【正文】 同模式的多元課程，運用不同的途徑，讓孩子學習和理解各類學科、生活技能，并且鼓勵孩子將這些知識應用與生活問題和社會適應上，同時鼓勵孩子發(fā)揮其獨特智能，或把不同智能組合，發(fā)揮更大的潛能。透過探索可以發(fā)展邏輯、推理的能力，操作活動可以培養(yǎng)精細的動作技能，與人互動可以培養(yǎng)語言的對話能力。進行個別化的學習多元智能非常重視”個別化“的學習，亦即尊重孩子自己的經(jīng)驗、興趣和智能傾向。美、法、英等國家相繼制定三十年左右的幼兒早期多元智能推廣計劃。加德納的研究不僅揭示了一個更為寬闊的智能體系，而且提出了新穎實用的智能概念?！边@使現(xiàn)代教育可能成為“開發(fā)和釋放人的39。直至把每一個孩子培養(yǎng)“成人”。也只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以實現(xiàn)中華民族的偉大復興，才能使我們在知識經(jīng)濟到來之際贏得入場券。培訓中，業(yè)務領導及專家的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：“成人”才是學校教育的最終目標。是要選擇好交際的話題。對口語交際這一教學重點有了深刻的認識。自己都發(fā)現(xiàn)自己的實踐成績，他們將受到多大的鼓舞可想而知。最后，每月開展一次評報活動。就如，我班開展了“這一天我當家”的體驗性活動，鼓勵學生做家務，合理安排一家人一天的生活，掌握生活的技能。社會是豐富多彩的，人生的價值在社會生活中才能得到驗證。如《武松打虎》一課，讓學生說說對武松打虎這一行為的看法。一、加強表演性實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我要深刻實踐課程標準，努力構建”基于課程標準學段目標的課堂教學“的有效課堂。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方式和策略學習。通過培訓學習，我深刻體會到“基于課堂標準學段目標的課堂教學的有效性”對于語文教學的重要性。通過學習，給自己也補充了新鮮的血液，我一定要把這些新的理念，新的教學方法在實際的教學工作中實施貫徹好，為國家培養(yǎng)好適應社會發(fā)展的好人才，才能與日俱進，不斷創(chuàng)新。通過這次的培訓學習，使我學到了很多課堂教學的技能。網(wǎng)絡大集體備課是把備課的方式由機械重復備課向積累優(yōu)化式備課轉(zhuǎn)變，個人封閉式備課向合作開放式備課轉(zhuǎn)變，文本式向電子式備課轉(zhuǎn)變，為教師減負增效。網(wǎng)絡教研，新的課程標準，課堂教學的有效性以及聽了三節(jié)優(yōu)質(zhì)課，使我學到了當前先進的教育教學初中化學資源網(wǎng)理論，為以后的工作積蓄了力量、理清了思路，更加明確了目標。在教授《推開窗兒》這一課時，祝禧老師緊緊圍繞讓學生展開想象，自由互動這一特點開展教學。要把學生在課堂上的主體性發(fā)揮出來，就要像這幾位老師一樣，和學生充分溝通之后，互動起來。與學生當下相結合，老師們都充分貼近學生實際，每一個教學環(huán)節(jié)都扎實、實際。整個觀摩活動節(jié)奏緊湊、內(nèi)容充實。如何破繭成蝶，各種思潮暗流洶涌。習作名師、專家學者共同攜手，全面研討習作教學改革深化的出路。2．突破教材課堂時空限制，提供翻轉(zhuǎn)課堂實施方略。期待你帶著問題和困惑來，直觀感性地體驗改革過程，觀摩改革創(chuàng)新舉措方略，獲得巨大改革能量。我們需要更為直觀、更為形象，更具有可持續(xù)發(fā)展力的接地氣的改革舉措，我們需要的是學得來、用得好、說得響的課堂教學創(chuàng)新策略。而黃亢美老師執(zhí)教的《臺灣的蝴蝶谷》，則從字理析詞的理念進行識字教學，他特別關注漢語言文字的特點，如在教聚會的“聚”字時，“取”字下方是三個人，即是“眾”的變形，所以可以叫它為“變眾底”。正如張老師所說的那樣，經(jīng)典文本，是一個“沉睡的美女”。