【正文】 如《狼和小羊》一課中，狼說小羊弄臟它喝的水，小羊反駁時(shí)說的話，是理解中的一個(gè)難點(diǎn)?！鼻拥男膳c剛才畫面上的內(nèi)容有什么聯(lián)系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創(chuàng)作出來的呢？同學(xué)們想知道嗎？”這樣的情景和設(shè)問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來。在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前需要的新知識(shí)，而多媒體具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，它可以根據(jù)教學(xué)的需要，使被感知的對(duì)象形象、直觀地表現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，從而強(qiáng)烈的探究知識(shí)的熱情。網(wǎng)絡(luò)以其靈活、方便的特點(diǎn)和高度的互動(dòng)性為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣化提供了廣泛的教學(xué)資源。如果學(xué)生的習(xí)作隨著教師寫上一兩句可有可無的評(píng)語而畫上一個(gè)句號(hào)，那學(xué)生的寫作熱情不高就不難找到原因了。教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)對(duì)學(xué)生機(jī)進(jìn)行操作監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)反饋給學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生的主體性得到了最大限度的表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得興趣高，收效大。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師憑一支粉筆、一張嘴滿堂灌的教學(xué)方法一去不復(fù)返了，取而代之的先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)化的作文教學(xué)的迅猛發(fā)展，更給作文教壇帶來了活力與生機(jī)。學(xué)生上網(wǎng)閱讀各種課外書籍，加強(qiáng)語言積累，日積月累，必定能提高習(xí)作水平。除了加強(qiáng)生活實(shí)踐，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發(fā)了學(xué)生對(duì)作文的興趣，并入情入境，真所謂“坐在家中看世界”。隨著互聯(lián)網(wǎng)、特別是校園網(wǎng)的不斷發(fā)展和完善，作文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化也初見端倪。常規(guī)教學(xué)也好，課堂改革也好，正所謂“教學(xué)有法但無定法”。以教學(xué)一首古詩為例，你可以輕易的從網(wǎng)絡(luò)中獲取編寫的教案、教學(xué)實(shí)況、說課材料等各種資源。二、整合資源要突出組合性。第一篇：整合網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)整合網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)雷店鎮(zhèn)程咀小學(xué)： 華榮進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，它在各行各業(yè)，各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著巨大的作用，彰顯著無窮的魅力。遠(yuǎn)程教育資源極其豐富，作為學(xué)校遠(yuǎn)程教育管理員，首先要確保資源的正常接收，要多關(guān)注“湖北教育網(wǎng)臺(tái)”所提供的最新教育動(dòng)態(tài)、教改信息、教學(xué)課件等優(yōu)秀的教育資源，接著是及時(shí)有目的地進(jìn)行分類整理、取舍保存資源，最后還不忘及時(shí)推薦給教師，有目的地進(jìn)行資源利用，服務(wù)于教學(xué)；作為教師，在網(wǎng)絡(luò)搜尋瀏覽時(shí)，發(fā)現(xiàn)教育資源也應(yīng)及時(shí)有目的地下載收藏，以便于日后利用。單就教學(xué)而言，資源的再造性尤為突出且尤為重要。五、整合資源要確保實(shí)用性。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，而作文教學(xué)效率低，學(xué)生作文能力弱，老師怵作文，學(xué)生厭作文等問題一直困擾著作文教學(xué)。學(xué)生每天面對(duì)“學(xué)校——家庭”兩點(diǎn)一線的生活，寫作素材的匱乏是學(xué)生寫作水平難以提高的一個(gè)重要原因。有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生還用得著為寫作素材的貧乏而絞盡腦汁嗎？只要我們上網(wǎng)搜索，寫作素材取之不竭，應(yīng)有盡有。因此這堂生活作文課在學(xué)生有話可說、有情可發(fā)的基礎(chǔ)上，學(xué)生不知不覺地完成了習(xí)作，效果甚佳。課堂評(píng)議，小組討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)成為課堂的主要學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)造了相互啟發(fā)，疏導(dǎo)與幫助，取長補(bǔ)短的良機(jī)，有利于提高學(xué)生評(píng)改的能力和作文能力。我在網(wǎng)上開辟 “習(xí)作發(fā)表區(qū)”，既能對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)，更能為學(xué)生的習(xí)作提供發(fā)表的園地。