【正文】 著名的科學(xué)家。有一次他在樹(shù)立利觀察小鳥(niǎo)，一只小松鼠爬到他的身上玩。先出示達(dá)爾文的穿著與樹(shù)干的對(duì)比圖畫(huà)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹(shù)干是粗糙的、棕色的、一動(dòng)不動(dòng)的。指導(dǎo)朗讀與分析課文應(yīng)該相結(jié)合。李國(guó)華2004 篇二：中班語(yǔ)言活動(dòng)《小松鼠的大尾巴》教學(xué)反思中班語(yǔ)言活動(dòng)《小松鼠的大尾巴》教學(xué)反思中班語(yǔ)言活動(dòng)《小松鼠的大尾巴》教學(xué)反思語(yǔ)言活動(dòng)《小松鼠的大尾巴》以贊美小松鼠在四季中幫助別人為主題，為我們展示了一幅充滿關(guān)愛(ài)、和諧的帶有散文色彩的美麗畫(huà)面。我又設(shè)計(jì)了第二個(gè)問(wèn)題：“那松鼠的尾巴到底有什么用呢，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事中是怎么說(shuō)的？”自然地進(jìn)入了故事的情節(jié)部分。從此，《小松鼠的大尾巴》這張教學(xué)掛圖就掛在黑板上，成了每天閱讀區(qū)最火的故事了。因此，加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)格外的重要。謝謝大家，我會(huì)繼續(xù)努力的。,并能借助提示說(shuō)說(shuō)松鼠尾巴的作用。，并能根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)松鼠尾巴的作用。”“沒(méi)有掃帚，我怎么打掃哇？”“掃帚就在你身上啊。指導(dǎo)朗讀。3詞。學(xué)生圈關(guān)鍵詞，交流。四、總結(jié)全文,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。2．正確流利地朗讀課文1—3小節(jié)。在理解“毛茸茸”時(shí)，就是讓學(xué)生觀察松鼠尾巴的圖片，讓學(xué)生感受這種“毛茸茸”的感覺(jué)，從而記住這個(gè)詞的意思。在這里，教師的預(yù)設(shè)還是非常重要的，比如學(xué)生說(shuō)“小松鼠把尾巴張開(kāi)，就能當(dāng)掃帚，能把屋子打掃得干干凈凈。2．知道達(dá)爾文是一位著名科學(xué)家，從小就喜歡各種動(dòng)物，仔細(xì)觀察動(dòng)物的生活。出示（達(dá)爾文的頭像圖片），介紹一百多年前，英國(guó)出了個(gè)世界聞名的科學(xué)家叫達(dá)爾文。那達(dá)爾文都做什么了才促使他長(zhǎng)大成為世界聞名的科學(xué)家？我們接著往下看（三）第二自然段上節(jié)課有的同學(xué)提出“小松鼠把什么看錯(cuò)了？為什么看錯(cuò)了？”要解決這個(gè)問(wèn)題，咱們要讀哪個(gè)自然段呢？（第二自然段）自由讀第二自然段，然后帶著問(wèn)題小組討論。）自由讀本自然段文，想：這一自然段寫(xiě)了什么？（四）、第三自然段1.、過(guò)渡：松鼠媽媽這么著急，怕達(dá)爾文傷害小松鼠。能用“發(fā)現(xiàn)”說(shuō)一句話。齊讀課題。iyīfāxi224。1再讀課文，準(zhǔn)備講給同學(xué)聽(tīng)。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。二、學(xué)習(xí)新課同桌合作學(xué)習(xí)：一起看筆順跟隨，說(shuō)筆順，記憶字型，并組詞。三、小結(jié)。3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。第一課時(shí)教學(xué)要求：，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。⑴找出生字，看誰(shuí)記得快。背誦課文第一自然段。三、深入理解課文。自由讀第三句，結(jié)合第二句想一想：什么叫“仍然”？（和小時(shí)侯一樣）⒋ 小結(jié)第一自然段（出示投影）一百多年前，英國(guó)出了個(gè)世界有名的（），叫達(dá)爾文。理解“粗糙”，即不光滑、較粗。（四）再讀全文。二、用“喜愛(ài)”寫(xiě)一句話。