【正文】 如《狼和小羊》一課中，狼說小羊弄臟它喝的水，小羊反駁時說的話，是理解中的一個難點?！鼻拥男膳c剛才畫面上的內容有什么聯(lián)系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創(chuàng)作出來的呢？同學們想知道嗎？”這樣的情景和設問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學生的興趣，使他們產(chǎn)生學習動機，明確學習目的，并進而把注意力集中到所學的內容上來。在實際情況下進行學習，可以使學習者利用自己原有認知結構中的有關經(jīng)驗去同化和索引當前需要的新知識，而多媒體具有很強的表現(xiàn)力和感染力，它可以根據(jù)教學的需要，使被感知的對象形象、直觀地表現(xiàn)出來，創(chuàng)設相關的情境，吸引學生的注意、激發(fā)學生的興趣，變被動接受為主動的學習，充分調動學生學習的積極性，使學生產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，從而強烈的探究知識的熱情。網(wǎng)絡以其靈活、方便的特點和高度的互動性為實現(xiàn)數(shù)學教學的多樣化提供了廣泛的教學資源。如果學生的習作隨著教師寫上一兩句可有可無的評語而畫上一個句號，那學生的寫作熱情不高就不難找到原因了。教師通過多媒體網(wǎng)絡監(jiān)控系統(tǒng)對學生機進行操作監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時通過網(wǎng)絡反饋給學生，進行針對性的個別輔導。學生的主體性得到了最大限度的表現(xiàn)，學生學得興趣高，收效大。隨著教學改革的不斷深入，教師憑一支粉筆、一張嘴滿堂灌的教學方法一去不復返了，取而代之的先進的多媒體網(wǎng)絡教學，而網(wǎng)絡化的作文教學的迅猛發(fā)展，更給作文教壇帶來了活力與生機。學生上網(wǎng)閱讀各種課外書籍，加強語言積累，日積月累，必定能提高習作水平。除了加強生活實踐，多媒體網(wǎng)絡技術的應用，為學生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發(fā)了學生對作文的興趣，并入情入境，真所謂“坐在家中看世界”。隨著互聯(lián)網(wǎng)、特別是校園網(wǎng)的不斷發(fā)展和完善，作文教學的網(wǎng)絡化也初見端倪。常規(guī)教學也好，課堂改革也好，正所謂“教學有法但無定法”。以教學一首古詩為例，你可以輕易的從網(wǎng)絡中獲取編寫的教案、教學實況、說課材料等各種資源。二、整合資源要突出組合性。第一篇：整合網(wǎng)絡資源 優(yōu)化教學環(huán)節(jié)整合網(wǎng)絡資源 優(yōu)化教學環(huán)節(jié)雷店鎮(zhèn)程咀小學： 華榮進網(wǎng)絡資源豐富多彩，它在各行各業(yè)，各個領域發(fā)揮著巨大的作用，彰顯著無窮的魅力。遠程教育資源極其豐富，作為學校遠程教育管理員，首先要確保資源的正常接收，要多關注“湖北教育網(wǎng)臺”所提供的最新教育動態(tài)、教改信息、教學課件等優(yōu)秀的教育資源，接著是及時有目的地進行分類整理、取舍保存資源，最后還不忘及時推薦給教師，有目的地進行資源利用，服務于教學；作為教師，在網(wǎng)絡搜尋瀏覽時，發(fā)現(xiàn)教育資源也應及時有目的地下載收藏，以便于日后利用。單就教學而言，資源的再造性尤為突出且尤為重要。五、整合資源要確保實用性。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，而作文教學效率低，學生作文能力弱，老師怵作文，學生厭作文等問題一直困擾著作文教學。學生每天面對“學?！彝ァ眱牲c一線的生活，寫作素材的匱乏是學生寫作水平難以提高的一個重要原因。有了互聯(lián)網(wǎng)，學生還用得著為寫作素材的貧乏而絞盡腦汁嗎？只要我們上網(wǎng)搜索，寫作素材取之不竭，應有盡有。因此這堂生活作文課在學生有話可說、有情可發(fā)的基礎上，學生不知不覺地完成了習作，效果甚佳。課堂評議，小組討論，協(xié)作學習，自主學習成為課堂的主要學習方式。