【正文】 師里面，有的已經(jīng)是校長(zhǎng)，有的是教導(dǎo)主任，有的是博士生導(dǎo)師，從教這么些歲月，課堂上的他們?nèi)跃駸òl(fā)，為這么多名師堅(jiān)持教育事業(yè)，為其做奉獻(xiàn)而感動(dòng)，為他們?cè)谡n堂與學(xué)生會(huì)心一笑而感動(dòng)，看到他們，我更加堅(jiān)定自己走教育事業(yè)的決心。給我感受較深的是俞正強(qiáng)老師的幽默風(fēng)趣課堂，在課堂上組織兩組“對(duì)立派”學(xué)生你問(wèn)一句我答一句，層層疊進(jìn)，非常精彩，引起在場(chǎng)老師的陣陣掌聲。所以我希望在大師的帶領(lǐng)下，能精心打造自己的“成長(zhǎng)課堂”。讓學(xué)生對(duì) “平均數(shù)”的認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)了由表入深，學(xué)生的思考步步深入，教師則順勢(shì)而導(dǎo)，教學(xué)實(shí)效強(qiáng)。如葉柱老師所授《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷轉(zhuǎn)化策略形成的過(guò)程，為引導(dǎo)學(xué)生感悟轉(zhuǎn)化思想提供有力支撐。使人記憶尤深。是他們通過(guò)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課堂評(píng)點(diǎn)及互動(dòng)等多元化、多角度地詮釋了“成長(zhǎng)課堂”的要義，給予了我們這些一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。從初讀時(shí)的理解到后來(lái)截然不同的理解，這就是一個(gè)提升。什么是大師？一位現(xiàn)代作家認(rèn)為，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)研究成果的人。（二）如竇桂梅老師的《宋定伯賣(mài)鬼》，竇老師以自已澎湃的熱情和寫(xiě)實(shí)的教學(xué)營(yíng)造母語(yǔ)力場(chǎng)的非凡能力讓我震顫，選擇這么長(zhǎng)的一篇文言文進(jìn)行教學(xué)，這本身就是一種挑戰(zhàn)。從這次活動(dòng)，讓我隱隱地看到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動(dòng)中安排了古詩(shī)《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣(mài)鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語(yǔ)》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。我們平常上課也會(huì)設(shè)計(jì)一些拓展內(nèi)容，但都是些千遍一律的東西，沒(méi)有專(zhuān)家們的新穎。北京市魅力男教師稱(chēng)號(hào)的主維山老師比較有磁性的嗓音，陽(yáng)剛、富有激情，田湘軍老師的幽默睿智和他的歌曲，讓在場(chǎng)的學(xué)員頻頻稱(chēng)許的眼神和不約而同拍打的節(jié)奏最好地詮釋了他們的成果。雖然每天10節(jié)示范課，有時(shí)還有一兩個(gè)小時(shí)的學(xué)術(shù)報(bào)告讓我們感到眼花繚亂，腰酸背痛。假如有人問(wèn)我：“下次有機(jī)會(huì)，你會(huì)不會(huì)再去？”我還是會(huì)說(shuō)：“愿意！”因?yàn)槲镉兴?，甚至是物有超值，所以心甘情愿。許瑾老師用“say and act”活動(dòng)貫穿了整節(jié)課，運(yùn)用她細(xì)膩而柔和的聲音和富有夸張的動(dòng)作表演把三年級(jí)課文“i can get one apple”表現(xiàn)的淋漓盡致。還有“how many steps should we leave class?” 用剛學(xué)的英語(yǔ)“first、next、then、finally”來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣離開(kāi)課堂，這樣的設(shè)計(jì)即新穎又真實(shí)。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的語(yǔ)言魅力將是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的極度關(guān)注，是賈老師教學(xué)的一貫風(fēng)格，在課堂上，賈老師時(shí)時(shí)刻刻在規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，哪怕是一個(gè)字，一個(gè)詞，他都有嚴(yán)格的要求。唯有真正為了師生生命的發(fā)展，以生命促成生命，并最終成全師生生命發(fā)展的課堂，才是我心中的生本課堂?！吧菊n堂”在這節(jié)課中被詮釋得淋漓盡致。這次，這些名師就是這樣做的：如張齊華老師的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》，師生一見(jiàn)面，他先和學(xué)生交談，通過(guò)交談促進(jìn)了解。黃愛(ài)華老師的《認(rèn)識(shí)三角形》一課，沒(méi)有更多的情景，但很吸引人，特別是他和他的團(tuán)隊(duì)倡導(dǎo)的大問(wèn)題教學(xué)，他的課簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，讓我耳目一新。其二，數(shù)學(xué)活動(dòng)不同于一般意義上的解題活動(dòng)。名師們因?yàn)橛星趭^鉆研和獨(dú)特見(jiàn)解，所以他們才站得高才能看得遠(yuǎn)。除了教學(xué)突出外，更多的是他們自身的人格魅力，不愧是眾多教育者的楷模，從他們身上我學(xué)到了來(lái)之不易教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將自己的一些心得與大家分享。朱老師提煉出“數(shù)學(xué)關(guān)系”一課，其內(nèi)容有高度的概括性，可謂直指數(shù)學(xué)研究的核心。四月十一日早7點(diǎn)半到達(dá)杭州南站。讓學(xué)生在自主探索過(guò)程中生成許多必然出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題整理分析與解決，逐步地消化本堂課的重難點(diǎn)，最后歸納也是必然的，越是開(kāi)放的課，課堂的生成就越多，對(duì)執(zhí)教者的素養(yǎng)與要求也就越高。正如他在講座中說(shuō)的那樣“用一個(gè)又一個(gè)話題去引發(fā)孩子們的思考，讓他們的思維深度碰撞”。這是本堂課柏老師所要傳達(dá)的理念。使得課堂生機(jī)十足，歡笑聲一片。記得曾經(jīng)有一次我與張秋生校長(zhǎng)在探討一堂課的上法時(shí)，我提出：可以想辦法去激化學(xué)生之間的認(rèn)知矛盾，讓他們分裂成兩組，并互相辯論，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最終讓學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話來(lái)消化掉課堂的重難點(diǎn)。看來(lái)我真得“回顧回顧”“反思反思”了！6，“六宗最”：最耐人尋味的課——《求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少》朱平說(shuō)實(shí)話，起初我真不敢相信這是一位全國(guó)著名特級(jí)教師所上的課，我所給的評(píng)價(jià)是“爛課”。與其說(shuō)它是點(diǎn)評(píng)還不如說(shuō)是一堂發(fā)人深省的