【正文】 困惑等，都是動態(tài)生成的，這是作文指導(dǎo)最可寶貴的資源。倡導(dǎo)教師寫下水文可謂久矣，但與學(xué)生一起即時(shí)就地寫作，似乎是在張老師的課上才凌空出世的。其實(shí)，這些洗練的充滿著誘惑的話語，正是再典型不過的想象喚醒語。生：我們小組來到了沼澤地，突然飛來一只比拳頭還大的毒蚊子。師：你們小組考慮得真是周全。（教師提示：在探險(xiǎn)過程中，老師會參與其中的一隊(duì)）選擇恰當(dāng)?shù)奶诫U(xiǎn)工具。這，是神秘莫測的亞馬遜河?！?【教學(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生課前查找亞馬遜河的相關(guān)資料和野外探險(xiǎn)的常識。老子曰：大道至簡。第四篇：小學(xué)想像作文指導(dǎo)教學(xué)案例無中生有的智慧——想象作文《亞馬遜河探險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評執(zhí)教：張祖慶點(diǎn)評：王崧舟【教學(xué)理念】作文，為了生命的發(fā)展。是大作文的資源意識才最終催生了《亞馬遜河探險(xiǎn)記》這堂想象作文指導(dǎo)課。想象作文其實(shí)更需要教師悉心指導(dǎo)，而全課也正體現(xiàn)了這種思想，可以說，這種悉心指導(dǎo)無處不在、無時(shí)不在。因此，探求、實(shí)踐想象作文教育，實(shí)在是新課標(biāo)背景下作文教學(xué)的一項(xiàng)當(dāng)務(wù)之急?！弊魑牡牡览泶篌w一致，學(xué)生果欲寫好作文，只在作文本身的小圈子里騰挪翻滾是不會有出息的。對張雷作文的點(diǎn)評，“聞聲跑去”的語境感不可謂不敏銳，“關(guān)懷”的語義感不可謂不精準(zhǔn)，“舍己為蟻”的語像感不可謂不生動。師：（一楞，隨即道）我是在放手讓你們自己去處理棘手的問題嘛，老師可是“該出手時(shí)才出手”哦！生：可您是我們的領(lǐng)隊(duì)呀，我們遇到了危險(xiǎn)你總不能什么也不表示，就是心理也得有點(diǎn)反應(yīng)啊！師：（心悅誠服地）你評得很有道理，那我該怎么修改呢？ 生：你應(yīng)該在“陳光捷尖叫一聲，嚇得臉色發(fā)白，昏死過去。一株株食人花怒放著巨大的血紅色花朵，一張一合，一合一張，像填滿番茄醬的血盆大口，仿佛要把整個(gè)世界吞沒。一小隊(duì)約30只、體長約3厘米的大型黑螞蟻突然一個(gè)接一個(gè)沖過來，它們兇神惡煞般撲向白蟻，用大顎緊緊夾住后者，身體一彎，尾部的毒針刺向可憐的獵物，被襲擊的白蟻幾乎在被刺瞬間就不動了。師：請張鐳同學(xué)把自己寫的探險(xiǎn)片段讀給大家聽。我的經(jīng)驗(yàn)可資學(xué)生借鑒，我的教訓(xùn)可資學(xué)生吸取。愚以為，這是作文指導(dǎo)方式的一大創(chuàng)舉、一大突破。它們的功用，正在于喚醒學(xué)生沉睡的想象之神，而不是去替代、束縛甚至扼殺學(xué)生的想象。把我的同伴叮了個(gè)大包包。請其他小組講一件和他們組不一樣的工具。教學(xué)片段1 師：探險(xiǎn)，必須要帶上一些必備的工具。這，是危機(jī)四伏的亞馬遜河。剪輯〈沖出亞馬遜〉電影片段，制作亞馬遜河風(fēng)光片。誠哉斯言！」 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】激發(fā)學(xué)生熱愛大自然探究大自然的情感，培養(yǎng)保護(hù)地球資源的意識，訓(xùn)練學(xué)生在逆境中合作生存的能力。「短短的九個(gè)字來表達(dá)自己的作文教育理念，無疑是一種絢爛之極歸于平淡的真境界。鼓勵(lì)學(xué)生動手編寫題綱，成文后認(rèn)真修改再投稿。3思考：這篇作品好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生評議。教師主要指導(dǎo)學(xué)生的語言表達(dá)，酌情發(fā)給“笑臉卡”和“加油卡”。