【正文】 熱烈的交流中知已知彼，智慧的火花才能不斷地閃現，碰撞。沒有充分了解學生已有的生活經驗和知識基礎。注意鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。；最后兩題幫助學生鞏固練習，發(fā)現一些規(guī)律。（3）創(chuàng)設良好的教學情境，通過富有啟發(fā)性的問題，組織學生相互交流，讓學生不斷體驗到成功的歡樂，保持學生的學習興趣。只有老師正確的引導，學生才能跟著老師的思維走進教學內容中；如果老師有一步引導出錯，學生就會偏離方向，甚至越偏越遠。上學期學過解決問題，也只是讓學生試著提一提，也沒有當成重點問題進行學習；本節(jié)課又是第二單元的第一課時，所以導致學生不知道什么是問題，也就不會提問題。第五篇：《十幾減九》教學反思《十幾減九》教學反思《十幾減九》教學反思1一、首先，從自身反思：在教學過程中，教學語言不精練，不會使用專業(yè)的教學術語，比較羅嗦。使學生體會到數學不只寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個的問題，激發(fā)了學生學習數學的興趣和動機。”基于這一理念，我采取了讓學生小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。創(chuàng)設相應的情境：一是調動學生的學習興趣，使他們感受到數學與生活的密切聯系。既鼓勵學生算法多樣化，又不忘教給學生一般的優(yōu)化的計算方法。通過教學，現將這節(jié)課的反思如下：整堂課以學生感興趣的情境（賣氣球、套圈、猜字謎等）為主線展開教學，而這些情境又是學生所熟悉的，他們能在已有知識水平和生活經驗基礎之上，根據信息輕松地提出數學問題和解決問題。教材把十幾減9的教學設計成四個層次。然后在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過程成了學生自己體驗的過程、感受的過程，使二者得以完美的統(tǒng)一。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣根據一年級學生的年齡特點，創(chuàng)設生動具體的教學情境是極為重要的，讓學生在愉悅的情景中學習數學知識。當我再問：你是怎么算159時，學生似乎不知道從何下手去思考。所以當我看到班上那么多學生都舉手后，我想當然的認為他們肯定不能算是計算有困難的，所以就沒有讓他們操作學具，而是直接讓他們發(fā)言了。在探索算法這個環(huán)節(jié)，我們的學生算法并不多，一個就是“想加算減”，即想“因為9+等于13，所以13減9等于4.”一個算法就是破十法，即想“109=1，3+1=4”。多研究教材，認真?zhèn)湔n，精心設計教學過程。比如我講的破十法，十五分成五和十，十減九等于一，一加五等于六?？偟膩碚f語言表達能力比較差。一、課堂預設與實際偏差比較大，導致壓堂。練習第1個，智慧棒開火車多遍口算，再總結算法，讓學生體驗到有的方法更簡便。不足之處：針對課堂上出現的問題，覺得在這些方面沒有處理好。創(chuàng)設“賣氣球”、“賣風車”、“猜字謎”、“套圈游戲”等問題情景。多研究教材，認真?zhèn)湔n，精心設計教學過程。比如我講的破十法，十五分成五和十，十減九等于一，一加五等于六。不會使用兒童語言，激勵性語言和鼓勵性語言比較單調。一節(jié)課下來，我發(fā)現，這些孩子們的內心世界有多豐富多彩，只是由于年齡的因素，孩子不能很清楚地表達出來，但不能因此而限制他們的思維模式。尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。第四篇：《十幾減九》教學反思《十幾減九》教學反思《十幾減九》教學反思1《十幾減九》是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減 9”的計算方法。那就是由于學生閱讀文言文能力較差，花了比較多的時間疏通文意，這節(jié)課安排的背誦時間明顯不夠，學習文言文最重要的是誦讀，尤其是對文言文的教學，必須首先讓學生在學生初步理解字意的基礎上，把握了作品的情感基調，反復地朗讀，再理解，再朗讀，在這個過程中充分調動自己的內心情感去體味作者與作品，最終實現對作品深刻的感悟，沒有能夠同時進行。囿于學生的閱歷，雖然談得不夠深刻，但已大膽地說出了自己的想法和看法。讓學生分角色表演話劇，首先帶領大家一起通過人物的臺詞分析人物性格，然后分析舞臺提示在文中的作用，即對表現人物性格，刻畫人物心理的作用。學生感到新穎，而且加深了對立論與駁論的感性認識。語文教學中應當重視的是培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力，而不是對課文進行逐段串講。