【正文】 化的密切關(guān)系，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和文化的興趣。保證視聽時間每學(xué)年不少于10小時（三）情感態(tài)度目標： 通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生喜歡上英語課，愿意參加英語活動，有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；樂于模仿，敢于開口，積極參與，敢于請教。另外，在學(xué)習(xí)某個字母時，根據(jù)學(xué)生的接受能力，我們可以適當(dāng)增加一些以該字母為首字母的詞匯，但不作為要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容；學(xué)習(xí)約32個核心句子。三、總體教學(xué)目標對于小學(xué)英語課程目標的界定，張連仲教授曾經(jīng)做過論述，他指出了三點：第一，小學(xué)英語教學(xué)最主要的是興趣；第二，小學(xué)英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自信心；第三，在這個基礎(chǔ)上，小學(xué)英語教學(xué)要使學(xué)生對語言的一些基本技能、基本知識有所了解，有所掌握，但要強調(diào)語境化。在這個過程中，孩子們有著諸多不適應(yīng)，但是考慮到未來社會的角色要求、競爭的壓力性，這種轉(zhuǎn)變又不可避免。比如，活動既要貼近學(xué)生的經(jīng)歷和生活，以求得到學(xué)生的最大參與，又要避免觸及學(xué)生家庭個人的敏感隱私，如單親家庭問題、生理缺陷等。他們的認知水平較低，學(xué)習(xí)進度較慢。第五個課時用于完成活動用書、同步練習(xí)、字母教學(xué)或進行其他拓展、鞏固性的教學(xué)。Unit2：一般設(shè)計為新語言擴展和新語言鞏固。（二）教材的配套資源：除學(xué)生用書外，這套教材還包括有教師用書、活動手冊、同步練習(xí)與評價、學(xué)生卡片、教師卡片、錄音磁帶、多媒體課件、頭飾、網(wǎng)絡(luò)資源等豐富的配套資源，這為我們一線教師的備課提供了豐富的實用的素材，節(jié)約了大量的時間，減輕了老師的壓力，同時更有利于教師以靈活多變、學(xué)生喜聞樂見的形式處理教材，開展教學(xué)活動，增加教學(xué)的信息量。教師請學(xué)生從袋子中拿東西或圖片，每拿出一樣，就說出這是什么東西，并根據(jù)春節(jié)及圣誕節(jié)的習(xí)俗說出相應(yīng)的節(jié)日。小組輪流描述季節(jié)，直到所有的小組都說出了他們準備好的描述，其它小組也都猜出了季節(jié)為止。第八模塊模塊主題：transport語言功能：paring customs學(xué)習(xí)任務(wù)：How do you go to …? How does your..go to ….?及回答。get up have breakfast go to school have lunch go home watch TV go to bed學(xué)生完成上面的調(diào)查表后，教師請一些學(xué)生來說一說自己一天的作息時間安排，并請其他學(xué)生來評一評這些同學(xué)的作息時間安排是否合理，是否有利于自己的身體健康。引導(dǎo)學(xué)生運用核心句子談?wù)摬煌瑖业臅r間?？腿讼日詹俗V，選擇其中的四種食物說I like ……及I don’t like….，而店員不能要求客人停頓或重復(fù)，只能憑借記憶，之后去廚師那里說出客人對食物的喜好。第二模塊模塊主題：clothes語言功能：Talking about clothes學(xué)習(xí)任務(wù)：He/She likes…….He/She doesn`t like……..運用任務(wù)：能運用核心句子談?wù)搫e人服裝方面的愛好。）學(xué)習(xí)的評價上關(guān)注學(xué)困生（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表現(xiàn)好的一面教師要大張旗鼓地表揚，并給予“重獎”）六、部分模塊教學(xué)建議第一模塊模塊主題：Alphabet語言功能：Reciting alphabet學(xué)習(xí)任務(wù)：I like the ABC `s my favourite you like ….? Yes, I do./ No, I don` do you like ? I like ……及生詞表四會單詞。（六）關(guān)注學(xué)困生建議教學(xué)整體設(shè)計要體現(xiàn)有序性，即要注意由淺入深，由易到難。