請?jiān)试S我自我介紹一下，我是“想像王國”城的導(dǎo)游，主要任務(wù)是帶領(lǐng)游客參觀。一天清晨，我親自率領(lǐng)十萬精兵直搗敵營，大勝而歸，獲得金銀珠寶無數(shù)，統(tǒng)統(tǒng)存入國庫。國尉從袖中抽出竹簡說：“請皇上過目。我又發(fā)話：“說起這邊關(guān)，我倒想修道長城。我打量了一番，氣勢非凡地喝道：“平身。教師在教學(xué)流程中，要不斷激勵(lì)學(xué)生從不同的角色、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、經(jīng)過等角度完善自己的故事，努力讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中探究怎樣使自己的故事曲折動人，表達(dá)自己美好的愿望。第二，自主合作實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作向有關(guān)少兒報(bào)刊投稿。(1)是否通過假設(shè)中的人或物來實(shí)現(xiàn)自己某種愿望的?這些人或物是否具有人的思維和行為?(2)想像是否奇特、合理，假設(shè)的推測是否有理有據(jù)?情節(jié)是否生動有趣?(3)你的習(xí)作是否能給人以某種啟迪?——說出自己修改的過程和理由，大組總結(jié)歸納改法。合作。出示命題，合作討論。（5）培養(yǎng)獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改的習(xí)慣。第一篇：小學(xué)高年級想像作文教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)高年級想像作文教學(xué)設(shè)計(jì)案例假如我是——【設(shè)計(jì)依據(jù)】兒童的心靈世界里裝著許許多多美好的夢想，有的想成為太空人，有的想變成毛毛蟲，還有的想有一對會透視的眼球……教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過想像、幻想和夸張，讓學(xué)生在作文中把天真的夢表達(dá)得千姿百態(tài)，妙趣橫生。(4)綜合開發(fā)學(xué)生的思維空間。波特、太空人……每個(gè)人的興趣愛好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每個(gè)人想像的內(nèi)容也應(yīng)該是各式各樣、豐富多彩的。從每一類角色中選擇有典型意義的角色，交流這個(gè)角色的背景信息。五、改改——指導(dǎo)修改，完善習(xí)作——要求明確在學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)別字和病句常規(guī)修改的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對照下列要求進(jìn)行獨(dú)立修改。（教師巡視、篩選、指導(dǎo)）小組推薦同學(xué)上臺朗讀自己的佳作，師生進(jìn)行示范性評賞。教師不束縛學(xué)生的思維和表達(dá)方式，只是啟發(fā)學(xué)生談?wù)?、議議、說說、寫寫、改改、評評，既喚醒了學(xué)生記憶的表象，又為學(xué)生的習(xí)作營造了“樂學(xué)”的氛圍。學(xué)生都希望能以自己的行動品嘗到成功的歡樂，只有獲得這種歡樂，才能激勵(lì)他們再行動的動力。坐穩(wěn)龍椅，把手一揮，文武百官紛紛下跪?！眱蓪㈩I(lǐng)命而去?！盎噬希欠駷殚L城一事煩惱？”我微微點(diǎn)頭。這樣，內(nèi)有防護(hù)墻，老百姓安心生活；外有章邯、王賁按兵不動，并且不停地小規(guī)模地騷擾匈奴，無休止地拖著匈奴，直到他們筋疲力盡。)親愛的同學(xué)，早上好！歡迎光臨“想像王國”。2鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽想像。