【正文】 同模式的多元課程，運(yùn)用不同的途徑，讓孩子學(xué)習(xí)和理解各類學(xué)科、生活技能，并且鼓勵(lì)孩子將這些知識(shí)應(yīng)用與生活問(wèn)題和社會(huì)適應(yīng)上，同時(shí)鼓勵(lì)孩子發(fā)揮其獨(dú)特智能，或把不同智能組合，發(fā)揮更大的潛能。透過(guò)探索可以發(fā)展邏輯、推理的能力，操作活動(dòng)可以培養(yǎng)精細(xì)的動(dòng)作技能，與人互動(dòng)可以培養(yǎng)語(yǔ)言的對(duì)話能力。進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)多元智能非常重視”個(gè)別化“的學(xué)習(xí)，亦即尊重孩子自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣和智能傾向。美、法、英等國(guó)家相繼制定三十年左右的幼兒早期多元智能推廣計(jì)劃。加德納的研究不僅揭示了一個(gè)更為寬闊的智能體系，而且提出了新穎實(shí)用的智能概念?！边@使現(xiàn)代教育可能成為“開發(fā)和釋放人的39。直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)“成人”。也只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，才能使我們?cè)谥R(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)之際贏得入場(chǎng)券。培訓(xùn)中，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及專家的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無(wú)不告訴我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。是要選擇好交際的話題。對(duì)口語(yǔ)交際這一教學(xué)重點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)。自己都發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)踐成績(jī)，他們將受到多大的鼓舞可想而知。最后，每月開展一次評(píng)報(bào)活動(dòng)。就如，我班開展了“這一天我當(dāng)家”的體驗(yàn)性活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生做家務(wù)，合理安排一家人一天的生活，掌握生活的技能。社會(huì)是豐富多彩的，人生的價(jià)值在社會(huì)生活中才能得到驗(yàn)證。如《武松打虎》一課，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)武松打虎這一行為的看法。一、加強(qiáng)表演性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我要深刻實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，努力構(gòu)建”基于課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的課堂教學(xué)“的有效課堂。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解，鼓勵(lì)用適合自己的方式和策略學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到“基于課堂標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的課堂教學(xué)的有效性”對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要性。通過(guò)學(xué)習(xí)，給自己也補(bǔ)充了新鮮的血液，我一定要把這些新的理念，新的教學(xué)方法在實(shí)際的教學(xué)工作中實(shí)施貫徹好，為國(guó)家培養(yǎng)好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的好人才，才能與日俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的技能。網(wǎng)絡(luò)大集體備課是把備課的方式由機(jī)械重復(fù)備課向積累優(yōu)化式備課轉(zhuǎn)變，個(gè)人封閉式備課向合作開放式備課轉(zhuǎn)變，文本式向電子式備課轉(zhuǎn)變，為教師減負(fù)增效。網(wǎng)絡(luò)教研，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)的有效性以及聽了三節(jié)優(yōu)質(zhì)課，使我學(xué)到了當(dāng)前先進(jìn)的教育教學(xué)初中化學(xué)資源網(wǎng)理論，為以后的工作積蓄了力量、理清了思路，更加明確了目標(biāo)。在教授《推開窗兒》這一課時(shí)，祝禧老師緊緊圍繞讓學(xué)生展開想象，自由互動(dòng)這一特點(diǎn)開展教學(xué)。