【正文】 愛自我生命的 《落花生》；關(guān)愛他人生命的《橋》；尊重大自然生命的《珍珠鳥》等。青少年學(xué)生是社會主義事業(yè)未來的建設(shè)者和接班人，青少年學(xué)生的生命質(zhì)量決定著國家和民族的前途與命運。更要充分利用各種社會資源，重視營造學(xué)校、家庭和社會的和諧人際環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的作用。（4）、引導(dǎo)學(xué)生正確認識成長、學(xué)習(xí)、發(fā)展中的困惑與問題，增強抵御挫折、克服困難的能力；培養(yǎng)學(xué)生具有積極的自我認同觀、自我評價觀和勇于進取的精神。涉及人與自我、人與他人、人與自然、人與社會、人與宇宙五個方面。理解人類的活動對生物圈產(chǎn)生的多方面影響。針對學(xué)校實際和區(qū)域內(nèi)生命教育的現(xiàn)狀確立課題、設(shè)計課題研究方案。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透生命教育的方法、內(nèi)容。審視、反思我們的教育實踐，教育演化為工具的教育，放棄了“為何而生”的思考，忽略了情意的培養(yǎng)，沒有教育學(xué)生對生命的尊重，沒有引導(dǎo)學(xué)生對人生的負責(zé)。在實施生命教育的過程中引導(dǎo)學(xué)生認識生命，珍惜生命，尊重生命，欣賞生命。（2）經(jīng)費使用：。（2）撰寫研究報告。重點：在課堂教學(xué)中滲透自然生命、社會生命、精神生命三個層次的研究； 難點：構(gòu)建生命教育的課堂文化。同時注意突出學(xué)生主體性的原則；適切學(xué)生生理、心理特點的原則；注重學(xué)科之間有機整合的原則；注重課內(nèi)外結(jié)合的原則；注重拓展信息渠道的原則；注重認知、情感、體驗與實踐相結(jié)合的原則。五、課題研究的目標(biāo)，研究的基本內(nèi)容（一）研究目標(biāo)探索實現(xiàn)課堂教學(xué)激揚生命的策略。關(guān)注學(xué)生的生命體驗，可以激發(fā)學(xué)生的探究創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，執(zhí)著追求生命發(fā)展的最大值。新課程要求教學(xué)過程是一個動態(tài)過程，注重強調(diào)學(xué)生的參與。生命教育理論是一個沒有定論且正在濫觴中的教育理論。但在研究的視角上,它還存在著一些問題，主要有以下四點：目前國內(nèi)對生命教育的研究傾向于從“預(yù)防自殺”而不是從“發(fā)展”的視角看生命教育，而且缺乏可操作性。九、實驗步驟本實驗研討工夫為2006年5月至2009年6月，共三個階段停止。將專題研討與個案研討和文獻研討相結(jié)合。實驗活動必需面向全體先生并充沛調(diào)動全體先生的活動積極性。情感態(tài)度和價值觀的目的緯度規(guī)則了語文教學(xué)要以文本為載體，完成人與自然的教育、人與別人的教育、人與環(huán)境的教育、人與自然的教育、人與宇宙的教育，其本質(zhì)就是生命教育。語文學(xué)科的性質(zhì)決議了在語文教學(xué)中浸透生命教育的能夠性與必要性。另一方面熟命是素質(zhì)的載體，沒有生命，就沒有素質(zhì)。只要經(jīng)過多種途徑多種渠道，對先生停止生命與安康、生命與平安、生命與生長、生命與價值和生命與關(guān)心的教育，協(xié)助和引導(dǎo)先生正確處置團體、個人、社會和自然之間的關(guān)系，使先生學(xué)習(xí)并掌握必要的生活技藝，看法、感悟生命的意義和價值，才干培育先生尊重生命、酷愛生命的態(tài)度，學(xué)會欣賞和酷愛本人。在一切的學(xué)科中，語文學(xué)科的人文性使其具有浸透生命教育的不可比較的優(yōu)勢。