2指名朗讀。六、激發(fā)寫作欲望1出示投稿箱。它美化了人們的環(huán)境，讓人們生活得更美好！第三篇：小學(xué)想像作文指導(dǎo)教學(xué)案例無中生有的智慧——想象作文《亞馬遜河探險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評執(zhí)教：張祖慶點(diǎn)評：王崧舟【教學(xué)理念】作文，為了生命的發(fā)展。老子曰：大道至簡。」 【教學(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生課前查找亞馬遜河的相關(guān)資料和野外探險(xiǎn)的常識。這，是神秘莫測的亞馬遜河。（教師提示：在探險(xiǎn)過程中，老師會參與其中的一隊(duì)）選擇恰當(dāng)?shù)奶诫U(xiǎn)工具。師：你們小組考慮得真是周全。生：我們小組來到了沼澤地，突然飛來一只比拳頭還大的毒蚊子。其實(shí)，這些洗練的充滿著誘惑的話語，正是再典型不過的想象喚醒語。倡導(dǎo)教師寫下水文可謂久矣，但與學(xué)生一起即時(shí)就地寫作，似乎是在張老師的課上才凌空出世的。教師現(xiàn)場寫作，靈感、思路、技法、困惑等，都是動態(tài)生成的，這是作文指導(dǎo)最可寶貴的資源。生：我是隊(duì)長戴博文，請張鐳同學(xué)先匯報(bào)吧。這時(shí)，我看到了最神奇的景象（師追問：究竟是什么景象呢？）近千只的大白蟻群正在草叢間忙忙碌碌地尋找食物。陳光捷還來不及為看到的一切驚訝，已經(jīng)聽到了食人花的藤蔓穿行在草地上那悉悉嗦嗦的聲音。我覺得在這個(gè)片段里邊，您自己太沒有事情做了。解讀張老師的實(shí)錄片斷，其功力之深不能不令人刮目相看?！戈懹斡性娧裕骸叭旯麑W(xué)詩，功夫在詩外。然與記實(shí)作文相比，想象作文無論是價(jià)值取向、課程理念、心理邏輯還是目標(biāo)定位、策略選擇、模式生成，都還顯得相當(dāng)稚嫩和單薄。作文指導(dǎo)意圖和方式如羚羊掛角、大雪無痕。這，正是張老師對“為了生命的發(fā)展”的作文理念的最好詮釋。作文之妙，存乎一心；課程之妙，亦存乎一心。無疑，作文的終極關(guān)懷在于促進(jìn)學(xué)生生命的充分發(fā)展。一旦建構(gòu)起這樣的理念，對于本堂課的三大目標(biāo)，我們當(dāng)有高屋建瓴的解讀和演繹。這，是資源豐富的亞馬遜河?！苟⒔柚粜?，想象探險(xiǎn)經(jīng)歷學(xué)生選擇最愿意合作的伙伴，組成探險(xiǎn)隊(duì)。帶起來方便又可以充饑，而且能量足（師糾正：是熱量足）。（繼續(xù)富有啟發(fā)性地?cái)⑹觯号?，終于，見到了魂?duì)繅衾@的亞馬遜河.（音樂舒緩，伴隨鳥叫）；讓我們趕快進(jìn)入原始森林吧，在這密密的叢林里，你都看到了些什么呢？?? 也許，更多的秘密在森林深處吧，讓我們繼續(xù)往里走，你又發(fā)現(xiàn)了什么呢？?（音樂節(jié)奏明顯加快）也許，這靜謐的原始森林，危機(jī)四伏，險(xiǎn)象環(huán)生??（音樂明顯帶有恐怖感）哦，這一切終于過去了??（音樂優(yōu)美寧靜）（“??”均表示恰當(dāng)?shù)耐ｎD）師：請大家睜開眼睛，在剛才的假想探險(xiǎn)的過程中，你仿佛經(jīng)歷了什么？你遇到了哪些危險(xiǎn)，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？請大家先在探險(xiǎn)小隊(duì)內(nèi)交流一下。設(shè)計(jì)中，伴隨著情景音效的呈現(xiàn)，張老師有幾句斷斷續(xù)續(xù)的啟發(fā)性敘述語。）「“現(xiàn)場寫作”是本案最為可圈可點(diǎn)的一道風(fēng)景。三、寶貴的生成感。請隊(duì)長主持一下。我關(guān)切地問：“你怎么了？” 郭丹丹驚奇地說：“你們快看！”我們飛快地來到她身邊。很顯然，它已經(jīng)嗅到了生靈的氣息，正追蹤而來。生：老師，我對您的片段有看法。