小豆芽—r 梯子—A 小椅子—h。區(qū)分大小寫Kk Ii Cc)3．字母排序方面在字母排序方面，我們不需要讓學(xué)生準確地說出每個字母在字母表中的排列序號，而是要讓學(xué)生能熟練地運用字母表知識對一些需要排列順序的詞匯等進行排序。改編新作，拓展提高（四）字母教學(xué)“六方面”在字母讀音方面，要特別注意學(xué)生容易讀錯和混淆的音的教學(xué)。學(xué)生實在想不出、找不到時，教師可采用適合兒童的語言，具體、形象、生動、通俗地給學(xué)生講明。重點語句的訓(xùn)練上，任務(wù)活動可采用猜一猜（M3 I like ….Do you like….? M4 Is it …o`clock? Yes, it , it isn`t.），賽一賽(M2 He likes / He doesn`t like … M5 I get up at ….I have breakfast at ….看圖比賽說，看誰說的準確，說的多)，做一做(M6 做游戲)，寫一寫（M7寫一封給婷婷的回信），畫一畫（M9 I like..it`s … M10In England, we have Christmas………）等多種形式。（第二模塊第一單元內(nèi)容是人名/ He / she likes ….,第二單元擴展內(nèi)容為He / she doesn`t like ….第六模塊第一單元內(nèi)容是He/she…at the he/she..? Yes, he , he doesn`t.）只有我們注意發(fā)現(xiàn)并重視這些知識內(nèi)在的聯(lián)系，才能在設(shè)計課的時候，真正發(fā)揮它起到的層次性、連續(xù)性的作用。四、采用多種形式讓學(xué)生熟讀課文，并鼓勵學(xué)生依據(jù)自己的能力選擇內(nèi)容表演。）其次通過不同目的和不同形式的聽讓學(xué)生進入短文、理解短文、熟悉短文。（二）核心句子擴展運用教學(xué)能正確朗讀、理解和運用擴展后的核心句型，能模仿例句寫出簡單的句子，非核心句子能理解意思，并能跟讀。但他們也存在著穩(wěn)定性較差，注意力不易長時間集中等特點。這一單元是新知識的鞏固和擴展部分。這一單元是新知識的呈現(xiàn)和運用部分，第二單元則多是提供了若干任務(wù)型（taskbased）的練習(xí)和活動，讓學(xué)生練習(xí)運用。二、學(xué)生分析二年級的孩子活潑可愛，敢想、敢說、敢做，求新求異的愿望非常強烈。四、具體教學(xué)要求（一）對話教學(xué)能正確理解對話內(nèi)容；能準確分角色朗讀對話；模塊結(jié)束時，有能力的學(xué)生能達到背誦；能正確理解并靈活運用對話中的核心句子；能聽、說、認、仿寫和替換核心句子中的單詞，并最終達到看圖寫句子的要求；對話中出現(xiàn)的單詞能達到相應(yīng)的三會或四會要求。（并不要求學(xué)生會說所有的內(nèi)容和所有的學(xué)生都會說，誰會說什么就說什么，誰喜歡說什么就說什么。三、聽音找出問句What`s the time ?，并通過設(shè)置的情境將核心問答句進行機械操練和運用性練習(xí)。（二）擴展運用“四注意”1．注意內(nèi)在聯(lián)系要注意每模塊單元內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分發(fā)揮第一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)作用，為第二單元的學(xué)習(xí)服務(wù)。閱讀形式上，可多采用看問題找答案，閱讀后判斷對錯，閱讀填空，復(fù)述，背誦等多種形式初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力?？梢龑?dǎo)會的學(xué)生答或大家共同討論。再次播放，逐句模仿自由說唱，形式多樣引導(dǎo)孩子進行童聲合唱（說）、領(lǐng)唱（說）、獨唱（說）、對唱（說）、競唱（說）、邊唱（說）邊做動作或進行角色扮演。(f的書寫容易與漢語拼音書寫混淆。（認字母：畫圖猜字母游戲。同步練習(xí)中的部分練習(xí)可以在課上做，也可在課后做，教師需全批。）作業(yè)的批改上關(guān)注學(xué)困生（學(xué)困生的作業(yè)的批改可以和其他學(xué)習(xí)好的學(xué)生不一樣，錯題后，教師可以先不批錯號，只是點一個點，讓學(xué)生自己修改，仍然給一個好的評價。猜中學(xué)生加一分，沒被猜中學(xué)生加一分。如：點菜活動或購物活動（屏幕上呈現(xiàn)各式各樣的菜，一人是店員，一人是廚師?；顒咏ㄗh教師呈現(xiàn)出世界各大城市由于經(jīng)度不同而出現(xiàn)的時差表。學(xué)生理解后，教師也請學(xué)生填寫下面的作息時間表。3．