反思教育現(xiàn)狀，由于經(jīng)濟全球化和文明多元化的開展，古代質(zhì)社會生活和環(huán)境的紛繁復(fù)雜，中小先生們背負著“天降大任于斯人”的繁重壓力，圍著高考指揮棒埋頭苦學(xué)，他們的生理成熟期分明提早，極易發(fā)生生理、心思和品德開展不均衡的景象。無論運用哪種方式，教師都應(yīng)該明確地認識到有著生命教育精神滲透的語文閱讀才是一種生命的活動。教師則應(yīng)在學(xué)生和文本間起到紐帶的作用，在幫助學(xué)生正確理解文本的同時，啟發(fā)學(xué)生思考文本背后的深意，將學(xué)生的思維引向文本的深處，實現(xiàn)學(xué)生對文本的合理的二次創(chuàng)作。但值得注意的是，語文教材畢竟不是專門的生命教育教材，語文教材的內(nèi)容編排并不是以“生命教育”為體系來安排的，也不是每篇閱讀課文都能直指生命話題。多樣性原則。根據(jù)學(xué)校的特點，形成語文教學(xué)融合知識與能力、過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)形式，建立“語文學(xué)科重視學(xué)生主體性、落實生命教育策略”的教學(xué)案例、示范課程、活動方案等資料體系。2．第二階段（研究階段）2011/12—2012/5實施課題研究，通過教學(xué)實踐課、研討課等形式進行研究。無論生命教育還是弘揚、培育民族精神都必須有機地滲透到學(xué)科教學(xué)中去，貫穿于教學(xué)的全過程，只有這樣才能實現(xiàn)教學(xué)發(fā)展的有效性，培養(yǎng)出具有高尚完善的人格的公民。生命是教育的原點，也是教育的起點。所以尊重學(xué)生主體意識，落實生命教育的教學(xué)策略研究迫在眉睫。（二）研究方法1．文獻研究法：對有關(guān)生命教育的研究方面的文獻資料，進行系統(tǒng)的歸納，為課題的開展做理論指導(dǎo)。（五）、研究小組 鐵路小學(xué)語文組組長：劉艷、趙爽、侯國芳 組員：全體語文教師(六)、研究預(yù)期效果培育一批思想靈敏、大膽創(chuàng)新、開朗樂觀、積極上進的優(yōu)秀教師和學(xué)生。適度性原則。三、具體做法面對當(dāng)前生命異化和教育中生命意識缺乏的現(xiàn)狀，小學(xué)語文學(xué)科應(yīng)以新課標(biāo)為教學(xué)改革的綱領(lǐng)，立足于小學(xué)語文教材中豐富的生命教育資源，在教學(xué)實踐中自覺地將語文教學(xué)與生命教育有效地融合起來，實現(xiàn)語文教學(xué)“生命化”。其次要更好的實現(xiàn)“生命”主題教育的滲透，就應(yīng)該深挖文本，對教材中的生命資源進行巧妙利用。除用適當(dāng)?shù)氖侄蝸頎I造與文本相適應(yīng)的閱讀氛圍外，在閱讀中體驗生命，感受最深的莫過于把自己帶到文本之中去，讓自己成為文本中的一員參加生命的歷程。小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透生命教育的研究 摘要：小學(xué)語文教學(xué)中無效浸透生命教育的研討實驗方案一、課題的提出 教育是培育生命的事業(yè)，是一項直面熟命并以進步生命價值為目的的活動。屢屢發(fā)作的生命慘劇更是令人為我國生命教育的缺失而扼腕嘆息?；谝陨峡捶ǎ覀兲岢隽恕靶W(xué)語文教學(xué)中無效浸透生命教育的研討”這一實驗課題，以期經(jīng)過我們的研討與理論，讓先生在語文學(xué)習(xí)進程中理解生命，酷愛生命，享用生命，激揚生命。點化和潤澤生命是教育之中心，是教育之本。不講生命教育，自然也會使品德教育落空?！叭宋男浴敝赋隽苏Z文課程關(guān)于先生思想情感陶冶的文明功用和課程所具有的人文學(xué)科的特點。研討如何找準教材文本中的生命教育契合點，將教授知識與培育先生人文素質(zhì)無機結(jié)合。