【正文】 什么方式辨別方向。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程的核心是一個思考的過程。如果照本宣科完成此題，學(xué)生的思維就會形成定勢，而在實際生活中解決此類問題的方法很多。但在實際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)不少教師對圖畫在教學(xué)中的作用認(rèn)識不足，使用不到位。可見，每一項教學(xué)內(nèi)容中都隱含著數(shù)學(xué)思想方法，教師有機地結(jié)合數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，運用“教者有意，學(xué)者無心”的方式，就可以不斷地讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)思想方法，從而真正認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維。（其他學(xué)生不由得鼓起掌來，紛紛說這組的辦法好）師： 你能把剛才記錄的情況整理填在下表里嗎？師： 同學(xué)們，剛才我們作了記錄，然后再整理填表，這個過程就是我們在生活中常遇到的統(tǒng)計問題。生2： 不對，有5塊。這些算法計算的結(jié)果都是6個月攢48元還差2元，所以要攢7個月。(1)這個月節(jié)余多少元?(2)如果每個月都節(jié)余這么多錢，買一套價格為50元的書，需要攢幾個月才能買到?在解決第一個問題時，大多數(shù)學(xué)生都列出了這樣的算式，36＋29＝65(元),65－57＝8(元)，可有一位學(xué)生卻用畫圖法解決了這個問題。（三）研究思想方法，呈現(xiàn)新理念。例如，平均數(shù)教學(xué)，以前是放在應(yīng)用題教學(xué)中教學(xué)的，而現(xiàn)在則放在統(tǒng)計中教學(xué)，這樣編排是為了讓學(xué)生更好地理解平均數(shù)概念。通過對幾冊書的大概了解，做到對知識間的內(nèi)在聯(lián)系心中有數(shù)，并設(shè)計出螺旋式上升的知識傳授程序，這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中可以這樣做：（一）理清知識脈絡(luò)把好教材。讓學(xué)生思考、討論、解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性。教學(xué)課前的設(shè)計只是對教學(xué)現(xiàn)實的預(yù)計、構(gòu)想，是建立在教師的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有很強的主觀性。而從鉆研到實踐這一過程本身就是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。開學(xué)前，學(xué)區(qū)將推薦選用的教輔材料種類、版本、數(shù)量、定價等通過短信、微信、宣傳欄等方式向?qū)W生家長和社會公示，增加工作的透明度，自覺接受社會監(jiān)督，保護學(xué)生、家長的合法權(quán)益。我校學(xué)生所使用的教科書、教輔嚴(yán)格執(zhí)行教材教輔材料準(zhǔn)入制度，均為上級部門規(guī)定并配發(fā)的中小學(xué)教學(xué)用書目錄中的教學(xué)用書。教材中的每一個板塊都是有機的整體，拼音用來識字，識字用來閱讀，閱讀用來發(fā)展思維，學(xué)習(xí)表達，積累知識，從而更好地生活。源自生活也要回歸生活，真正的將學(xué)到的知識，學(xué)以致用。例如《日月水火》的插圖，通過實物以及象形文字這些直觀的表象來識字，既符合現(xiàn)階段孩子的思維方式又可以通過圖片提高他們的識字興趣。識字加油站采用靈活多樣的方式識字，分擔(dān)了課文識字的教學(xué)任務(wù)，把使用頻率高但又不好在課文中呈現(xiàn)的字編排起來，這樣就有利于和學(xué)前教育銜接，引導(dǎo)孩子從口語過度到書面語，引導(dǎo)學(xué)生讀書的興趣。這樣,不僅時間不允許,而且也確實沒有必要。對教材的創(chuàng)造加工首先要體會教材中蘊含的知識、能力、態(tài)度等多方面的教育教學(xué)因素。然后在黑板上畫出赤道,南北回歸線,并注明在這三條線上太陽直射的日期。學(xué)生各種智能的提高是通過知識的掌握運用而得到發(fā)展的。教師應(yīng)注意有目的、有意識地發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力,使學(xué)生獲得較高的發(fā)展水平,掌握獨立研究的本領(lǐng)。 實驗現(xiàn)象激趣法如講地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地表運動的物體發(fā)生偏轉(zhuǎn)時,做這樣的實驗:一個盛滿水的水槽,抽出底部的活塞,水流出時形成逆時針的漩渦,為什么?