要把學(xué)生在課堂上的主體性發(fā)揮出來(lái)，就要像這幾位老師一樣，和學(xué)生充分溝通之后，互動(dòng)起來(lái)。與學(xué)生當(dāng)下相結(jié)合，老師們都充分貼近學(xué)生實(shí)際，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都扎實(shí)、實(shí)際。整個(gè)觀摩活動(dòng)節(jié)奏緊湊、內(nèi)容充實(shí)。如何破繭成蝶，各種思潮暗流洶涌。習(xí)作名師、專家學(xué)者共同攜手，全面研討習(xí)作教學(xué)改革深化的出路。2．突破教材課堂時(shí)空限制，提供翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施方略。期待你帶著問(wèn)題和困惑來(lái)，直觀感性地體驗(yàn)改革過(guò)程，觀摩改革創(chuàng)新舉措方略，獲得巨大改革能量。我們需要更為直觀、更為形象，更具有可持續(xù)發(fā)展力的接地氣的改革舉措，我們需要的是學(xué)得來(lái)、用得好、說(shuō)得響的課堂教學(xué)創(chuàng)新策略。而黃亢美老師執(zhí)教的《臺(tái)灣的蝴蝶谷》，則從字理析詞的理念進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，他特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，如在教聚會(huì)的“聚”字時(shí)，“取”字下方是三個(gè)人，即是“眾”的變形，所以可以叫它為“變眾底”。正如張老師所說(shuō)的那樣，經(jīng)典文本，是一個(gè)“沉睡的美女”。我一定會(huì)將聽課中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)和收獲與實(shí)際教育教學(xué)工作緊密聯(lián)系，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)實(shí)踐再上一個(gè)新臺(tái)階。他還提到了教孩子不會(huì)的，而不是教孩子會(huì)的，這樣就跟孫老師的批注教學(xué)是不謀而合的，孩子們的批注是一種新的思考，新的判斷。既有趣又有知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練。下午展示的課例是低年段的，無(wú)論是一年級(jí)的《識(shí)字七》還是《吃水不忘打井人》，或者是二年級(jí)的《寄給青蛙的信》，教學(xué)的重點(diǎn)都在于識(shí)字、寫字，同時(shí)都運(yùn)用了多樣化的識(shí)字方法進(jìn)行教學(xué)，如：卡片識(shí)字、游戲識(shí)字、課堂表演識(shí)字等，寫字教學(xué)的過(guò)程中，特別注重的是結(jié)構(gòu)、大小、筆畫等，同時(shí)也都強(qiáng)調(diào)了寫字坐姿，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。李老師通過(guò)6本不同繪本中6種不同的“羊”的造型，引導(dǎo)孩子閱讀時(shí)要特別用心去想想：作者為什么要畫出這樣？趙志祥老師的課更精彩，師生穿漢服，全副武裝，回歸教學(xué)本源，回歸語(yǔ)文的根，繼承中華民族禮儀，非常有趣的《笠翁對(duì)韻》吟誦課，穿越時(shí)空的古詩(shī)文閱讀，課例只是一個(gè)引子，我們到底要教孩子什么呢？一節(jié)好課的生成，既要與孩子們心與心地溝通，更要有教師對(duì)文本深刻的解讀能力，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，還要有教師扎實(shí)的基本功，只有這樣，才會(huì)有獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)高效情趣盎然的課堂。菠蘿的種子種不出香蕉。從小閱讀的習(xí)慣，每天讀書才能睡著。其中給我印象深刻的是陳娟老師上的《小土塵》識(shí)字課例和濟(jì)南市育秀小學(xué)校長(zhǎng)張立介紹的語(yǔ)文教學(xué)改革，學(xué)校采用“先學(xué)漢子，后學(xué)拼音”的識(shí)字改革，一年級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué)就直接識(shí)字，學(xué)400個(gè)左右的漢字，閱讀校本教程《誦讀識(shí)字》教材，再學(xué)拼音。用心創(chuàng)造精彩、快樂(lè)、高效的課堂，讓孩子們?cè)谛腋?、快?lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)！2014“名思教研”培訓(xùn)匯報(bào)11月2729日，我們語(yǔ)文科組十位教師前往改革開放前沿珠海市參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文“深化教學(xué)改革，彰顯新銳舉措”創(chuàng)新課堂觀摩研討會(huì)，暨海峽兩岸兒童閱讀“點(diǎn)燈人”高峰論壇。他首先讓學(xué)生根據(jù)文中的人名、地名示意圖把課文內(nèi)容簡(jiǎn)單復(fù)述出來(lái)，再指導(dǎo)人物語(yǔ)言語(yǔ)氣的朗讀，然后再加上口頭復(fù)述特點(diǎn)的指導(dǎo)，讓學(xué)生把文中的幾個(gè)小故事講得生動(dòng)有趣。