【正文】 肯特從冰穴里回來，站在學(xué)生面前。日復(fù)一日，當(dāng)時(shí)間從夜晚備課的燈光里溜走，從上下課清脆的鈴聲中溜走，從批改作業(yè)的筆尖下溜走??忙忙碌碌的你，有沒有感到幸福？教師是人生的指導(dǎo)者，教師是靈魂的塑造者。在追求社會(huì)價(jià)值的過程中找到個(gè)人的幸福與快樂，實(shí)現(xiàn)人生的真正價(jià)值。當(dāng)教師面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體傳遞愛與自信，以自己的真情滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈時(shí)，作為教師伴隨著熱情和激動(dòng)，感受著幸福，體會(huì)著幸福。當(dāng)我們看見那些由于意外傷害而導(dǎo)致身體殘疾的人，真是心如刀絞，我們應(yīng)該慶幸，我們擁有健康的身體，并學(xué)會(huì)珍惜和愛護(hù)它，這也是一種幸福。由于自己的付出，能夠得到愛的回報(bào)，這就是教師擁有的最大的幸福。因?yàn)樗麄儚某刹诺膶W(xué)生身上看到了祖國(guó)的未來，看到了事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)，看到了光輝燦爛的美好前景。沒有人講話，沒有人做作業(yè)，大家都靜靜地坐在教室里，焦急地等待消息。全國(guó)特級(jí)教師張學(xué)釗老師說；教師最大的快樂就是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生，教師的成功就在于讓更多的學(xué)生超過自己。教師的教育教學(xué)過程從本質(zhì)上講，是一個(gè)不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造的過程，教師每一天創(chuàng)造者一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的教育場(chǎng)景，面對(duì)每一個(gè)富有個(gè)性的孩子，他巧妙地施展因材施教的藝術(shù)，使自卑的心靈自信起來，使懦弱的性格陽光起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛光明起來。也只有這樣的支撐，一個(gè)人才能在自己選擇的區(qū)域內(nèi)排除萬難取得成就，忠誠(chéng)地履行自己教書育人的道德義務(wù)。教育是一項(xiàng)事業(yè)，不是一種職業(yè)，要有很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心。被周總理稱為“國(guó)寶教師”的霍懋征，一干就是60年。教師的勞動(dòng)沒有嚴(yán)格的時(shí)空界限，課上課下，白天夜晚，總是默默地向?qū)W生傾灑著心血和汗水。也可以這么說；作為一個(gè)教師所追求的職業(yè)目標(biāo)應(yīng)該是：做一個(gè)幸福的教師或者幸福地做一個(gè)教師。這個(gè)制高點(diǎn)不是一定跟別人相比，主要是對(duì)自己的生命而言。我堅(jiān)信任何一個(gè)人只要肯把10年、20年的生命集中起來做一件事，都一定會(huì)有一個(gè)大氣象。甘于奉獻(xiàn)固然是教師生命價(jià)值的體現(xiàn)，總而言之，都是以教師的奉獻(xiàn)為前提案例：楊瑞清是這樣看待教師的奉獻(xiàn)與成長(zhǎng)的關(guān)系：我終于用一種特殊的方式，回報(bào)了關(guān)心我的人，我相信對(duì)于這種回報(bào)他們會(huì)滿意的。于漪的經(jīng)歷告訴我們，學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)歷、個(gè)性特質(zhì)各不相同，你要通過悉心體察，在千差萬別中，發(fā)現(xiàn)并研究每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，然后加以尊重、關(guān)心、教育。雅斯貝爾斯說：“教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。相信步入教壇之時(shí)，你也曾鞭策自己，不僅要學(xué)高為師，更要身正為范。一切都在教育之外，一切又在教育之中。這些生活的印記，不僅豐富教師的人生，也會(huì)變成滋養(yǎng)學(xué)生的雨露。我們期盼政府重教的政策越來越實(shí)，我們期盼社會(huì)尊師的氛圍越來越濃，我們期盼學(xué)校的管理更加民主，我們期盼每一個(gè)學(xué)生都能成才……所有這些，都可能讓你發(fā)自內(nèi)心地感到幸福。31歲的美國(guó)數(shù)學(xué)教師肯特每年都會(huì)親近大自然，在過去數(shù)年間，他深入大自然近距離記錄了約19公里的門登豪爾冰川下冰穴里連續(xù)消融和結(jié)凍的奇觀，并繪制它們?nèi)找孀兓倪^程。懂得追求生活詩意與幸福的教師，才能給學(xué)生充滿希望的未來。熱愛教育，熱愛生活，這是教師幸福的起點(diǎn)。在這個(gè)時(shí)代，做“經(jīng)師”或者為“人師”，已經(jīng)完全超越教師以往所有經(jīng)驗(yàn)的總和。只有愛，才能讓心靈影響心靈，靈魂喚醒靈魂；只有愛，才能真正呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)。