【正文】 ，讓學(xué)生充分感受計(jì)算方法、計(jì)算法則的形成過程，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。要從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā)，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給予學(xué)生廣闊的思維空間和探索空間。加強(qiáng)練習(xí)之后的反思，能提高學(xué)生的分析和判斷能力，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高練習(xí)效率。在計(jì)算教學(xué)中重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，可以充分地讓學(xué)生發(fā)揮知識(shí)遷移的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行大膽地嘗試，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我們通過形象直觀使學(xué)生充分感知，理解算理。堅(jiān)持每節(jié)課12分鐘的基本口算訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)環(huán)節(jié)。合理組織教材內(nèi)容。課堂教學(xué)過程就是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。同時(shí)，充分估計(jì)學(xué)生的智力發(fā)展水平，挖掘?qū)W生的智力潛能，把握學(xué)生發(fā)展的最大可能性，從而采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，最大可能地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。義務(wù)教育是全民素質(zhì)教育。興趣是人力求認(rèn)識(shí)某種事物、參與某項(xiàng)活動(dòng)和渴望探求真理，并具有積極情緒色彩的意識(shí)傾向。大力推行素質(zhì)教育與加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)并不矛盾，而且，基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)技能是我國(guó)公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一。一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)全面發(fā)展繼續(xù)切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。重視學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。堅(jiān)持面向全體，使每一個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。因此，教學(xué)要研究學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，研究新舊知識(shí)間存在的共同要素，研究新舊知識(shí)間存在的共同原理，使新的知識(shí)很快能納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三、認(rèn)真鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益仔細(xì)領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖。只有目標(biāo)明確具體，可操作，才能對(duì)教學(xué)具有導(dǎo)向、調(diào)控作用。如新授課一般包括復(fù)習(xí)、引入新課、學(xué)習(xí)新知、練習(xí)、小結(jié)評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)，練習(xí)課一般包括檢查復(fù)習(xí)、提出練習(xí)的目的要求、課堂練習(xí)、反饋調(diào)節(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。因此，計(jì)算教學(xué)中，口算能力的培養(yǎng)十分重要。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，尤其是低中年級(jí)學(xué)生更為突出。三、新課程提倡算法多樣化。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，如每節(jié)課留5—8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，并隨時(shí)隨地反饋練習(xí)中的問題，教師進(jìn)行糾正，還要關(guān)注計(jì)算練習(xí)后的反思。而提高小學(xué)生計(jì)算能力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境就是課堂教學(xué)，學(xué)生在這里獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，他們的情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展。這就要求教師創(chuàng)設(shè)的情境來源于生活，這樣學(xué)生就能感到自然、親切，學(xué)生的興趣就能倍增。讓學(xué)生討論交流，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)許多富有個(gè)性的計(jì)算方法，但每個(gè)學(xué)生有自己的方法的同時(shí)，也要熟悉、了解和掌握其它的計(jì)算方法。放大錯(cuò)例，深化思維能力美國(guó)教育家杜威指出：“真正思考的人從自己的錯(cuò)誤中吸取知識(shí)比從自己成就中吸取的知識(shí)更多，錯(cuò)誤與探索相聯(lián)姻，相交合，才能孕育出真理。存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：抄錯(cuò)數(shù)字，有的橫式上是一個(gè)數(shù)，下一步就變成了另一個(gè)數(shù)了。如，第一張翻過來的是“5”，第二張是“3”，要求他（她）要立即報(bào)出“8”（5+3＝8），3若翻過來的第三張是“10”，則應(yīng)立即報(bào)出“18”（8+10＝18）， 若翻過來的第四張是“2”，則應(yīng)立即報(bào)出“20”（18+2＝20），以此類推，直到最后一張牌，總數(shù)為364。并號(hào)召家長(zhǎng)：貴在堅(jiān)持，如果家長(zhǎng)能堅(jiān)持每天陪孩子玩10到20分鐘的話，一定會(huì)對(duì)孩子有很大的幫助。而且好多同學(xué)都反映考試題目會(huì)做可就是做不對(duì)，很多時(shí)候都是計(jì)算出了問題。這些想法都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和態(tài)度，造成了計(jì)算能力的低下。這是良好的習(xí)慣。就計(jì)算教學(xué)而言，在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上，如果教師設(shè)計(jì)好計(jì)算教學(xué)的“五步”，能使學(xué)生主動(dòng)探索的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并發(fā)展他們的能力。五、開拓創(chuàng)新四人小組成員之間互相出題檢測(cè)計(jì)算能力。常聽一些老教師這樣說：“熟能生巧”，時(shí)間長(zhǎng)了自然而然就會(huì)了，計(jì)算學(xué)習(xí)只要多練、多做，弄得滾瓜爛熟，自然就找到了一些竅門，學(xué)習(xí)成績(jī)也就能跟著提高了。例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)時(shí)，教材中的例題設(shè)計(jì)了一個(gè)訂奶的場(chǎng)景：“一份牛奶一個(gè)月28元，一年要花多少元？”在教材中列舉了幾種學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)的方法：一種是估算和推理的方法：28ｘ10=280，１２比１０大，那么28ｘ12一定比280多，可能是300多；第二種是轉(zhuǎn)化的方法，把一年的12個(gè)月分開算，先算半年的價(jià)錢，再算一年的價(jià)錢，把28ｘ12轉(zhuǎn)化成28ｘ6ｘ2；第三種也是轉(zhuǎn)化的方法，其實(shí)也就是四年級(jí)學(xué)習(xí)的乘法的分配律，把28ｘ12轉(zhuǎn)化成了28ｘ10+28ｘ2，最后在這三種方法的基礎(chǔ)上引出筆算的方法。在以上的教學(xué)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下經(jīng)歷了擺桃子的過程，理解了把9湊成10的道理，為學(xué)生計(jì)算較大數(shù)時(shí)奠定了基礎(chǔ)。總之，我們要好好利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，去關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和一些生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，靈活多變地處理教材，在學(xué)生的靈魂深處撞擊出熱愛的火花，化枯燥、乏味為生動(dòng)有趣，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，那么，計(jì)算的教學(xué)就會(huì)充滿樂趣，充滿活力！課堂教學(xué)將會(huì)收到意想不到的效果！