看動作說動詞短語全班分成若干組，小組中一人背對教師，當(dāng)教師出示短語卡片或圖片時，本組的其他同學(xué)用動作模仿該短語的意思，前面的學(xué)生根據(jù)動作猜出詞組并說出，在規(guī)定時間內(nèi)說得多且正確的組獲勝。學(xué)生先用幾分鐘的時間完成這一任務(wù)，等到學(xué)生完成后教師請一組先讀出他們所寫的有關(guān)季節(jié)的描述，然后其它小組需要快速答出這一組所描述的是哪一個季節(jié)。學(xué)生做完后可以互相展示或贈送,在贈送時用英語進行交流，互道Happy New Year!Happy Christmas!猜節(jié)日教師事先準備好一個大袋子，袋子中放節(jié)日常用的物品和食品，物品包括春節(jié)期間常見的春聯(lián)、福字，圣誕節(jié)期間常見的圣誕樹、賀卡、圣誕老人的玩具、禮物、圣誕裝飾物等物品，食物包括春節(jié)時人們常吃的花生、糖果，圣誕節(jié)時人們常吃的火雞等。因此，我們在使用這一教材培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力的同時，應(yīng)以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為根本的著眼點，注重開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們形成開放的、合理的跨文化意識，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的語言基礎(chǔ)。活動三則是針對活動二所開展的擴展性練習(xí)。即每個頁碼用一個課時完成。受到詞匯量與語法知識的限制，容易產(chǎn)生“交際失敗”的現(xiàn)象，挫傷其英語學(xué)習(xí)的積極性。（二）活動所涉及的內(nèi)容應(yīng)使學(xué)生有安全感。教師也有必要用紀律加以約束。我們既要防止不顧兒童的心理特點，機械地套用成人的英語教學(xué)方法，只注重教師的講解，而不注意學(xué)生的積極參與，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣；又要防止過分強調(diào)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不注意對學(xué)生進行學(xué)習(xí)意志與毅力的鍛煉與培養(yǎng)，使英語教學(xué)流于形式，從而導(dǎo)致“英語課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生英語水平提高不了”的狀況。其中86個四會(聽,說,讀,仿寫)單詞（模塊單詞表），34個三會單詞（單詞表中非黑體單詞），9個名字（四會）。視、聽。如：英語中的稱謂語、問候語和告別語；道謝和答謝；英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；世界上主要國家的重要標志物；英語國家中重要的節(jié)假日；等等。目的是在于真正貫徹“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的原則，在學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語的初期，培養(yǎng)他們良好的書寫意識。字母教學(xué)分為字母讀音教學(xué)、字母分類教學(xué)、字母書寫教學(xué)和字母表順序教學(xué)。2在書寫方面，要求學(xué)生知道印刷體和書寫體的區(qū)別，能正確用手寫體寫大小寫字母。我們不需要讓學(xué)生準確地說出每個字母在字母表中的排列序號，而是要讓學(xué)生能熟練地運用字母表知識來排列順序。以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生的觀察和討論。第一課時應(yīng)該以理解對話為主，后續(xù)的課時將繼續(xù)對主要的語言現(xiàn)象進行再處理。5其他注意事項：以指讀方式適度關(guān)注對話、故事中的文字，通過指讀，把英語的讀音與形式結(jié)合起來有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體文字認讀能力。鼓勵學(xué)生背誦對話、故事。3能在活動、游戲、任務(wù)完成中靈活運用核心句；4每個模塊第一單元的活動二，要求學(xué)生能夠看其中的圖片，說出正確的句子。英語課堂活動充分考慮每個孩子的智力優(yōu)勢，使每個孩子都能充分參與，不斷進步，在教學(xué)中要注重加強學(xué)科聯(lián)系，使學(xué)生在唱歌、跳舞、游戲、動手做事請等多種活動中有機會觀察、體驗、感受并理解語言信息，從而實現(xiàn)智力開發(fā)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。