在這個(gè)變化了的時(shí)代，你能游刃有余與孩子共同成長(zhǎng)，這就是幸福的源泉。我喜歡用三個(gè)詞描繪自己的狀態(tài)，自己的樣子：第一個(gè)詞是“堅(jiān)持”，第二個(gè)詞是“感激”，第三個(gè)詞是“成長(zhǎng)”。誠(chéng)心感激，使我在行知之路上找到了人生的平衡點(diǎn)。堅(jiān)持、感激、成長(zhǎng)要處理好幾對(duì)關(guān)系：處理好公與私的關(guān)系，才能夠堅(jiān)持；處理好得與失的關(guān)系，才能夠感激；處理好行與知的關(guān)系，才能夠成長(zhǎng)。教師的幸福來源于奉獻(xiàn)，教師的幸福來源于創(chuàng)造。不論社會(huì)如何變化，教師都應(yīng)具有“超越”時(shí)代的不變的價(jià)值，即永恒的價(jià)值，甘于奉獻(xiàn)的無私忘我精神?！被繇髡J(rèn)為，小學(xué)教育是啟蒙教育，是一個(gè)人一生中最重要的教育。再次，來自于她對(duì)教師這一職業(yè)自覺地克服困難，排除障礙而進(jìn)行行為抉擇的力量和堅(jiān)持精神。”霍懋征對(duì)自己從事基礎(chǔ)教育工作60年感到無悔。當(dāng)教師面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體傳遞愛與自信，以自己的真情滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈時(shí)，作為教師伴隨著熱情和激動(dòng)，感受著幸福，體會(huì)著幸福。學(xué)生快樂成長(zhǎng)的過程正是教師生命增值的過程，是教師靈魂的延續(xù)，是教師價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是對(duì)教師生命的肯定，法國(guó)作家雨果說過；生活中最大的幸福是堅(jiān)信有人愛我們。第二天，孩子們自發(fā)組織的 “師生情” 主題班會(huì)召開了。而我呢？還在這里！十年如一日，領(lǐng)著微薄的工資，每天緊張忙碌的工作著，送走了一批又一批畢業(yè)生。教師的幸福來源于創(chuàng)造。也同樣可以實(shí)現(xiàn)生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值?！苯處熓前炎鎳?guó)的昨天、今天和明天連接起來的人格與智慧的橋梁，教師的勞動(dòng)鋪就了一條學(xué)生成才之路。學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，就是他們辛勤勞動(dòng)的最好回報(bào)，也是他們?nèi)扛冻龅膬r(jià)值所在，更是他們的最大的快樂與幸福。但是，反觀自身，在通往幸福的路上，教師自己能做什么？又需要做什么？或許，繁雜的工作根本就讓你無暇思考幸福與否，只是日復(fù)一日匆匆向前。跳出單調(diào)、庸常的生活，敢于改變自己，給自己生命更多驚喜，從生活中積淀教育的智慧與財(cái)富，你才可能獲得更為幸福的職業(yè)生涯，更有底氣把這種驚喜帶給學(xué)生。教育即生活，生活即教育?！敖?jīng)師易遇，人師難遭。在新型師生關(guān)系中，教師是學(xué)習(xí)者，是研究者，是平等中的首席，在互動(dòng)中引領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)生將成為教師的重要任務(wù)。一個(gè)是舌頭稍短；一個(gè)是父母嬌慣，語言不規(guī)范；一個(gè)是小時(shí)候模仿口吃者說話；一個(gè)是思維遲鈍。當(dāng)工作時(shí)間被無限延長(zhǎng)，肩上責(zé)任成倍增加，當(dāng)辛勤的付出得不到家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可，當(dāng)日復(fù)一日的工作變得機(jī)械而毫無生氣時(shí)，你又靠什么來支撐自己的職業(yè)幸福？陶行知說，一定要看教育是大事業(yè)，有大快樂?！碑?dāng)你找到師生相長(zhǎng)的職業(yè)樂趣，再艱苦的環(huán)境，再繁雜的工作，再惱人的偏見，也無法動(dòng)搖你對(duì)三尺講臺(tái)的依戀，對(duì)教書育人的堅(jiān)定信念?！睂W(xué)習(xí)、研究、反思和創(chuàng)新，正是教師職業(yè)的魅力所在。堅(jiān)守的是一種信念、一種追求。不管羅伯茨回答問題正確與否，布魯克斯都要發(fā)出愉快的叫喊：“好極了！”這種發(fā)自內(nèi)心的叫喊，讓羅伯茨銘記一生。每一天都是全新的，自己的生命和才智能在此過程中獲得發(fā)展。說到底，教師幸福是一種內(nèi)心的體驗(yàn)和感受，但只有教師將“人的培育”作為一種精神追求，才能真正感受到幸福。我們總是在尋找幸福，覺得身邊沒有幸福，自己不幸福，但其實(shí)幸?？偸菄@著你，只是你沒有發(fā)現(xiàn)它。老師將畢生的知識(shí)奉獻(xiàn)給我們，我們很幸福。也許是我到了不惑之年應(yīng)該懂得自省?！爸恪焙汀爸共健辈⒎堑雇?，而是到達(dá)一定的程度，也許，我正是在尋找這個(gè)“度”吧。如果你向內(nèi)，向自己的內(nèi)心去尋找，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人的內(nèi)心都有一道道美麗的風(fēng)景。養(yǎng)到心的力量可以與頭腦的力量構(gòu)成一種平衡，哪時(shí)候，我要說，我幸福了！