體驗性準繩。增強語文課堂教學(xué)藝術(shù)的研討，使課堂成為師生生命滋長的樂園。第三階段：總結(jié)階段(2009年1月至6月)這一階段次要任務(wù)是總結(jié)實驗進程，驗證明驗研討，完成實驗報告，匯編實驗效果，請專家評委對課題停止結(jié)題驗收。絕大部分學(xué)科本身就蘊含著豐富的生命教育資源，直接在課堂教學(xué)中滲透會節(jié)省較多時間；而要單方面開設(shè)生命教育課程則要另調(diào)整課程時間安排，會比較浪費時間。課程改革理論《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”原則，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重青少年特殊的生活體驗；增進學(xué)生對各自生活背景下的生命理解和尊重；對學(xué)生進行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的生命教育，樹立科學(xué)的生命觀和積極的人生觀。③、新課程滲透了生命價值與意義的教育。四、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀西方國家特別是在一些發(fā)達國家，對生命教育的研究起步早，從小學(xué)一級開始就開設(shè)了生命教育的課程，教育學(xué)生用客觀的態(tài)度看待死亡現(xiàn)象，從而珍惜自己的人生。（二）研究內(nèi)容 課題研究的概念界定生命教育：生命教育是尊重生命主體，為其創(chuàng)設(shè)生動活潑、充實豐富的環(huán)境和條件，以促進生命主體全面、和諧、主動、健康發(fā)展的教育。開發(fā)學(xué)生的社會生命，為他們成為一個社會人打下根基。行動研究法：以行動研究為主，以現(xiàn)課堂教學(xué)的需求為驅(qū)動，根據(jù)教育的實際情況和需求，在具體的研究方法上結(jié)合理論探索、調(diào)查研究、作品分析、個案研究的方法，定期或不定期的開展教研活動，通過具體的實際的教研活動，逐步提高各教師的教學(xué)能力和科研能力。深化研究階段（2010年2月~2010年6月）：教學(xué)案例、論文、實踐教學(xué)及反思策略課題總結(jié)階段（2010年7月~2010年9月）：教學(xué)案例匯總、優(yōu)化教學(xué)策略、子課題研究報告、總結(jié)、論文、學(xué)生作品九、實驗課題研究的組織保障：專家顧問組：劉峻（廣東省電教館教研辦主任）林君芬（廣東省電教館教研辦、北京師范大學(xué)博士）賈建榮（中山市電教站老師）馮繼有（中山市教研室科研辦公室老師）湯倫恩（中山市古鎮(zhèn)鎮(zhèn)教科文衛(wèi)辦副主任）領(lǐng)導(dǎo)小組組長：蔡引瓊（學(xué)校校長、小學(xué)語文高級教師）課題組人員分工：蔡引瓊 袁惠華 肖希才 ―― 理論研究，負責(zé)課題的規(guī)劃、協(xié)調(diào)工作。西方一些國家以及我國臺灣都設(shè)有專門的生命教育課程。受這些不利方面影響，部分學(xué)生在人生觀、世界觀、價值觀、是非觀上容易產(chǎn)生偏差，不能正確處理的各種矛盾，缺乏直面挫折和克服困難的勇氣，有些甚至走上危害自身、危害社會的極端。二、研究目標(biāo)、內(nèi)容和過程（一）研究目標(biāo)本課題旨在研究小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中落實生命教育的內(nèi)容、方法、過程和目標(biāo)。學(xué)習(xí)研究，確立課題。實踐反思，總結(jié)推廣為及時把握研究過程中的成效，也為了激勵需要，在精心策劃和周密布置下，組織了全組成員進行實踐反思。