網(wǎng)絡為學生創(chuàng)造了相互啟發(fā)，疏導與幫助，取長補短的良機，有利于提高學生評改的能力和作文能力。我在網(wǎng)上開辟 “習作發(fā)表區(qū)”，既能對學生的習作進行網(wǎng)上輔導，更能為學生的習作提供發(fā)表的園地。第三篇：巧用網(wǎng)絡資源 優(yōu)化課堂教學[范文]巧用網(wǎng)絡資源優(yōu)化語文課堂教學巧用網(wǎng)絡資源 優(yōu)化語文課堂教學襄陽區(qū)東津鎮(zhèn)堰坡小學 何元芳[摘 要] 人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式，在科學技術發(fā)展日新月異的今天，信息技術的迅猛發(fā)展沖擊著現(xiàn)代教育。一、巧用網(wǎng)絡中的多媒體，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣建構主義理論強調學習總是與一定的社會文化背景相聯(lián)系的。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??放完音樂，我趕緊問學生：“這首曲子好聽嗎？”學生異口同聲地回答：“好！”“是誰創(chuàng)作的呢？”“貝多芬。借助動畫演示突破理解課文中的難點。但由于教師表現(xiàn)方式和方法的局限性仍然難以達到多媒體計算機的信息傳遞效果。如學習《小珊迪》一文時，由于小珊迪所處的社會和時代與學生的現(xiàn)實生活反差太大，學生對課文中心很難把握，感情也難以投入。當學到周總理的靈車緩緩的開來，人們悼念總理時，教師放一段錄像：夜幕中，響起了哀樂，漫漫的長安街兩旁擠滿了前來送行的男女老少，人們望著靈車哭泣著，靈車緩緩前進，牽動著千萬人的心，許多人在人行道上追著靈車奔跑。由此可見，網(wǎng)絡資源如果能在語文課堂上適時工、巧妙的使用，那么它依舊能以其“圖文并茂，聲像畢現(xiàn)，動感無限”的課堂優(yōu)勢讓語文課教學魅力無窮，生動多姿。在備課時我們充分利用學校校園網(wǎng)、及順城教育網(wǎng)上的有關地理教學資源，開展網(wǎng)絡教研活動，進行有效的備課。（一）利用地理信息載體，創(chuàng)設有效??題情境。有時根據(jù)需要，我還在課中加入資源庫中歌曲、電影、電視劇等影音資料，調動學生學習積極性。例如土地資源的特點是該節(jié)課的重點內容，教學時，我就采取邊學習，邊口頭訓練邊完成學案上填空題、教材上的活動題，學一點，記一點，練一點，把復雜問題進行簡單分解，更易于學生掌握，課堂教學效果也不錯。在專題網(wǎng)站開發(fā)過程中具有以下特點：1．網(wǎng)站信息的豐富來源網(wǎng)站開發(fā)的教學資源來源廣泛，主要出自以下幾個方面：一是從網(wǎng)上選擇地下載現(xiàn)有的并符合小學英語教學內容及學生學習特點的圖片、flash等資料。而章帆老師具有較強的信息技術能力，她能熟練運用PS、音頻及視頻的合成技術、Dreamweaver、FrontPage等軟件進行網(wǎng)頁的制作，由她負責整合和制作整個網(wǎng)站。它將基礎性內容與拓展性內容有機的組合在一起，讓學生自主選擇適合自己的學習素材。為促進學生學好英語建立多元而有層次的激勵性評價制度。牛津教材所呈現(xiàn)的building block的教學體系使每個年級每個單元的topic都是相似的但語言的積累卻隨著學生年級的升高呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢。（一一展示）我們將圖片的素材通過歸類方法進行整理有利于教師的檢索和查找，同時學生在制作英語小報的過程中也能通過素材庫將圖片等一些素材直接進行調用。比如，我們在觀看了全國優(yōu)秀特級英語教師祁呈會輝老師的課之后就開展了積極討論和探討（）通過構建英語專題網(wǎng)站，為我校英語的課堂教學的研究活動提供了豐富多才的教學資源，大大促進了信息技術與課堂的有效整合，使近三年來我校的英語課堂教學取得顯著的成績，促進了課堂教學的“三個轉變”與“五個統(tǒng)一” 三個轉變之一是課堂教學由傳統(tǒng)的以“教”為主向現(xiàn)代的以“學”為主的轉變，學生自主學習能力與學習效率都得到同步