第三篇：巧用網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化課堂教學(xué)[范文]巧用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化語文課堂教學(xué)巧用網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化語文課堂教學(xué)襄陽區(qū)東津鎮(zhèn)堰坡小學(xué) 何元芳[摘 要] 人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展沖擊著現(xiàn)代教育。一、巧用網(wǎng)絡(luò)中的多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景相聯(lián)系的。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來??放完音樂，我趕緊問學(xué)生：“這首曲子好聽嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好！”“是誰創(chuàng)作的呢？”“貝多芬。借助動(dòng)畫演示突破理解課文中的難點(diǎn)。但由于教師表現(xiàn)方式和方法的局限性仍然難以達(dá)到多媒體計(jì)算機(jī)的信息傳遞效果。如學(xué)習(xí)《小珊迪》一文時(shí)，由于小珊迪所處的社會(huì)和時(shí)代與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活反差太大，學(xué)生對(duì)課文中心很難把握，感情也難以投入。當(dāng)學(xué)到周總理的靈車緩緩的開來，人們悼念總理時(shí)，教師放一段錄像：夜幕中，響起了哀樂，漫漫的長安街兩旁擠滿了前來送行的男女老少，人們望著靈車哭泣著，靈車緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬人的心，許多人在人行道上追著靈車奔跑。由此可見，網(wǎng)絡(luò)資源如果能在語文課堂上適時(shí)工、巧妙的使用，那么它依舊能以其“圖文并茂，聲像畢現(xiàn)，動(dòng)感無限”的課堂優(yōu)勢讓語文課教學(xué)魅力無窮，生動(dòng)多姿。在備課時(shí)我們充分利用學(xué)校校園網(wǎng)、及順城教育網(wǎng)上的有關(guān)地理教學(xué)資源，開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，進(jìn)行有效的備課。（一）利用地理信息載體，創(chuàng)設(shè)有效??題情境。有時(shí)根據(jù)需要，我還在課中加入資源庫中歌曲、電影、電視劇等影音資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如土地資源的特點(diǎn)是該節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，我就采取邊學(xué)習(xí)，邊口頭訓(xùn)練邊完成學(xué)案上填空題、教材上的活動(dòng)題，學(xué)一點(diǎn)，記一點(diǎn)，練一點(diǎn)，把復(fù)雜問題進(jìn)行簡單分解，更易于學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效果也不錯(cuò)。在專題網(wǎng)站開發(fā)過程中具有以下特點(diǎn)：1．網(wǎng)站信息的豐富來源網(wǎng)站開發(fā)的教學(xué)資源來源廣泛，主要出自以下幾個(gè)方面：一是從網(wǎng)上選擇地下載現(xiàn)有的并符合小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的圖片、flash等資料。而章帆老師具有較強(qiáng)的信息技術(shù)能力，她能熟練運(yùn)用PS、音頻及視頻的合成技術(shù)、Dreamweaver、FrontPage等軟件進(jìn)行網(wǎng)頁的制作，由她負(fù)責(zé)整合和制作整個(gè)網(wǎng)站。它將基礎(chǔ)性內(nèi)容與拓展性內(nèi)容有機(jī)的組合在一起，讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)素材。為促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語建立多元而有層次的激勵(lì)性評(píng)價(jià)制度。牛津教材所呈現(xiàn)的building block的教學(xué)體系使每個(gè)年級(jí)每個(gè)單元的topic都是相似的但語言的積累卻隨著學(xué)生年級(jí)的升高呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢。（一一展示）我們將圖片的素材通過歸類方法進(jìn)行整理有利于教師的檢索和查找，同時(shí)學(xué)生在制作英語小報(bào)的過程中也能通過素材庫將圖片等一些素材直接進(jìn)行調(diào)用。比如，我們在觀看了全國優(yōu)秀特級(jí)英語教師祁呈會(huì)輝老師的課之后就開展了積極討論和探討（）通過構(gòu)建英語專題網(wǎng)站，為我校英語的課堂教學(xué)的研究活動(dòng)提供了豐富多才的教學(xué)資源，大大促進(jìn)了信息技術(shù)與課堂的有效整合，使近三年來我校的英語課堂教學(xué)取得顯著的成績，促進(jìn)了課堂教學(xué)的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”與“五個(gè)統(tǒng)一” 三個(gè)轉(zhuǎn)變之一是課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的以“教”為主向現(xiàn)代的以“學(xué)”為主的轉(zhuǎn)變，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率都得到同步