只有教師自身生命意識的覺醒，才能用生命去溫暖生命，用生命去激活生命，用生命去滋潤生命。（2）、認識友情與愛情的區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)會健康的異性交往，控制性沖動，懂得對自己的行為負責(zé)。（二）生命教育的實施途徑研究生命教育應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道、主陣地、作用，有機滲透到各學(xué)科、各個環(huán)節(jié)、各個方面，一方面可加強學(xué)科教學(xué)，以學(xué)科滲透為主，在課堂領(lǐng)域落實生命教育的內(nèi)容。4．緊密結(jié)合新課程改革，通過“實驗—總結(jié)―再實驗―再總結(jié)??”的行動研究過程，努力探索“生命教育”實施途徑，豐富生命教育校本課程。而高段學(xué)生的心理正處在一個過渡期，心理問題如果沒有得到很好的解答，就很容易發(fā)生心理偏差的現(xiàn)象：我們班有些學(xué)生就因為自己學(xué)習(xí)成績差而對自己缺乏信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒和對同學(xué)的攻擊性行為，對生活失去了熱情。華特士于1968年在加州創(chuàng)建“阿南達村”學(xué)校，開始倡導(dǎo)生命教育思想。教師在課堂教學(xué)中尊重和關(guān)愛學(xué)生是個榜樣作用，讓學(xué)生不光學(xué)到了知識，也學(xué)到老師尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。教師可以嘗試利用豐富多彩的課外活動有目的、有計劃的對學(xué)生加以引導(dǎo)．不但可以激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣．同時更讓學(xué)生得到良好道德情感的熏陶。（三）研究對象本課題研究對象選取人教版語文教材第10冊、11冊和五六年級學(xué)生。五、預(yù)期的研究成果、歸納,。第四篇：淺談在語文教學(xué)中如何滲透生命教育淺談在語文教學(xué)中如何滲透生命教育單位：天津市薊縣第二小學(xué) 姓名：蘇春鳳物質(zhì)生活日益發(fā)展的今天，人的精神世界卻在經(jīng)歷一場浩劫。漫步園間，我們要讓他們留心周圍，及時采擷一些繽紛的生命小花，以饋贈給自己與眾不同的人生。本組課文的每一個故事都是一次令人震撼的心靈沖擊，生動的人物形象，清晰而明白的人生態(tài)度，無不閃爍著生命的光澤。海倫葉圣陶先生曾說：寫文章不是生活的點綴和裝飾，而是生活本身?；顒忧?，學(xué)生利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)等資源以及課堂所學(xué)的進行資料的搜集與整理；活動時，他們通過講述人物的典型事例，感受生命存在的意義與價值。我們的課文篇篇都是文字優(yōu)美的佳文，有描寫大自然綺麗風(fēng)光的，有謳歌世間真情的，有闡發(fā)人生哲理的??語文教師有責(zé)任和義務(wù)通過自己的教學(xué)，使學(xué)生在感悟語言文字的同時認識生命，珍惜生命，尊重生命，欣賞生命，學(xué)會正確面對生活中的困難，使語文教學(xué)成為學(xué)生成長的心靈雞湯，滋養(yǎng)他們身心健康地成長。在歌頌偉大父愛的同時，我們更深一層地看到了：正是因為愛和信念才創(chuàng)造了生命的奇跡—— 兒子和他的同伴，14條鮮活的生命在挖掘了38小時后終于獲救。在實際體驗的背景下，更能理解別人的需要和處境，進而學(xué)會尊重別人、體諒別人。例如幾位同學(xué)在考試失利后，灰心喪氣，教師不僅要安慰他們，還要找他們個別談心。體會作品的人物對自己生命價值的追求，用他們的人格精神來影響學(xué)生，讓他們樹立正確的