又如,講到大氣熱力環(huán)流時,將一個密閉玻璃槽放在陽光照射處,槽中一半為沙子、一半為水,一段時間后,將點著的一柱香從事前準(zhǔn)備好的空隙處插入,讓學(xué)生看煙的運動路徑,然后看書運用原理解釋為什么。要求教師多動腦筋,善于使用教材,才能真正實現(xiàn)樂中學(xué)、學(xué)中樂,培養(yǎng)地理能力,適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。第一篇：教材使用的心得體會教材使用的心得體會更多精品資源來自3 e d u 教育網(wǎng) 關(guān)鍵詞地理新教材 使用 培養(yǎng) 興趣 合理取舍摘 要新教材是實施素質(zhì)教育的好材料,它可以使學(xué)生在趣中學(xué)、在學(xué)中發(fā)展興趣,積極主動地培養(yǎng)各種能力。新教材還強調(diào),激趣的方法,能力的培養(yǎng),教材內(nèi)容的使用都要注意,機動靈活,合理取舍,用教材教,而非教教材。設(shè)疑激趣的方法除使用書本上現(xiàn)成的以外,教師也可在其啟發(fā)下根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況,尋找更為合適的方法,已達到貼近學(xué)生、更好地激發(fā)求知欲。二 貫穿趣味,培養(yǎng)能力新教材在設(shè)疑激趣以后,緊接著讓學(xué)生帶著疑問和興趣自主鉆研教材、探究原因,從而培養(yǎng)學(xué)生的各種地理能力,特別是思維能力、動手能力、觀察能力等。在地理教學(xué)中,不能單純地傳授地理知識,而應(yīng)在傳授知識的同時,注意對學(xué)生智能的培養(yǎng)。如觀察用地球儀演示地球在公轉(zhuǎn)軌道上的運動時,先假設(shè)太陽和公轉(zhuǎn)軌道的位置,讓學(xué)生便于進行空間想像和思維,接著教師持地球儀轉(zhuǎn)動,在轉(zhuǎn)到春秋分、冬夏至四個位置時停下來,讓學(xué)生觀察陽光直射點在地球上的位置。這也是提高教學(xué)能力的重要方面。在教育教學(xué)中,不一定過多、過細、過全地講?！白R字加油站”、“快樂讀書吧”和“和大人一起讀”，這幾個板塊的編排也是從學(xué)生實際出發(fā)。二、使用新教材的點滴思考充分利用好課文插圖為了增加教學(xué)趣味性，編者們針對每一課的內(nèi)容都精心挑選了插圖，作為我們一線的教師絕不能辜負(fù)編者們地良苦用心，應(yīng)該充分利用好這些插圖。課堂就是我們現(xiàn)實的情景，啟發(fā)孩子們思考課堂中要怎么做，引用到他們明白課堂中教師講話要大聲，同學(xué)發(fā)言要大聲，其他同學(xué)要認(rèn)真聽。在教學(xué)中，我把字融于詞中融于句子中，引導(dǎo)學(xué)生多表達，多積累詞語。對國家和地方教材及教輔材料實行目錄管理。四、做好公示工作。它更限制了學(xué)生的思維，制約了學(xué)生的發(fā)展。教師作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，就應(yīng)該在深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的過程中，找準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與學(xué)生這三者之間的聯(lián)系，只有這樣，才能夠達到“從教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”。根據(jù)教學(xué)情境而定教學(xué)情境是指課堂上教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等多種因素所組成的氛圍。好課應(yīng)當(dāng)是越教問題越多，問題越多，探究的內(nèi)容也越多，學(xué)生的思路就越開闊。只有對教材的鉆研達到一定深度、廣度，才能在課堂上輕松面對教學(xué)中的任何問題。你教這個年級有什么新知識傳授，需要哪些舊知識鋪墊都要有大概地了解。鉆研教材時就要認(rèn)真揣摩好這些編寫意圖，并根據(jù)需要對教材做一些增刪和調(diào)整。這里，盡管老師選取的素材與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，但因為沒有精心設(shè)計，反而弄巧成拙。例如，二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)加減法后，一位老師安排了這樣一道難度較大的思考題，題目是：媽媽這個月給我36元錢，爸爸這個月給我29元錢，我這個月的午餐費是57元。8，但學(xué)生們只學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法，如何解決有余數(shù)的除法題呢?教師鼓勵啟發(fā)學(xué)生能不能借助于原有的知識解決這個問題，學(xué)生們尋找出了以下解決問題的方法：(1)畫圖法：(2)運用加法：8＋8＋8＋8＋8＋8＝48(元)；(3)運用減法：50－8－8－8－8－8－8＝2(元)；(4)運用乘法：86＝48(元)。