【正文】 賣報，一邊在車廂上建起了一個小小的實驗室。喜愛（）破壞（）說說下面詞語的意思。du236。我從文中“一簇簇”“數(shù)也數(shù)不清”體會到文中的句子寫得很美，我能端端正正地摘抄一個喜歡的句子：我喜歡這句話的原因是：p225。【開心閱讀】十五、我會閱讀下面短文，并按要求作答。”中的“抽出”用得真好。十三、將詩句、詩名、作者連線：每逢佳節(jié)倍思親《飲湖上初晴后雨》李白 濃妝淡抹總相宜《望天門山》王維 碧水東流至此回《夜書所見》葉紹翁知有兒童挑促織《九月九日憶山東兄弟》蘇軾十四、我會根據(jù)課文內(nèi)容填空。（不改變意思，換一種說法寫）這難道還值得懷疑嗎？ 改成陳述句：用上關聯(lián)詞把兩句話連成一句話或在句子加上關聯(lián)詞。雪花飄落了下來。五岳歸來不看山。眼見為實。他端正了學習目的，學習進步了。加入少先隊的（）實現(xiàn)了，我能不高興嗎？ 海峽兩岸的人民都（）著祖國的早日統(tǒng)一。?。ǎ┭a（）（）近（）遠（）口（）聲里（）外（）我發(fā)現(xiàn)以上的詞語：我也會寫三個這樣的詞語： 守株待（）（）目寸光聞（）起舞（）到成功狐假（）威 我發(fā)現(xiàn)以上的詞語：我也會寫三個這樣的詞語：又香又（）有松有（）不（）不問不（）不忙不知不（）我發(fā)現(xiàn)以上的詞語：我也會寫三個這樣的詞語：（）牛（）虎（）軍（）馬（）顏（）色（）面（）方 我發(fā)現(xiàn)以上的詞語：我也會寫三個這樣的詞語：七、我會用“續(xù)”、“然”“望”、“嚴”組成恰當?shù)脑~語填在下面的括號里。清脆的（）熱烈的（）五彩繽紛的（）美麗富饒的（）富饒的（）平靜的（）幸福美好的（）細致周密的（）美麗的（）金色的（）陽光明媚的（）琳瑯滿目的（）順利地（）熱烈地（）全神貫注地（）沒精打采地（）快活地（）好奇地（）舒舒服服地（）不假思索地（）悄悄地（）虛心地（）毫無保留地（）歡蹦亂跳地（）照樣子或按要求，寫詞語： 例丹（丹紅）（紅旗）（旗手）（手掌）頑（）（）（）（）r227。ng）月小溪（qī xī）普遍（pi224。 sh224。o)假（jiǎ ji224。）坊 樸(pūp249。xǐngjǐyōng cāi驗提予抱愛測kūnchāoxi225。 毛玩外望魚名jiāoyǎof225。n243。一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒。A焚燒垃圾B植樹造林C種花種草四、簡答題你覺得可以怎樣對垃圾進行分類？舉出生活中利用不倒翁現(xiàn)象的例子。A不能拿出水面B可以拿出水面C怎樣都可以一角的硬幣能浮在水面上，主要是因為（）。（）人們對垃圾分類，主要是為了運輸方便。1水能沿著有（）的材料上升，這種現(xiàn)象叫做水的（）。（）是測量物體溫度的儀器。牛頓說：“沒有大膽的（），就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。要準確測量水的多少，就要用到（），它是測量（）的工具，一般用（）做單位，用（）表示。天氣對我們的生活沒有影響。（）植樹造林、綠化環(huán)境能使我們周圍的空氣變得清新些。A、及時B、30分鐘后C、2小時后6.、以（）為單位計量降水量更為合適。二、√√√√1√1√三、CABBADBACC1D1A四、答：可以分為可以回收再利用的垃圾和不能回收再利用的垃圾。為了凈化空氣，我們要做到不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑；愛護花草樹木，遇到破壞花草樹木的行為要制止；積極參加植樹活動；出門多走路或騎車，也可以坐公交車；做值日的時候先灑水再掃地。nb224。n226。uli225。 su237。）鞋帶倒（dǎo d224。o）店鋪（pū p249。o zhāo）陽 喝（hē h226。寫表示景色的：、。小敏休息了一會兒，又（）做作業(yè)。爸爸的目光變得（）起來，弟弟慚愧地低下了頭。家鄉(xiāng)的秋天是個美麗的地方。世上無難事。你收集了解到哪些中華傳統(tǒng)文化如：許多偉大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)都離不開細心的觀察。五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。、蜜蜂有辨認方向的能力。趙州橋是朝石匠設計和參加建造的，它不但、而且，它表現(xiàn)了我國古代勞動人民的?！奥犅?，秋的聲音，大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是和黃葉道別的話音。滿樹的海棠，像開了一樹金色的花把綠葉擠得都看不見了最惹人喜愛的葡萄架下那一串串葡萄，深綠的淺綠的深紫的淡紫的，還抹了一層淡淡的白霜。你或許想不到，這些餐桌上的“橫行將軍”也會“鬧事”。蟹災不光外國發(fā)生，我國歷史上也曾有發(fā)生?！盎蛟S”可以換成詞語（）.（）。他憤然用手一抹耳上的鮮血，咬著牙說：“一定要做實驗。你從哪里看出愛迪生有一種持之以恒的精神?！边@句話寫一個片段。字數(shù)200個左 右。激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，然后通過實驗解決問題，使學生在活動中受到愛科學的教育。（學生盡情地玩，每個同學都參與其中。）講桌上已經(jīng)擺上了大家親手制作的不倒翁，怎么推也推不倒（師邊說邊推弄不倒翁）誰來評一評你認為哪件作品最好？為什么？哪一件最有創(chuàng)意？（學生評）師：請最佳作品獲得者上臺和大家見面。（讓學生聯(lián)想到他們玩蹺蹺板時的體驗回答）引導學生提出問題：在什么情況下，蹺蹺板才能平衡？（二）探究交流，解決問題猜想假設，嘗試解釋師：大家想知道蹺蹺板保持平衡的秘密，我們猜一猜，到底是怎么回事？ 學生猜：（指名答）師：剛才，大家的討論很積極，猜的都有一定的道理。師：同學們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報員、問題員，問題員可以隨時提問題，讓操作員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動。：了解天平主要結構的名稱和作用。通過上節(jié)課的學習，學生已初步掌握了磁鐵的基本性質(zhì)，但生活中人們是怎樣利用磁鐵的性質(zhì)為人們服務的，學生還會產(chǎn)生許多問題。三、設計思路：大多數(shù)學生都知道指南針，但是要讓學生了解指南針的歷史，學習正確使用指南針，利用指南針確定方向，并能夠制作簡單的指南針，還是有一定難度的，而這一點正好是本課教學的重點和難點。（二）了解指南針的歷史。人們把這種石頭叫做磁石。（放課件：，也可以介紹書本知識。（2）交流指南針的使用方法。教師指導（特別是不同的制作方法）及使