4給歌謠編排一套動作，最好能結(jié)合歌謠的意義，或者給某些詞匯設(shè)定一些動作。根據(jù)需要，這些歌謠可以用在課前的熱身活動中，可以用在講課之中，以吸引學(xué)生的注意力，有效調(diào)控課堂紀律，創(chuàng)設(shè)理想的課堂氛圍。怎樣有效地利用教學(xué)用書，我想首先是認真閱讀，對其中的教學(xué)設(shè)計進行系統(tǒng)認真研讀，選擇符合自己的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進行自己的備課?；顒邮謨砸话汶S課堂教學(xué)使用。不過，有些練習(xí)是先后自然接續(xù)的，這種情況下就應(yīng)當(dāng)按照它們出現(xiàn)的次序來進行。3如果可能的話，用透明塑料膜或者透明膠把單詞卡片蒙??；這樣可以防止損壞，以便卡片可以使用更長時間。錯誤也是一種學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)生的答案尚不正確時，一定要說”Almost right ,try again…“或者提醒孩子錯在哪里，而不是直接給孩子正確的答案。讓課堂上少一些No，更不該有斥責(zé)。2對于低年級的學(xué)生我們要習(xí)慣于多借助手勢、動作、圖片等方式幫助學(xué)生理解老師所說的英語。所以讓我們在課堂上盡量多的使用英語。對于這樣的活動，我們并不是都要回避、不做。因此在設(shè)計操練活動時我們應(yīng)該把握一個原則：活動的參與面越廣越好，并且讓不參與的人有事可做。而那些有經(jīng)驗的的教師總是有條不紊，步驟明了，學(xué)生很容易就能完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。要想在和諧的節(jié)奏中完成教學(xué)步驟還有一個關(guān)鍵，那就是各個教學(xué)步驟之間的銜接和連貫。同時要自然滲透名詞復(fù)數(shù)的讀音。Giving and responding in ：Stand back to your to the ：1在本模塊中出現(xiàn)的一些指令如Stand up!Sit down!等應(yīng)該在日常教學(xué)中就加以滲透?？梢钥紤]運用教師用書中的“摸物品，猜東西”的游戲之外、還可以采用聽動物叫聲、看物品輪廓、看不完整的圖片猜物品、看動作猜物品等活動。3設(shè)計活動時應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的積極性，自主性。20022009 教育部全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng) 版權(quán)所有。n在語言技能序列中，本套教材不僅嚴格按照課程標準的相關(guān)級別進行設(shè)計，并對課程標準沒有細化的技能要求，按照初中學(xué)生的認知特征，進行了級差明晰的細化。編寫原則2（銜接問題）系統(tǒng)性與階段性有機結(jié)合n小學(xué)英語教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和初步的聽說能力n初中教學(xué)要求的重點轉(zhuǎn)移到聽說讀寫n為此，本套教材在初中第1冊（7A度的能力提高的銜接性內(nèi)容n也就是小學(xué)與初中7A深化，但從小學(xué)到初中7A，則從聽說能力擴展到聽說讀寫能力，則有大幅度提高編寫原則3：語言素質(zhì)與綜合素質(zhì)有機結(jié)合n本套教材將英語語言素質(zhì)和綜合素質(zhì)有機結(jié)合起來，通過英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)、創(chuàng)新精神、正確的學(xué)習(xí)方法與策略、多元智能。n主要教學(xué)活動有：nReading(+ Listening + Speaking+ Vocabulary + Grammar+ Learning to learn)nWriting(+ Vocabulary + Grammar + Reading+ Speaking)第三單元（Unit 3）n第三單元是運用本模塊所學(xué)語言結(jié)構(gòu)與詞匯、聽說讀寫技能等綜合運用能力培養(yǎng)單元，所以是“語言運用（Language Use）單元”。三是通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠，介紹一定的西方文化。 Food 中的句型 Do you want some rice? 與 Module 9 Happy Birthday!中的句型 Can I have some sweets? 可以放在同一個真實語境下來使用，所以，可