【正文】 花更美、更艷，春天是生機勃勃的，此時的秋天在作者的眼中也是生機勃勃的?！庇械恼f：“應(yīng)該用39。”有的還引用了另一句詩來說明：“39?，F(xiàn)在我還沒有提醒，結(jié)果有孩子居然說認為詩中寫錯了呢？看到這樣，我想一時回絕，告訴他應(yīng)該寫“生活”的“生”。的39。在教學(xué)《山行》這首詩時，我出示事先抄寫的小黑板，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法：（1）、知詩人，解詩題。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴?？梢姡首x對于古詩學(xué)習(xí)很是重要。對于古詩的。2.“畫中藏詩”以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓小組合作為古詩配畫。面對這種情況，我只能放棄原先的預(yù)設(shè)，耐心地給學(xué)生逐字地講解起來。第一次教學(xué)古詩，感觸還是很多的，我第一次感受到古詩的意境是那樣的深遠，看來要想教好古詩，還得多多挖掘其中的知識??！山行教學(xué)反思13今天教學(xué)《山行》，開始時按課前預(yù)設(shè)，前兩步都很順利。因為學(xué)生平時接觸古詩不是很多，在這方面的學(xué)習(xí)能力也就不夠強，因此“欣賞意境”的訓(xùn)練就顯得尤為重要，另外，有些字詞的解釋和現(xiàn)在大不相同，例如：斜，坐。面對學(xué)生突如其來的問題應(yīng)該如何處理？如果我只是表揚了那個學(xué)生認真看書，敢于說出老師不對的地方，然后把錯字一改，接下去上課，我想這節(jié)課也許不會出現(xiàn)這么精彩的一幕，學(xué)生的體會也許不會這么深。生：從“霜葉”也可以看出，因為秋天才有霜?！蔽业哪樜⑽⒌募t了起來，靈機一動，我首先承認自己確實寫錯了，隨后又問：“為什么詩人用生而不用深呢？”學(xué)生熱烈的展開討論。隨著學(xué)生的回答，我在黑板上畫出了一座遠山。nbsp。④練讀，讀出各自不同的感受。③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。（圖畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見）這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。 重點指導(dǎo)生斜。山行教學(xué)反思9山行 教學(xué)目標：1. 讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色2. 體會詩人熱愛大自然的思想感情3. 背誦課文,默寫課文教學(xué)重難點：在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀課前準備：課件、學(xué)生書寫紙教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。但細節(jié)上還須認真加工、雕琢，這也需要我在今后的課堂教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、摸索、積累經(jīng)驗。這個環(huán)節(jié)，我是放手讓學(xué)生在組內(nèi)交流讀懂了什么，還有什么不懂的地方；然后探究合作學(xué)習(xí)：你喜歡哪首詩？或者喜歡詩的哪部分？喜歡就多讀讀，并讀出自己的感受。山行教學(xué)反思7《望廬山瀑布》及《山行》這兩首七言絕句都是寫景類的古詩，所以只要讓學(xué)生了解是的大意，不要求逐字講解，應(yīng)該大部分地讓學(xué)生賞讀，感受作者對祖國山河的喜愛與贊美。重點進行口算訓(xùn)練。還適時加以音樂渲染，使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文進行理解。古詩中有些字詞的意思和現(xiàn)在一樣，如“停車”、“楓林”、“白云”、“人家”等。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。適當?shù)慕o予點撥和引導(dǎo)，增強了學(xué)生作畫的信心。三、提供平臺，爭相展示賽賽誰說得好：讓學(xué)生根據(jù)自己的體會，用自己的語言來說說對詩的理解。如何讓學(xué)生能真正弄懂這些詞的含義，我想了很多辦法。所以，本次的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，體會意境，這也是本次教學(xué)的難點。對學(xué)情的尊重是主體性原則的最直接最重要的體現(xiàn)?！庇械倪€引用了另一句詩來說明：“只在此山中，云深不知處”與這里的“白云生處”的意思是一樣的，都說明山很高。向?qū)W生介紹了作者杜牧，讓學(xué)生自己解釋了詩的題意。山行教學(xué)反思2古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠。適當?shù)亟o予點撥和引導(dǎo)，增強了學(xué)生作畫的信心?！笆前?，作者從飄浮的白云里隱隱約約地看到人家，所以作者用了‘生’而不是‘深’，要不就完全看不見了。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝練的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。對于古詩的意思只要求學(xué)生大體理解即可。同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。試想，在這極短的時間內(nèi)學(xué)生的回答能有一定的深度嗎？更何況是對古詩文的體會、感悟。④配樂齊讀（1）板書畫面。②個人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。要求：讀準讀順。關(guān)于秋天的古詩積累：《九月九日憶山東兄弟》《山居秋暝》《》作業(yè)布置《山行》教學(xué)反思經(jīng)過一階段的低年級的語文教學(xué)，我深刻地感受到：作為學(xué)生要把那些枯燥無味的課文學(xué)好是多么的難呀！