他們學習的從來沒有如此深入過。從而讓學生理解小說是反映生活的。另外，我還設置了一個學生自由尋找文章內其他賞析點的環(huán)節(jié)，使學生對這節(jié)課所學的內容和方法深化并會運用。《草莓》教學反思教學本課，我采用了以寫促讀的方法。作為散文名篇，尤其是抒情味道較為濃厚，應該以朗讀為主，但在教學中，學生的朗讀不夠充分，應該讓學生在教學中學習中采用多種朗讀方式，體味文本。第二篇：初中生物教學反思九2012－2013學第一學期九年級生物探究魚鰭在游泳中的作用教學反思廣寧第一中學江椿成開些第一節(jié)課是實驗課，經過一假期的休息，學生的精神狀態(tài)非常好，在上課前，首先對學生提出學習要求，然后和學生一起觀察鯽魚的外形，有哪些結構特點適于在水中生活的？仔細觀察魚在游泳時各種鰭的動作。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。我在教本課時，引導學生對白楊樹外形的描寫以及對白楊樹的象征意義的品讀比較到位，使教學重點比較突出，教學難點得以突破。從充分加強學生主體地位角度看，教師語言多了一些，如能多引導學生小結，那么對學生能力的發(fā)展將更有利。學法上：課堂上著力引導學生學會鑒賞人物的方法：圈劃、朗讀、比較、感悟、聯想、表達。這樣學生進一步研讀文本，發(fā)現作者在為陶影逃票找借口，而她較真兒是為了維護她的尊嚴，是為了維護她在兒子心目中的形象。他們不僅用心的了解故事情節(jié)、人物性格、文章主旨，還認真研究作者如何選材，如何組材，如何展開，如何照應，如何突出中心等?！白x”讓學生整體感悟。然后讓學生作為立論文來讀，找論點、論據及論證方法。《茶館》教學反思這一課的學習，我采用了以演促讀的方法。在于丹教授的啟發(fā)下，我又結合學生的生活適時的引導，學生的思維慢慢活躍了，思路開闊了。在教學的過程中還是有一些遺憾。其實就像教孩子走路一樣，一開始他走不好，有點踉踉蹌蹌，大人可以從旁扶一把，但總要放手，孩子才能學會自己走路。鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。畢竟孩子動腦筋思考了，保護他們主動學習的積極性，是很有必要的?？偟膩碚f語言表達能力比較差。有時他們能夠想到、做到，但就是不能表達出來。三、今后打算：逐步培養(yǎng)學生的口頭表達能力，讓學生有敢說的勇氣；讓學生把話說清楚、說完整，同時也逐步培養(yǎng)自己的表達能力。本節(jié)課在教法上力求體現以下幾點：注重創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，千萬不要強加給學生。但課件中的蘋果圖是從網上下載的13個蘋果所以例題就改變了。當然，這節(jié)課還有許多值得改進的地方。一個問題學生說完后，我又接著重復一遍，不僅浪費了時間還讓學生感到不耐煩。有時他們能夠想到、做到，但就是不能表達出來。今后打算：逐步培養(yǎng)學生的口頭表達能力，讓學生有敢說的勇氣；讓學生把話說清楚、說完整，同時也逐步培養(yǎng)自己的表達能力。因此在課之初我就安排了對九加幾口算以及求未知加數的復習。在上課之前，我看到教材邊上這樣寫道：要引導學生思考：你想怎樣算？對計算有困難的學生，可以讓他們用小棒或其他學具進行操作，幫助思維。一開始，同學們通過觀察主題圖，能夠很快找出數學信息并列出算式159，當我問到159等于多少時，大部分學生立刻說出是等于6?；谶@一思考，在教學設計中，我努力創(chuàng)設現實的、有意義的、學生感興趣的生活情境，將計算教學融入到具體情境中，促使學生主動參與學習。三、鼓勵算法多樣，并注重算法最優(yōu)化提倡算法多樣化是新課標關于計算教學的基本理念之一，所以在匯報交流“15－9”的算理時，先充分尊重學生自己發(fā)現的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應加以肯定。學生經過20以內進位加法的學習，不但掌握了這些加法的計算方法，而且積累了通過實物操作探索算法的經驗，這就為主動學習退位減法創(chuàng)造了條件。基于這一思考，在教學設計中，我努力創(chuàng)設現實的、有意義的`、學生感興趣的生活情境，將計算教學融入到具體情境中，促使學生主動參與學習。尊重學生的選擇，讓學生主動參與算法的優(yōu)化過程。教師通過讓學生從生活情境中提出數學問題，在列式計算?！稊祵W課程標準》中指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。設計這個有趣而熟悉的體育活動，讓學生在不知不覺中進入新知的學習，并貫穿全課，使乏味的運算與學生熟悉的生活、喜歡的活動聯成一體。