板書(shū)設(shè)計(jì)：棕色粗糙小松鼠看錯(cuò)了→樹(shù)干→達(dá)爾文 好久 一動(dòng)不動(dòng)第五篇：看松鼠做巢教學(xué)反思文章有趣，理解難度不大教師按照“我”幫助小松鼠后的心情和小松鼠怎么做的兩條線索理解課文內(nèi)容，這樣安排學(xué)習(xí)順序，便于不斷加深對(duì)“我”和小松鼠的認(rèn)識(shí)，句子集中起來(lái)教學(xué)，從縱向上也可作比較對(duì)三段式課文結(jié)構(gòu)，以往老師們喜歡用教扶放的方法，這位老師這樣的嘗試，有新意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的表情達(dá)意的作用時(shí)，過(guò)程簡(jiǎn)練，有效比如：在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“竟然”“竟”“想不到”“依舊”這些詞表達(dá)的作用時(shí)，教師一次出現(xiàn)三個(gè)句子，將三個(gè)句子中的這些詞語(yǔ)全部隱去，讓學(xué)生讀后再與保留這些詞語(yǔ)的句子作比較避免了一個(gè)句子一個(gè)句子去掉詞語(yǔ)比較的繁瑣，整體出現(xiàn)給學(xué)生的印象深刻，也便于指導(dǎo)朗讀一些細(xì)節(jié)耐人尋味：A在老師布置了帶著問(wèn)題自由讀書(shū)的任務(wù)后，教師追問(wèn)一句“聽(tīng)清楚沒(méi)有？”以生為本的執(zhí)教理念彌漫開(kāi)來(lái)B文中有三處寫(xiě)“我”幫助松鼠后暗自得意的句子在整理排出這些句子時(shí)，教師有意降低學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的難度，提出只找一個(gè)“得意句”學(xué)生交流時(shí)可以集少成多，合作完成篩選信息這個(gè)任務(wù)需要商榷的：在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠執(zhí)著的環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)問(wèn)：“為什么小松鼠不用人造棉？”教師的解答（大概印象）：通過(guò)查資料，知道松鼠會(huì)用葉子、羽毛、苔蘚等做巢，這只小松樹(shù)不用人造棉真是太特別了教師的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)是幫助學(xué)生體會(huì)松鼠的執(zhí)著，至于對(duì)小松鼠為何這么執(zhí)著沒(méi)有作過(guò)多的思考當(dāng)然，因?yàn)槲覀兯玫慕滩纳婕暗闹R(shí)是包羅萬(wàn)象的，教師難免會(huì)掛萬(wàn)漏一課堂遇到這樣思維活躍，探究精神強(qiáng)的學(xué)生，怎么辦呢？首先肯定，要是問(wèn)題與教學(xué)問(wèn)題有關(guān)聯(lián)，不妨把問(wèn)題交給學(xué)生討論，老師再牽引；要是問(wèn)題與教學(xué)問(wèn)題關(guān)聯(lián)不大（比如這個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題）在表?yè)P(yáng)其愛(ài)提問(wèn)之后，可以存疑，快速轉(zhuǎn)到教學(xué)問(wèn)題上來(lái)而不是用自己的知識(shí)儲(chǔ)備去解這燃眉之急教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生讀的頻次多，讀的實(shí)踐活動(dòng)也很豐富但不少地方的讀都是平面推進(jìn)，缺少提高在體會(huì)小松鼠執(zhí)著時(shí)，教師指導(dǎo)朗讀，師生對(duì)比讀，點(diǎn)讀39段目標(biāo)是讀書(shū)小松鼠的執(zhí)著和作者的驚訝這些句子難讀嗎？不難讀難理解嗎？不難理解多讀幾遍對(duì)這種感受就能加深嗎？好像不能所以讀的層次性不夠，就成了平面推進(jìn)尊重就是愛(ài)，文章的主旨用這句話概括很精彩但對(duì)主旨的感悟和認(rèn)識(shí)略顯單薄文章最后收尾太快，老師的智慧結(jié)晶體現(xiàn)得很充分，學(xué)生的感悟和升華不夠