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)心得我有幸到珠海參加了名思教研之全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文“深化教學(xué)改革，彰顯新銳舉措”創(chuàng)新課堂觀摩研討會(huì)。將老師抓住民間故事“口頭講述”的重要特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)口述民間故事的技巧與方法。我將會(huì)從名師身上吸取經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際，善于思考，努力前行。名師真不愧是名師，他們的課堂，淡定而精彩，豐富能不華麗。大師分享了他的作家之路，妙語(yǔ)連珠。教師的錯(cuò)誤是希望把所有學(xué)生都教成一樣的優(yōu)秀的學(xué)生。繪本中的“圖”，其線條、色彩、造型以及所處的位置都是有特別的意涵的。由補(bǔ)白的挖掘內(nèi)容和情感到抹掉一切之后體味平淡中的深厚，可以看到語(yǔ)用學(xué)習(xí)之中蘊(yùn)藏著的內(nèi)容理解和情感熏陶，從最終故事適當(dāng)?shù)目瞻资菫榱肆艚o作者想象的空間，可以窺見學(xué)法指導(dǎo)之所在。倪鳴老師上科普文章的教學(xué)方法值得我學(xué)習(xí)，從孩子們感興趣的游戲入手（連連看）如：奶牛 風(fēng)沙 小孩 花朵 蜜蜂 樹木。如通過(guò)具體的例子《觸摸春天》重點(diǎn)詞，動(dòng)詞：觸摸（綱）在文章中就有一系列的關(guān)鍵動(dòng)作次詞：流連 穿梭 伸向 合攏 張開 張望（目），抓住了綱，目自然會(huì)扎實(shí)，這是正面的描寫，側(cè)面的描寫也精彩，如：幾乎喊出聲，神奇的靈性，仿佛看見了，感受春光。放慢自己的腳步，我緊緊地欣賞著，品味著，我今后的“詩(shī)詞”教學(xué)該如何打開詩(shī)的翅膀呢… 這次的聽課，收獲多多，受益匪淺，讓我感覺(jué)到外面的天空是這樣的廣闊。他注重學(xué)生的個(gè)性閱讀，并別具匠心，積極引導(dǎo)學(xué)生與文中人物產(chǎn)生思想的碰撞和情感的共鳴。許嫣娜老師執(zhí)教的《爭(zhēng)論的故事》，讓孩子們?cè)谇榫逞堇[中隨文識(shí)字，隨文學(xué)詞，她的課輕松有效，回歸本真，讓聽課的老師們對(duì)識(shí)字教學(xué)又有了進(jìn)一步的理解。實(shí)效才是真理，革新才是正道！面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文豐富清新的改革與創(chuàng)新，我們彈冠相慶，我們鼓弦而歌！因?yàn)槲覀儗?shí)在是厭倦了口水之爭(zhēng)，也厭倦了凌空虛蹈，更厭倦了隔靴搔癢！我們需要的是真正看得見摸得著的蛻變，我們折服的是真正貼近本真、貼近一線的舉措，我們敬畏的是把平民化的學(xué)生變得彬彬有禮、能言善辯、侃侃而談、滔滔不絕的課堂，我們崇拜的是能全面激活學(xué)生的言語(yǔ)生命動(dòng)力、去課堂化的展現(xiàn)活潑潑人性光輝的教師。我們?cè)鯓硬拍軓膫鹘y(tǒng)教學(xué)的慣性中走出來(lái)，實(shí)施真正的“翻轉(zhuǎn)課堂”？本次大會(huì)將率先展示全國(guó)各地小學(xué)語(yǔ)文在翻轉(zhuǎn)課堂和微課程開發(fā)中的高端成果，并邀請(qǐng)翻轉(zhuǎn)課堂的權(quán)威、中國(guó)教育學(xué)會(huì)高質(zhì)量學(xué)習(xí)研究中心主任、微課程首席專家、龍崗區(qū)平岡中學(xué)校長(zhǎng)劉靜波，以及從一線成長(zhǎng)起來(lái)的微課教育實(shí)戰(zhàn)專家、內(nèi)蒙古鄂爾多斯東勝區(qū)教研中心副主任李玉平領(lǐng)銜此創(chuàng)新板塊?；顒?dòng)邀請(qǐng)了中國(guó)著名文化學(xué)者，理論家、文化史學(xué)家余秋雨激情開講，暢談文化與社會(huì)、文化與教育、寫作與生活的種種關(guān)系，拓展一線教師視野，讓老師們身處活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)而思接千載，視通萬(wàn)里。，展現(xiàn)教學(xué)改革深化走勢(shì)。閱讀教學(xué)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，如今已進(jìn)入高原期，俗稱瓶頸。2013年5月17日，我們一行十八人來(lái)到包頭市北方賓館，參加“小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”。這里的“實(shí)”包括這樣幾個(gè)方便：一、立足于學(xué)生實(shí)際的備課“實(shí)”。學(xué)生是教育的主體，老師是主導(dǎo)。課堂上要解決的問(wèn)題，通過(guò)這樣實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)得以解決，同時(shí)也為孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下伏筆，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)三天的學(xué)習(xí)，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。