我一定會將聽課中點點滴滴的體會和收獲與實際教育教學工作緊密聯(lián)系，力爭使自己的教學實踐再上一個新臺階。他還提到了教孩子不會的，而不是教孩子會的，這樣就跟孫老師的批注教學是不謀而合的，孩子們的批注是一種新的思考，新的判斷。既有趣又有知識點的訓練。下午展示的課例是低年段的，無論是一年級的《識字七》還是《吃水不忘打井人》，或者是二年級的《寄給青蛙的信》，教學的重點都在于識字、寫字，同時都運用了多樣化的識字方法進行教學，如：卡片識字、游戲識字、課堂表演識字等，寫字教學的過程中，特別注重的是結構、大小、筆畫等，同時也都強調(diào)了寫字坐姿，培養(yǎng)低年級學生良好的學習習慣。李老師通過6本不同繪本中6種不同的“羊”的造型，引導孩子閱讀時要特別用心去想想：作者為什么要畫出這樣？趙志祥老師的課更精彩，師生穿漢服，全副武裝，回歸教學本源，回歸語文的根，繼承中華民族禮儀，非常有趣的《笠翁對韻》吟誦課，穿越時空的古詩文閱讀，課例只是一個引子，我們到底要教孩子什么呢？一節(jié)好課的生成，既要與孩子們心與心地溝通，更要有教師對文本深刻的解讀能力，并帶領學生進入文本，還要有教師扎實的基本功，只有這樣，才會有獨具匠心的教學設計，才能實現(xiàn)高效情趣盎然的課堂。菠蘿的種子種不出香蕉。從小閱讀的習慣，每天讀書才能睡著。其中給我印象深刻的是陳娟老師上的《小土塵》識字課例和濟南市育秀小學校長張立介紹的語文教學改革，學校采用“先學漢子，后學拼音”的識字改革，一年級的孩子剛入學就直接識字，學400個左右的漢字，閱讀校本教程《誦讀識字》教材，再學拼音。用心創(chuàng)造精彩、快樂、高效的課堂，讓孩子們在幸福、快樂的學習環(huán)境中健康成長！2014“名思教研”培訓匯報11月2729日，我們語文科組十位教師前往改革開放前沿珠海市參加了全國小學語文“深化教學改革，彰顯新銳舉措”創(chuàng)新課堂觀摩研討會，暨海峽兩岸兒童閱讀“點燈人”高峰論壇。他首先讓學生根據(jù)文中的人名、地名示意圖把課文內(nèi)容簡單復述出來，再指導人物語言語氣的朗讀，然后再加上口頭復述特點的指導，讓學生把文中的幾個小故事講得生動有趣。第一篇：小學語文教師學習心得我有幸到珠海參加了名思教研之全國小學語文“深化教學改革，彰顯新銳舉措”創(chuàng)新課堂觀摩研討會。將老師抓住民間故事“口頭講述”的重要特點，引導學生學會口述民間故事的技巧與方法。我將會從名師身上吸取經(jīng)驗，結合實際，善于思考，努力前行。名師真不愧是名師，他們的課堂，淡定而精彩，豐富能不華麗。大師分享了他的作家之路，妙語連珠。教師的錯誤是希望把所有學生都教成一樣的優(yōu)秀的學生。繪本中的“圖”，其線條、色彩、造型以及所處的位置都是有特別的意涵的。由補白的挖掘內(nèi)容和情感到抹掉一切之后體味平淡中的深厚，可以看到語用學習之中蘊藏著的內(nèi)容理解和情感熏陶，從最終故事適當?shù)目瞻资菫榱肆艚o作者想象的空間，可以窺見學法指導之所在。倪鳴老師上科普文章的教學方法值得我學習，從孩子們感興趣的游戲入手（連連看）如：奶牛 風沙 小孩 花朵 蜜蜂 樹木。如通過具體的例子《觸摸春天》重點詞，動詞：觸摸（綱）在文章中就有一系列的關鍵動作次詞：流連 穿梭 伸向 合攏 張開 張望（目），抓住了綱，目自然會扎實，這是正面的描寫，側面的描寫也精彩，如：幾乎喊出聲，神奇的靈性，仿佛看見了，感受春光。放慢自己的腳步，我緊緊地欣賞著，品味著，我今后的“詩詞”教學該如何打開詩的翅膀呢… 這次的聽課，收獲多多，受益匪淺，讓我感覺到外面的天空是這樣的廣闊。他注重學生的個性閱讀，并別具匠心，積極引導學生與文中人物產(chǎn)生思想的碰撞和情感的共鳴。許嫣娜老師執(zhí)教的《爭論的故事》，讓孩子們在情境演繹中隨文識字，隨文學詞，她的課輕松有效，回歸本真，讓聽課的老師們對識字教學又有了進一步的理解。實效才是真理，革新才是正道！面對小學語文豐富清新的改革與創(chuàng)新，我們彈冠相慶，我們鼓弦而歌！因為我們實在是厭倦了口水之爭，也厭倦了凌空虛蹈，更厭倦了隔靴搔癢！