這種功力，核心因素至少涉及一下幾點(diǎn)：一是高品位的語感，尤其是語感的敏銳性；二是高質(zhì)量的點(diǎn)撥，能點(diǎn)在要害處，撥到關(guān)鍵時(shí)；三是高智慧的對話，這種點(diǎn)撥不是教師的一種單向訴求，而是雙向互動的、民主平等的、教學(xué)相長的，更多的是師生之間的相互尊重、相互理解、相互賞識、相互激勵(lì)。（屏幕展示）經(jīng)典推薦[法]凡爾納《氣球上的五星期》、《神秘島》 《大木筏》、《兩年假期》 [英]史蒂文森《寶島》、《金銀島》 [英]詹姆斯?希爾頓《消失的地平線》 [英]卡爾?麥《 荒原追蹤》、《 印第安酋長》《 恐怖的大漠》、《 沙漠秘井》師：如果大家的書編成了，我將為你們寫下這樣的話作為序言：（屏幕陸續(xù)出現(xiàn)以下字幕）在今后的歲月里也許我們不能親歷驚險(xiǎn)的故事 也許我們不能成為傳奇作家 但是乘著想象的翅膀飛翔 帶著探險(xiǎn)的精神前行 我們的生命 更加精彩。然在新課標(biāo)的理念和精神的燭照下，兩者的優(yōu)劣之爭已被兩者的互補(bǔ)之論所取代。這樣，我們就可以理解張老師關(guān)于教學(xué)準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)，也可以理解課首讓學(xué)生交流關(guān)于亞馬遜河的知識的安排，當(dāng)然更能體會課中播放電視風(fēng)光片、選擇探險(xiǎn)工具等的良苦用心了。于是，我們看到，學(xué)生在課堂上不是在學(xué)習(xí)作文，而是用自己的心靈之筆在探險(xiǎn)，在經(jīng)歷一次獨(dú)特的生命體驗(yàn)，在用文字留下這份體驗(yàn)的感動、驚喜、恐懼、興奮和一切生命的圖景。這堂課的容量非常之大，就課程廣度看，學(xué)生不遠(yuǎn)萬里前去探險(xiǎn)，這需要多少知識的儲備、多少勇氣和膽略、多少才情飛揚(yáng)的想像力；就課程深度看，其中涉及到人生冒險(xiǎn)精神的開掘、人與自然和諧相處的生態(tài)意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的修養(yǎng)和能力等；就課程高度看，教師站在生命的顛峰和學(xué)生一起領(lǐng)略著語言和精神協(xié)同發(fā)展的瑰麗風(fēng)景，師生在課堂上共同享受著一種雖為虛擬、其實(shí)更為本質(zhì)和本真的生命體驗(yàn)。（略寫）例：元宵節(jié)是我國的四大節(jié)日之一，元宵節(jié)一過，春節(jié)也就算過完了，所以這一天是非常隆重和熱鬧的。春聯(lián)的種類比較多。例：我看著那散發(fā)著傳統(tǒng)文化芳香的中華結(jié)，仿佛品味到了中華民族遠(yuǎn)古的神秘和東方的靈秀。人們手里有提著大袋大袋的菜，身邊的孩子手上握著一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑著。還有那翠綠的黃瓜，可真新鮮哪，你看，那金黃色的小花在太陽的照射下顯得多么的生機(jī)勃勃啊。大家都提著東西回家過年去了。夜，更深了?！胺疟夼趪D！”不知是誰喊了一聲，小孩子們很快都聚在了一起。兒童相見不相識，笑問客從何處來。高個(gè)子，高學(xué)歷（敘述式），高情商（抒情篇），高智商，高科技（科幻篇）。我用鼻子聞了聞，發(fā)現(xiàn)汽車尾氣的味道消失了，而是變成了清新的空氣。⑴城市版本：以全概貌：按行程（立足點(diǎn)）順序逐一介紹各種各樣事物的變化，可以畫簡筆畫，標(biāo)出故鄉(xiāng)各點(diǎn)的變化（公園、養(yǎng)老院、景區(qū)、社區(qū)、小學(xué)……），重點(diǎn)突出“購物街”的熱鬧與繁榮——小吃店、咖啡廳、茶館、娛樂城、超市、汽車生活館、照相館、理發(fā)店、健身俱樂部……（學(xué)法指導(dǎo)：以畫助作）⑵農(nóng)村版本：以點(diǎn)說面：重點(diǎn)選取你最熟悉的一個(gè)地方，表現(xiàn)新農(nóng)村的變化?！?