（教師重新演示，發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生拿著筆在紙上畫著什么）師： 這次看清楚了吧？誰說說三角形的餅干有幾塊？ 生1： 三角形的有6塊。這樣又快又不容易出錯。教學(xué)中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、分析、解決日常生活中的問題。（一）創(chuàng)造性地使用教材中的圖畫蘇教版實驗教材與原教材相比，除了選文更精美、編排更科學(xué)外，還動用了大量的版面配上了活潑、新穎、鮮艷的圖畫，圖文并茂，相映生輝，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)確順利的理解文字內(nèi)容提供了一定的幫助。例如，二年級上冊教材63頁第2題，原題是這樣的：求第一條線段的長度是第二條的幾倍。數(shù)學(xué)具有自身的邏輯體系和抽象性。這一活動引起了學(xué)生濃厚的興趣，他們積極參加活動，當(dāng)學(xué)生找到玩具后，再請他們說說是在哪個方向找到的，借機讓學(xué)生認(rèn)識四個方向。葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。所以，這節(jié)課達到了一定的教育效果，創(chuàng)造性的使用了教材以外的教育資源。由于生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有著密切的聯(lián)系，它又為拓展數(shù)學(xué)教材提供了條件。然后在課堂上，先安排學(xué)生分組進行交流各自的時間安排表，再讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?。只要改變后的主題情境更適合學(xué)生的認(rèn)知特點，更有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，都應(yīng)該是成功的。再如：文登市實驗小學(xué)呂洪芹老師教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課，她就如何創(chuàng)造性地使用教材，有效地展現(xiàn)知識形成過程和學(xué)生鮮活生命的體驗，實施有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動做了這樣的設(shè)計：從隨意“折一折”中，加深對“產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的前提是平均分”的體驗。學(xué)生活動。師：他的這種折法很有創(chuàng)意，我們也把它的學(xué)習(xí)成果貼在黑板上。一個教師不要死教書，更不要教死書，要賦予教材以生命。最后我們看看創(chuàng)造性使用教材的誤區(qū)有哪些？創(chuàng)造性使用教材是今后教學(xué)的趨勢，但創(chuàng)造性使用教材也給老師們提出了更高、更嚴(yán)的要求。在練習(xí)課中，在一節(jié)課的任意一個環(huán)節(jié)，我們都可以通過匠心的設(shè)計，對教材進行開發(fā)，使教材內(nèi)容在我們的設(shè)計中散發(fā)出它獨有的魅力。3．情感態(tài)度價值觀：通過欣賞詩歌，陶冶情操，凈化心靈，加深對祖國和家鄉(xiāng)的情感。（三）單元教學(xué)要求學(xué)習(xí)本單元要注意誦讀和體味，抓住詩中飽含詩人情感的具體形象，深入領(lǐng)會詩歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊?！镀蚜思摇防^承了中國古典小說和說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法，生動地刻畫出京東運河邊幾個農(nóng)民的形象，突出表現(xiàn)了“一丈青大娘”淳樸的形象。第三單元：以生命之歌為主題（散文）（一）達成目標(biāo)1．知識與能力：掌握哲理性散文特點，品味散文優(yōu)美豐富的語言。（四）綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容：以“關(guān)注我們的社區(qū)”為主題，開展語文學(xué)習(xí)活動?！稐梼骸访鑼懥死先撕湍泻⒅g的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深刻親情，反映了我國在現(xiàn)代化過程中,社會變遷的人際關(guān)系。3．情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，了解先秦諸子散文的中國哲學(xué)思想源頭，培養(yǎng)學(xué)生對文言文和古代文化的興趣。（四）綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容：重點了解古人的生活、文化、思想，充實和提升自我?！队薰粕健罚ㄔ⒀怨适拢┍竟适路从橙祟愓鞣匀坏睦硐牒蜑槔硐攵I身的精神?！扒椤北仨氂蓪W(xué)生自己閱讀和感受、體驗、感悟、生發(fā)，唯有多讀才能生成。2014年3月