我們需要的是真正看得見摸得著的蛻變，我們折服的是真正貼近本真、貼近一線的舉措，我們敬畏的是把平民化的學生變得彬彬有禮、能言善辯、侃侃而談、滔滔不絕的課堂，我們崇拜的是能全面激活學生的言語生命動力、去課堂化的展現(xiàn)活潑潑人性光輝的教師。我們怎樣才能從傳統(tǒng)教學的慣性中走出來，實施真正的“翻轉(zhuǎn)課堂”？本次大會將率先展示全國各地小學語文在翻轉(zhuǎn)課堂和微課程開發(fā)中的高端成果，并邀請翻轉(zhuǎn)課堂的權威、中國教育學會高質(zhì)量學習研究中心主任、微課程首席專家、龍崗區(qū)平岡中學校長劉靜波，以及從一線成長起來的微課教育實戰(zhàn)專家、內(nèi)蒙古鄂爾多斯東勝區(qū)教研中心副主任李玉平領銜此創(chuàng)新板塊?；顒友埩酥袊幕瘜W者，理論家、文化史學家余秋雨激情開講，暢談文化與社會、文化與教育、寫作與生活的種種關系，拓展一線教師視野，讓老師們身處活動現(xiàn)場而思接千載，視通萬里。，展現(xiàn)教學改革深化走勢。閱讀教學發(fā)展勢頭迅猛，如今已進入高原期，俗稱瓶頸。2013年5月17日，我們一行十八人來到包頭市北方賓館，參加“小學語文高效課堂教學觀摩活動”。這里的“實”包括這樣幾個方便：一、立足于學生實際的備課“實”。學生是教育的主體，老師是主導。課堂上要解決的問題，通過這樣實際的教學環(huán)節(jié)得以解決，同時也為孩子進一步學習埋下伏筆，調(diào)動了學生自主學習的積極性。通過三天的學習，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。構建高效課堂的根本保障是課堂教學，很大程度上取決于備課是否充分，是否有效。課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道。這幾年，教育理論層出不窮，教育信息日新月異，我們只有不斷地學習教育理論，更新教育觀念，提高教改水平，才能適應教育改革的需要。語文教師應確立語文教學教育理念，積極倡導、促進學生主動發(fā)展學習方法，拓寬學習面，使學生獲得終身受用的語文能力。在教學過程中，注重學生的創(chuàng)新精神。總之，通過培訓學習，我深刻體會到時代賦予我們是機遇、是挑戰(zhàn)。下面我從五個方面淺談一下做法。辯論性的語文實踐活動，不僅能讓學生明辨是非，而且也培養(yǎng)了學生的思維能力。三、開展調(diào)查型實踐活動，培養(yǎng)搜集處理信息能力。當然，還需要教師精心設計活動內(nèi)容。辦報時，學生要各自發(fā)揮特長，綜合運用閱讀、作文、美術、書法等各種知識與技能，將刊頭設計、材料取舍、排版、插圖等集于一身。同時，教師應指導學生自我發(fā)現(xiàn)實踐成績，或?qū)W生之間互相發(fā)現(xiàn)。小學語文教師培訓學習心得 篇4有幸參加全縣教師培訓，聆聽了王慧老師的《在生活中交際，在交際中生活》，王慧老師從口語交際的目標、意義、教材編寫特點、口語交際的教學流程和教學中應注意的問題四個方面闡述了口語交際教學，使我受益匪淺。學生就樂于參與交際，交際的積極性也很高。小學語文教師培訓學習心得 篇5暑假期間我參加了縣教師進修學校舉辦的小學語文教師培訓班，一周的學習受益匪淺。那我們學校教育究竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進入高等學府即是終極目標？今天的求學者明天都將步入社會參與社會經(jīng)濟建設，我們教師必須發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。王睿：好的，xx年，美國哈佛大學教授加德納創(chuàng)立了“多元智能”理論，這一理論認為“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同方式。該理論與傳統(tǒng)的智力理論相比，有了重大的突破。