【正文】 培養(yǎng)開辟了一條有效途徑（１）英語浸入式教學使兒童以驚人的速度輕松愉快地發(fā)展第二語言。99年時主管教育的國務院副總理李嵐清同志發(fā)出了關于外語教學改革的一系列指示精神。第二語言教學的巨大變革早在60年代中期，魁北克省的英裔加拿大人已經(jīng)開始清醒地意識到，他們的就業(yè)和生存要求高水平的法語（法語是該省大多數(shù)人口的母語，也是該省的官方語言）。關于瑞思學科英語：瑞思學科英語，318歲英語培訓專家，自2007年進入中國以來，至今已有十余載，一直專注少兒英語領域的培訓，課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，引進美國霍頓?米夫林?哈考特教育集團K12原版英語教材，采用美式教學方法，同質(zhì)同步美國幼兒園、美國北京小學英語、美國中學課程體系，讓孩子在全浸入式英語環(huán)境中學習語文、數(shù)學、科學等學科知識，培養(yǎng)英語演講演示能力、項目管理能力和團隊合作能力。該實驗的目的是探討我國兒童學習和掌握外語的最佳途徑，有效地解決我國雙語人才培養(yǎng)的途徑和質(zhì)量問題。壓力與挑戰(zhàn)特別值得深思的是，在北京小學英語教學上，一直沒有摸索出一條既能適應兒童身心發(fā)展、又能使兒童輕松愉快地學習和掌握第二語言的途徑。也就是說，第二語言不僅是學習的內(nèi)容，而且是學習的工具。即兒童在校（園）的全部或一半時間內(nèi)，被“浸泡”在第二語言環(huán)境中，教師只用第二語言面對學生，不但用第二語言教授第二語言，而且用第二語言講授部分學科課程。北京小學英語教育一直是壓力的機會并存的行業(yè)，在這一行業(yè)中打拼多年的瑞思學科英語，可謂是行業(yè)翹楚，在北京小學英語培訓行業(yè)里也是經(jīng)驗豐富，而且這也是教育培訓業(yè)內(nèi)的公認事實。在西安的具有不同代表性的八所幼兒園和五所北京小學英語開始了早期英語半浸入式教學實驗。這說明，在輕松、愉快的學習活動中，不僅兒童的智力得到了開發(fā)，個性得到了發(fā)展，而且身體也得到了健康成長。也就是說，第二語言不僅是學習的內(nèi)容，而且是學習的工具。壓力與挑戰(zhàn)特別值得深思的是，在小學英語教學上，一直沒有摸索出一條既能適應兒童身心發(fā)展、又能使兒童輕松愉快地學習和掌握第二語言的途徑。該實驗的目的是探討我國兒童學習和掌握外語的最佳途徑，有效地解決我國雙語人才培養(yǎng)的途徑和質(zhì)量問題。關于瑞思學科英語：瑞思學科英語，318歲英語培訓專家，自2007年進入中國以來，至今已有十余載，一直專注兒童英語英語領域的培訓，課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，引進美國霍頓?米夫林?哈考特教育集團K12原版英語教材，采用美式教學方法，同質(zhì)同步美國幼兒園、美國小學、美國中學課程體系，讓孩子在全浸入式英語環(huán)境中學習語文、數(shù)學、科學等學科知識，培養(yǎng)英語演講演示能力、項目管理能力和團隊合作能力。第二語言教學的巨大變革早在60年代中期，魁北克省的英裔加拿大人已經(jīng)開始清醒地意識到，他們的就業(yè)和生存要求高水平的法語（法語是該省大多數(shù)人口的母語，也是該省的官方語言）。他特別強調(diào)：“在開放條件下，外語尤其重要……應研究如何用最科學最有效的方法普及英語，不斷改進及創(chuàng)新適合中國人特點的英語教學方法。（２）英語浸入式教學沒有使兒童的母語學習和學科知識的掌握受到影響。目前，瑞思已經(jīng)在全國80多個城市開設了250多家少兒英語培訓中心，每年有數(shù)十萬家庭選擇讓孩子在瑞思學習英語，其中又有九成以上的家庭選擇持續(xù)續(xù)費，讓孩子一直在瑞思學習，從幼兒園階段到小學階段再到中學階段，直到與美國名校無縫對接，進入國際名校進行深造。雖然他們中有許多都曾在學校學過法語，但是由于課時很少，而且主要是教授語法和進行記誦訓練，使他們不具備用法語進行交流和工作的能力，從而失去了許多就業(yè)機會?！保ǎ保梗鼓辏保霸拢玻溉铡吨袊逃龍蟆返谝话妫?。（３）英語浸入式教學促進了兒童的身心健康發(fā)展。以上就是小編為你整理的浸入式英語教學信息，如果想要更多的浸入式英語相關信息，歡迎去我們官網(wǎng)咨詢搜索哦！第五篇：2017深圳兒童英語浸入式英語哪家好？2017深圳兒童英語浸入式英語哪家好？現(xiàn)在，連胎教都有英語這一項目了，那么身在深圳這樣的國際化大都市，如果孩子不能在兒童英語學習時期，打下堅實的英語基礎，會在以后的學習中越落越遠。雖然他們中有許多都曾在學校學過法語，但是由于課時很少，而且主要是教授語法和進行記誦訓練，使他們不具備用法語進行交流和工作的能力，從而失去了許多就業(yè)機會。新的形勢向我國教育界提出一個挑戰(zhàn)：怎樣滿足全民對英語的需求？如何從兒童抓起、培養(yǎng)更多的適應現(xiàn)代化建設的雙語人才？這是一個時代性的課題。在浸入式教學中，學習的主體與第二語言環(huán)境交互作用的“過程”具有了重要的發(fā)展含義，除了智力發(fā)展之外，對個性的發(fā)展也尤