構(gòu)建高效課堂的根本保障是課堂教學(xué)，很大程度上取決于備課是否充分，是否有效。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。這幾年，教育理論層出不窮，教育信息日新月異，我們只有不斷地學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，提高教改水平，才能適應(yīng)教育改革的需要。語(yǔ)文教師應(yīng)確立語(yǔ)文教學(xué)教育理念，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)面，使學(xué)生獲得終身受用的語(yǔ)文能力。在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神?？傊ㄟ^(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到時(shí)代賦予我們是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。下面我從五個(gè)方面淺談一下做法。辯論性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生明辨是非，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。三、開展調(diào)查型實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)搜集處理信息能力。當(dāng)然，還需要教師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。辦報(bào)時(shí)，學(xué)生要各自發(fā)揮特長(zhǎng)，綜合運(yùn)用閱讀、作文、美術(shù)、書法等各種知識(shí)與技能，將刊頭設(shè)計(jì)、材料取舍、排版、插圖等集于一身。同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)實(shí)踐成績(jī)，或?qū)W生之間互相發(fā)現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇4有幸參加全縣教師培訓(xùn)，聆聽了王慧老師的《在生活中交際，在交際中生活》，王慧老師從口語(yǔ)交際的目標(biāo)、意義、教材編寫特點(diǎn)、口語(yǔ)交際的教學(xué)流程和教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題四個(gè)方面闡述了口語(yǔ)交際教學(xué)，使我受益匪淺。學(xué)生就樂(lè)于參與交際，交際的積極性也很高。小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇5暑假期間我參加了縣教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)班，一周的學(xué)習(xí)受益匪淺。那我們學(xué)校教育究竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標(biāo)？今天的求學(xué)者明天都將步入社會(huì)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，發(fā)展他的優(yōu)勢(shì)智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個(gè)人都能為社會(huì)發(fā)展盡己所能。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。王睿：好的，xx年，美國(guó)哈佛大學(xué)教授加德納創(chuàng)立了“多元智能”理論，這一理論認(rèn)為“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同方式。該理論與傳統(tǒng)的智力理論相比，有了重大的突破。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家早已將此理論用于幼兒的早期教育，臺(tái)灣、香港、新加坡等華文教育中也已廣泛應(yīng)用。另外，提供可以刺激多元智能發(fā)展的豐富環(huán)境，運(yùn)用非傳統(tǒng)方式來(lái)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)學(xué)科，提供多元的表達(dá)途徑讓幼兒發(fā)表，包括口語(yǔ)、文字、藝術(shù)、音樂(lè)、肢體舞蹈等，還可以記錄學(xué)習(xí)過(guò)程和操作歷程，以催化幼兒多元智能的發(fā)展。不但會(huì)設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)啟發(fā)孩子的智能，更能允許孩子自由探討和操作，并且鼓勵(lì)他們發(fā)問(wèn)。通過(guò)對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行分析，多元智能評(píng)估系統(tǒng)將反映每個(gè)孩子的各種智能分布情況，繪出典型多元智能光譜類型，以便教師按照孩子的情況設(shè)計(jì)課程，達(dá)到”因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教“的目標(biāo)。怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號(hào)，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任，這是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待并要用實(shí)踐作出回答的問(wèn)題。第2，降低門檻，培養(yǎng)興趣?！袄摹本尚W(xué)生按規(guī)范格式謄寫在作文紙上。“讀寫結(jié)合”不僅是1種具體的教學(xué)方法，更是語(yǔ)言教學(xué)的基本規(guī)律之1。同時(shí)也就決定了我們教師這個(gè)行業(yè)必是學(xué)習(xí)的一生，也只有在不斷的學(xué)習(xí)中積累知識(shí)、豐富自己了才能提高自己，只有自身的素質(zhì)提高了，才能更好地為教育事業(yè)服務(wù)。閱讀的過(guò)程應(yīng)該是感受快樂(lè)的過(guò)程，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂(lè)趣需要延伸、繼續(xù)，同時(shí)也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。《中彩那天》這堂優(yōu)質(zhì)課的執(zhí)教者是廣州市市橋中心小學(xué)的皮濤老師，這是四年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。到此，學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題就不是問(wèn)題了，同學(xué)們都爭(zhēng)著搶著回答了。這樣同學(xué)們的思想自然而然的就達(dá)到了升華。一周來(lái)各位專家精彩的講座，真誠(chéng)的勸慰與告誡，帶個(gè)我許多新的思想和震撼。工作中我也做過(guò)許多實(shí)踐，但總覺(jué)得顧此失彼，找不到一種兩全其美的方法?！薄盀榱嗣魈斓男腋?，今天就要多吃苦。很多時(shí)候我們小學(xué)生的習(xí)作，就是為習(xí)作而習(xí)作，為應(yīng)付考試而習(xí)作。習(xí)作范圍的封閉性。施校長(zhǎng)每人發(fā)一張印有腳丫背景的紙，讓學(xué)生重點(diǎn)寫一兩處的感受。就是把南瓜裝飾成各種可愛(ài)的娃娃。超越學(xué)科，拓展寫作空進(jìn)。有情人才能寫出有情文，要培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)性人格。無(wú)獨(dú)有偶，周子房博士的“建構(gòu)寫作學(xué)習(xí)環(huán)境的基本方略”講座精神與施校長(zhǎng)的情境作文是類似的。再如，要讓學(xué)生描述某一種食品，可以在課堂上發(fā)給學(xué)生每人一個(gè)。學(xué)生怎么可能寫不好呢？周博士強(qiáng)調(diào)一定要讓學(xué)生帶著任務(wù)來(lái)寫作。在周博士的講座上，我真切的體會(huì)到了藝術(shù)可以把時(shí)間拉長(zhǎng)，也可把時(shí)間縮短。這是與時(shí)俱進(jìn)的、是迎合新課程改革大背景下，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的適時(shí)培訓(xùn)。教師查閱網(wǎng)上教案、選擇優(yōu)與劣的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)深入分析教材的過(guò)程。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)備課最終形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對(duì)教材的把握更加準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致。（6）網(wǎng)絡(luò)反思開放，易于課后改進(jìn)。在這個(gè)研修的平臺(tái)里，有專家引領(lǐng)、互動(dòng)對(duì)話、在線交流、導(dǎo)師引導(dǎo)、作業(yè)導(dǎo)航等方式，每天都會(huì)快樂(lè)而充實(shí)的度過(guò)。在研修中把自己的心得，研修日志記錄下來(lái)，讓別人讀，他人有了自己的收獲；我給別人評(píng)論，回復(fù)或者參與班級(jí)研討和在線研討，每一次交流都是學(xué)習(xí)和進(jìn)步，交流讓我們收獲更多的思想，也結(jié)交更多志同道合的好友。通過(guò)學(xué)習(xí)，我感到收獲很大。聽了培訓(xùn)中專家們的講座，我明白了什么是學(xué)習(xí)型老師和其真正的意義，從大處說(shuō)是為了國(guó)家的發(fā)展，而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生、每一位教師的成長(zhǎng)和生活。而作為語(yǔ)文老師的責(zé)任就是：要想方設(shè)法去增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