教完《山行》這一課后，我覺得低年級語文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)：讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。（2）學(xué)生自學(xué)古詩。掌握“車”字筆順。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。教學(xué)重點:會認“徑、斜、亭、停、車、霜、遠”7個字。】（3）指名讀，齊讀。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的小學(xué)生并不懂這些。教學(xué)過程：一、揭題，指導(dǎo)書寫，我們學(xué)習(xí)了一首古詩，叫——贈劉景文。④邊吟誦邊想象配樂齊讀。教學(xué)反思：古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。2．教給學(xué)生多樣的感悟方法。現(xiàn)代心理學(xué)也認為，疑是思維的火花，是探究的動力。然后有人經(jīng)過這里里，看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅（涂上一些深紅色的色彩表示楓樹），就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊講，很容易地讓學(xué)生進入當時的意境。在詩人杜牧眼中，這山中的美景就像一幅美麗的畫卷。成功之處：古詩教學(xué)，要求學(xué)生讀讀背背，在讀中消化和吸收。這樣，學(xué)生自始至終置身于濃濃的詩情畫意之中遐想著，體驗著，感悟著，徜徉著……不足之處：沒有充足的時間讓學(xué)生閱讀。”而對于古詩文的體會、感悟，學(xué)生在極短的時間內(nèi)肯定難以理解。”我一聽緊皺眉頭，心想這首詩我教過多次，有許多孩子曾經(jīng)把“生”寫成了“深”，現(xiàn)在我還沒有提醒，結(jié)果有孩子居然說認為詩中寫錯了呢？看到這樣，我想一時回絕，告訴他應(yīng)該寫“生活”的“生”。因為云很高，這表示產(chǎn)生白云的地方。三、巧妙利用簡筆畫，幫助想象意境：《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達了詩人對大自然的熱愛。首先是讓學(xué)生自由朗讀：你是怎么理解的就用怎樣的感情來讀。山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林，那楓葉的顏色真比二月里的鮮花還要紅艷，實在是太美了，于是詩人杜牧就把車子停了下來，細細地欣賞著美麗的景色……通過剛才的引導(dǎo)，老師在這時再讓學(xué)生逐字逐詞對照理解，例如我問：“你們猜，‘小路彎彎曲曲’是詩中的那個詞？（石徑斜）‘伸向遠方’對詩中的哪一句？（遠上）‘白云飄浮的地方’對詩中的哪一句？（白云生處）‘楓葉比二月的鮮花還要鮮艷’對詩中的哪一句？（霜葉紅于二月花）……”孩子們很快就找出了對應(yīng)的詩句。山行教學(xué)反思41，古詩教學(xué)，要求學(xué)生讀讀背背，在讀中消化和吸收。這樣，學(xué)生至始至終置身于濃濃的詩情畫意之中遐想著，體驗著，感悟著，徜徉著……教學(xué)古詩，教師也需要一定的文化底蘊，所以在今后我還要多閱讀，提高自身的修養(yǎng)，增強文化底蘊，從而豐滿自己的課堂。因為學(xué)生以前沒有這樣的經(jīng)驗，所以讀了幾遍后還沒有發(fā)現(xiàn)。理解的方法主要有以下幾種：畫圖法。應(yīng)該說，同學(xué)們理解得非常好。我查看了錯誤的原因，主要有以下幾種情況：（一）學(xué)生比較粗心（二）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。對不會計算的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。本課的教學(xué)目的是，豐富學(xué)生古詩的積累，從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染；學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上，想象詩中描繪的美麗景象，體會作者表達的思想感情，受到愛祖國的教育。在擴展教學(xué)時，我讓學(xué)生展示自己積累的寫景類古詩，以豐富學(xué)生的古詩積累。為了讀出古詩的節(jié)奏和音韻之美，在教學(xué)時，我適當進行了朗讀技巧的指導(dǎo)，如“拖腔”的準確運用，每句第四個字做較大的停頓，如“遠上寒山‖石徑斜，白云生處‖有人家。二、初讀古詩，讀通讀順。詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！學(xué)生自讀想象。全班反饋，讀中悟詩。大家都沉浸在濃濃的秋意之中??！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？①根據(jù)學(xué)生指出的人物馬車不見的畫面問題，相機操作。石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返?。?）指名看畫面背誦詩（3）配樂齊誦五、為畫題詩，指導(dǎo)默寫。山行教學(xué)反思10“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家，停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！蔽医又f到。生：我不同意！這個生應(yīng)該是生活的意思，就是“白云生活的地方”，所以用“生”。師：楓葉太美麗了，詩人看著看著就——生：停下車來欣賞。給學(xué)生一片天空，他們就會自由的翱翔。然后邊看圖邊指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思?！庇械恼f：“我想把這些楓做成書簽，把它珍藏起來。三年級古詩教學(xué)要達到何種程度？山行教學(xué)反思14要使學(xué)生通過學(xué)古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上、思想意識上得到美的體驗，這就要引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法去研究，去感悟。