教科版科學(xué)三上動物的共同特點教學(xué)設(shè)計(更新版)
【正文】 息是否有證據(jù)支持，學(xué)生無證據(jù)信息對整理的干擾。 關(guān)注：學(xué)生交流的信息是否有證據(jù)支持。 在動物和植物相同的圈里寫上 “生物”兩個字，并告訴學(xué)生，動物和植物都是生物，都是有生命的物體。 蝸牛用（ ）呼吸。 螞蟻在行進過程中，會分泌一種（ ），這種信息素會引導(dǎo)后面的螞蟻走相同的線路。 蝸牛沒有腳，蝸牛的足叫（ ）。 （二）判斷 蝸牛遇到危險時：觸角伸縮，身體縮進殼內(nèi) 。（ ） 如果我們用手劃過螞蟻的行進隊伍，干擾了螞蟻的信息素，螞蟻就會失去方向感，到處亂爬。 蚯蚓喜歡生活在（ ）的環(huán)境中，但是蚯蚓怕水。（ ） 蚯蚓的身體沒有頭、尾的區(qū)別。蝸牛主要靠（ ）爬行。 設(shè)計意圖：理解什么是生物。 二、感受生物的多樣性 從書本的圖片中尋找各種小動物，觀察他們的活動。 【教學(xué)過程】 一、討論動物的共同特點。 過程與方法 運用比較的方法獲得動物的共同特征。 匯報，教師把匯報結(jié)果用課件展示出來。 設(shè)計意圖：學(xué)生體會生物的多樣性。 關(guān)注：人是否是生物的理解。 動物和植物都屬于（ ），它們都是 （ ）的物體。（ ） 蝸牛休眠了，我們可以使勁敲打它的外殼使它活動起來。 生活在海洋中的（ ）是世界上最大的動物。（ ）
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