然后在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過程成了學生自己體驗的過程、感受的過程，使二者得以完美的統(tǒng)一。二、其次，從學生方面反思：由于剛開學才一周，學生還沒有回到學校的學習生活當中，沒有走進角色，感覺學生也不太適應；再加上第二單元的內容和第一單元的內容沒有聯系。我深刻的感悟到在課堂教學中教師的引導起著關鍵的作用。（2）營造良好的教學氛圍，建立和諧的師生關系，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。例題和練習第一題，主要是通過操作進行計算，重點讓學生掌握3種方法；練習第3兩題主要引導學生利用“想家算減”的方法去解答。讓學生在發(fā)現問題、提出問題的過程中感受20以內退位減法與生活的密切聯系，同時放手讓學生自己提出問題，然后獨立解決問題。不足之處：針對課堂上出現的問題，覺得在這些方面沒有處理好。通過這課教學實踐和老教師的指導評課，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了在學生的交流中教師應怎樣適時介入引導，怎樣引導學生進行有效的交流，如引導的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”我想如果我適時加入以上適當的引導，學生不僅很容易了解算法的多樣性，還能理解算法的合理性、培養(yǎng)優(yōu)化意識。以培養(yǎng)學生收集數學信息，發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力。通過獨立思考、合作探究的方式對算法進行強化。在探索算法這個環(huán)節(jié)，我們的學生算法并不多，一個就是“想加算減”，即想“因為9+等于13，所以13減9等于4.”一個算法就是破十法，即想“109=1，3+1=4”。所以當我看到班上那么多學生都舉手后，我想當然的認為他們肯定不能算是計算有困難的，所以就沒有讓他們操作學具，而是直接讓他們發(fā)言了。通過教學，現將這節(jié)課的反思如下：整堂課以學生感興趣的情境（賣氣球、套圈、猜字謎等）為主線展開教學，而這些情境又是學生所熟悉的，他們能在已有知識水平和生活經驗基礎之上，根據信息輕松地提出數學問題和解決問題。既鼓勵學生算法多樣化，又不忘教給學生一般的優(yōu)化的計算方法。二、引導學生獨立思考、動手操作與合作交流在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。讓學生先看圖，根據情境提出數學問題并解答，初步學會十幾減九的計算方法（想加算減）。上學期學過解決問題，也只是讓學生試著提一提，也沒有當成重點問題進行學習；本節(jié)課又是第二單元的第一課時，所以導致學生不知道什么是問題，也就不會提問題。只有老師正確的引導，學生才能跟著老師的思維走進教學內容中；如果老師有一步引導出錯，學生就會偏離方向，甚至越偏越遠。（3）創(chuàng)設良好的教學情境，通過富有啟發(fā)性的問題，組織學生相互交流，讓學生不斷體驗到成功的歡樂，保持學生的學習興趣。新授課時，為了引出多樣化的算法，我在課前設計了一些相關的復習題，為可能出現的算法作鋪墊。教學中應充分考慮學生生活背景和思考角度的不同，尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，使每個學生找到適合自己的方法。課本上通過小精靈創(chuàng)設了一個學生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會，讓學生從這些生活情境中提出數學問題，再列式計算。交流能力和合作意識。在以后的教學中注意克服不足，發(fā)揚優(yōu)點。其次，我覺得這一做法不僅僅適用于計算部分的教學，它還適用于整個數學學科的教學，更重要的是：當前新課程標準理念下的各個學科都要求讓學生自主探索與合作交流，因此，我認為這樣的做法適用于所有學科的教學。新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”課堂上我能做到關注每一個學生，特別是差生，趙靜夷是班里的落后生，從口算到做題，我時時關注她，因為沒有預設到她接受知識太慢，所以導致托堂。三是課件演示不夠熟練，在教學過程中幾次出錯。在探究十幾減九的算式的規(guī)律時，教師可以運用小組合作的方法。實現算法多樣化也就水到渠成了。二、引導學生獨立思考與合作交流在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。