而畫后的展示、說畫、賞畫更讓他們由畫之美自然地體味到詩之美。二、結(jié)合圖片指導(dǎo)閱讀，加深理解。第一步：感悟美景，創(chuàng)設(shè)情境。不足之處：在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文中的生字，理解文中的重點詞語，在理解詩句意思的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情，而沒有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩句大膽想象，沒有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深、更遠處發(fā)展。（4）、背詩文，能默寫。深淺39。深39。白云生處39。生39。對學(xué)情的尊重是主體性原則的最直接最重要的體現(xiàn)。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。師：那你能在詩句中找到表示石頭小路的詞嗎？孩子們很快就找到了答案。這樣講才會條理清晰，步步明確。讀詩時有的小朋友唱讀，回答問題時有的孩子聲音小，說話時有的學(xué)生說半截話。講解詩歌大意哪兒方法不合適，預(yù)設(shè)有點高，顯得教師自說自話。誰知道再過一年還會發(fā)生什么呢?不怕有錯誤，就怕發(fā)現(xiàn)不了。因此，在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。然后我就引導(dǎo)學(xué)生通過查字典或結(jié)合詞語手冊理解個別難字，再讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間，也讓學(xué)生取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個性的機會和場所。贊同用“生”的學(xué)生有的說：“用‘深’太死板了，白云繚繞，白云在升騰，在漂浮，好象有生命力一樣。教師面對“意外”，不是避而不見，“讓精彩悄悄溜走”，而是及時抓住并有效利用學(xué)生突發(fā)的疑惑，且適度“放大”，激發(fā)學(xué)生“潛心會文”的熱情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人?！彼穆曇暨煅柿?。“硬擠亂插”……這些素材都富有生活氣息，學(xué)生很容易理解。節(jié)約用水。從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大。這樣讓學(xué)生取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個性的機會和場所。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。特別是在最后一個環(huán)節(jié)——包裝4個磁帶盒時，我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生，讓持不同包裝方案的同學(xué)展開一場小小的辯論會，大家暢所欲言，各抒己見，取長補短，不斷形成共知，課堂達到了另一高潮?！昂迷姴粎挵倩刈x”。教學(xué)中學(xué)生對“寒山”“霜葉”的理解，他們用自己的話表述自己對詩文意思的理解，使自己沉醉于深秋的美麗景色之中，雖已百花凋零，然而“霜葉紅于二月花”。在教學(xué)過程中我為了達到預(yù)設(shè)的效果，在學(xué)生初步交流理詩意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片想象畫面朗讀詩歌，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，一直伸向深秋時節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家。運用多媒體設(shè)計精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學(xué)氣氛?！渡叫小方虒W(xué)反思11讀一讀，說一說，整體感知詩意：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。還可加以音樂渲染，讓學(xué)生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴?！渡叫小方虒W(xué)反思13經(jīng)過一階段的低年級的語文教學(xué)，我深刻地感受到：作為同學(xué)要把那些枯燥無味的課文學(xué)好是多么的難呀！教完《山行》這一課后，我覺得低年級語文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住同學(xué)的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)：一、以讀為主，讀中感悟讀一讀，說一說，整體感知詩意：同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。還可加以音樂渲染，讓同學(xué)戴著頭飾，自由想象扮演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在同學(xué)頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴?！渡叫小方虒W(xué)反思14《山行》這首由晚唐詩人杜牧所寫清新俊逸的小詩描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動人的山林秋色圖。水到渠成的完成了全詩的理解和意境的體會。具體修改意見為：其一,縮短描繪畫境的時間，那背誦和默寫的環(huán)節(jié)就都可以完成。我將以此次賽課為基點，繼續(xù)努力，修煉自己的語文素養(yǎng)，提升自己的教育智慧，做一名風(fēng)格獨特，務(wù)實創(chuàng)新的語文教師。因為學(xué)生以前沒有這樣的經(jīng)驗，所以讀了幾遍后還沒有發(fā)現(xiàn)。理解的方法主要有以下幾種：畫圖法。應(yīng)該說，同學(xué)們理解得非常好