲言。聯(lián)系上文，討論、體會、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數(shù)”。2．（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎么樣？3．作者怎樣描寫“旺”的呢？找出有關(guān)語句，并在旁邊寫寫自己的感受?！景鍓K四】總結(jié)課堂（3分鐘）1．同學們，當再有人問我們，春天在哪里？讓我們大聲告訴他，當你春游的時候，齊讀第9小節(jié)。第五篇：《只揀兒童多處行》教案只揀兒童多處行教學目標１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．正確、流利、有感情的朗讀課文。２、交流畫出的詞語。２、學生描紅，臨寫?！皬南闵綒w來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。（２）交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關(guān)鍵詞語來讀。五、布置作業(yè)１、抄寫詞語。春天是什么樣子？出示句子，學生圈出關(guān)鍵詞語，反復朗讀。學生有感情地朗讀課文。板書設計：只揀兒童多處行頤和園門知春亭畔湖面湖邊兒童多處就是春 玉瀾堂（花兒——兒童）