歐美發(fā)達國家早已將此理論用于幼兒的早期教育，臺灣、香港、新加坡等華文教育中也已廣泛應用。另外，提供可以刺激多元智能發(fā)展的豐富環(huán)境，運用非傳統(tǒng)方式來學習傳統(tǒng)學科，提供多元的表達途徑讓幼兒發(fā)表，包括口語、文字、藝術、音樂、肢體舞蹈等，還可以記錄學習過程和操作歷程，以催化幼兒多元智能的發(fā)展。不但會設計豐富的學習環(huán)境來啟發(fā)孩子的智能，更能允許孩子自由探討和操作，并且鼓勵他們發(fā)問。通過對評估結果進行分析，多元智能評估系統(tǒng)將反映每個孩子的各種智能分布情況，繪出典型多元智能光譜類型，以便教師按照孩子的情況設計課程，達到”因勢利導、因材施教“的目標。怎樣才能不辜負“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責任，這是每個教師必須認真對待并要用實踐作出回答的問題。第2，降低門檻，培養(yǎng)興趣。“例文”均由小學生按規(guī)范格式謄寫在作文紙上。“讀寫結合”不僅是1種具體的教學方法，更是語言教學的基本規(guī)律之1。同時也就決定了我們教師這個行業(yè)必是學習的一生，也只有在不斷的學習中積累知識、豐富自己了才能提高自己，只有自身的素質(zhì)提高了，才能更好地為教育事業(yè)服務。閱讀的過程應該是感受快樂的過程，特別是對小學低年級的學生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進入嚴肅、規(guī)矩的學校學習生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來。教師要讓學生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。《中彩那天》這堂優(yōu)質(zhì)課的執(zhí)教者是廣州市市橋中心小學的皮濤老師，這是四年級下冊的一篇略讀課文。到此，學生面對的問題就不是問題了，同學們都爭著搶著回答了。這樣同學們的思想自然而然的就達到了升華。一周來各位專家精彩的講座，真誠的勸慰與告誡，帶個我許多新的思想和震撼。工作中我也做過許多實踐，但總覺得顧此失彼，找不到一種兩全其美的方法。”“為了明天的幸福，今天就要多吃苦。很多時候我們小學生的習作，就是為習作而習作，為應付考試而習作。習作范圍的封閉性。施校長每人發(fā)一張印有腳丫背景的紙，讓學生重點寫一兩處的感受。就是把南瓜裝飾成各種可愛的娃娃。超越學科，拓展寫作空進。有情人才能寫出有情文，要培養(yǎng)學生的詩性人格。無獨有偶，周子房博士的“建構寫作學習環(huán)境的基本方略”講座精神與施校長的情境作文是類似的。再如，要讓學生描述某一種食品，可以在課堂上發(fā)給學生每人一個。學生怎么可能寫不好呢？周博士強調(diào)一定要讓學生帶著任務來寫作。在周博士的講座上，我真切的體會到了藝術可以把時間拉長，也可把時間縮短。這是與時俱進的、是迎合新課程改革大背景下，促進教師專業(yè)成長的適時培訓。教師查閱網(wǎng)上教案、選擇優(yōu)與劣的過程其實就是一個深入分析教材的過程。通過網(wǎng)絡備課最終形成的教學方案是集體智慧的結晶，它與個人備課相比，對教材的把握更加準確，對學情的分析更加細致。（6）網(wǎng)絡反思開放，易于課后改進。在這個研修的平臺里，有專家引領、互動對話、在線交流、導師引導、作業(yè)導航等方式，每天都會快樂而充實的度過。在研修中把自己的心得，研修日志記錄下來，讓別人讀，他人有了自己的收獲；我給別人評論，回復或者參與班級研討和在線研討，每一次交流都是學習和進步，交流讓我們收獲更多的思想，也結交更多志同道合的好友。通過學習，我感到收獲很大。聽了培訓中專家們的講座，我明白了什么是學習型老師和其真正的意義，從大處說是為了國家的發(fā)展，而從小處說則是為了每一個學生、每一位教師的成長和生活。而作為語文老師的責任就是：要想方設法去增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