【正文】 at’s yours.『例』These TVs are made in China, those are made in Japan.（三）反身代詞：主要用于加強(qiáng)語(yǔ)氣 單數(shù)myself yourself himself herself itself 復(fù)數(shù)ourselves yourselves themselves 反身代詞有以下常見(jiàn)搭配enjoy oneself = have a good time by oneself = alone help oneself to…learn oneself = teach oneself yourselves to… 『例』：（四）不定代詞：不是指明代替特定名詞（或形容詞）的代詞如：all, each, every, both, either, neither none, one, little, few, many, much,other, another, some, any, no以及由some, any, no, every 等構(gòu)成的合成代詞it與one的區(qū)別 『例』I have a nice you like toevery與each 的區(qū)別every＋單數(shù)名詞,表示“每一個(gè)”,強(qiáng)調(diào)共性、整體,只作定語(yǔ), 連用?！豪?)These books aren39。『例』Every one of us is fond of English.(全體)Every child likes playing games.(全體)We each have a bike.(個(gè)別Each of them has a nice skirt.(個(gè)別everyone, no one與everyone，no one,只能指人，不能指物，不能和of短語(yǔ)連用，every one,none,既可指人，也可指物，可與of短語(yǔ)連用。由于學(xué)生水平相當(dāng)，每組學(xué)生求勝心切，所以參與意識(shí)較強(qiáng)，課堂氣氛十分活躍。例如，例如在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)班里的一個(gè)學(xué)生正在干什么？What’s he doing?這樣，既讓學(xué)生明白現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的意義，又吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說(shuō)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)和一般過(guò)去時(shí)態(tài)，很多學(xué)生因?yàn)閮烧叨际恰白鲞^(guò)了某事”而迷惑不解，到底改用哪個(gè)？其實(shí)兩者并不矛盾，同一個(gè)動(dòng)作表述的目的不同，所用的時(shí)態(tài)就不同，強(qiáng)調(diào)過(guò)程用過(guò)去，強(qiáng)調(diào)結(jié)果用現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)對(duì)比一目了然，一句話搞定。因?yàn)槌踔袥](méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解，對(duì)于課文中常見(jiàn)的各個(gè)層次類型的從句都無(wú)從下手，比如很說(shuō)很多人在初中連表語(yǔ)是什么都沒(méi)有搞清楚，更不要說(shuō)高中的表語(yǔ)從句了。第一篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案教學(xué)思路:本節(jié)課我教的是情態(tài)動(dòng)詞can和could作“能力”解時(shí)的區(qū)別。 use insistent verbs when we talk about the usage usage of “have /has been to, have/ has gone to” Step : Lesson 1 the following: Sheet 1第三篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，對(duì)于初中英語(yǔ)的語(yǔ)法要求少講甚至不講，但是在很多升入高中的學(xué)生看來(lái)，語(yǔ)法往往成了成績(jī)突破的瓶頸。因?yàn)榘凑照鹿?jié)的講解的語(yǔ)法很容易讓很多語(yǔ)法對(duì)象產(chǎn)生混淆，或者學(xué)了A忘了或者將A和B混在一起，只要將幾個(gè)相關(guān)的概念放在一起比較，及復(fù)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，也使學(xué)生在對(duì)比的幫助下理解了語(yǔ)法的難點(diǎn)。教師如果讓學(xué)生機(jī)械地在單句中操練某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生是達(dá)不到在特定的情景中靈活運(yùn)用語(yǔ)言形式來(lái)實(shí)現(xiàn)交際的目的的。如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)猜測(cè)游戲，將全班分成兩組，一組做動(dòng)作，另一組用句型“What is he/ she doing ? He/ She is ….”猜測(cè)動(dòng)作的意思，最后公布兩組得分情況。each 表示“每一個(gè)”, 強(qiáng)調(diào)個(gè)性,作定語(yǔ)主語(yǔ)、賓語(yǔ)和同位語(yǔ),常與of 連用。t are new.(our books = ours)2)This is not our is over there.(our room = ours)2.“of +名詞性物主代詞”表示所屬『例』Tom is a friend of mine 湯姆是我的一個(gè)朋友