【正文】 ，去感受他們那高尚而美好的心靈。2．抓住文中描寫(xiě)人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。⑵“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)形成對(duì)比。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳。3．小組交流，暢談對(duì)“窮”的理解。⑴開(kāi)火車(chē)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？ ⑵給課文劃分段落。作，讀 zu242。抱怨：心中不滿，訴說(shuō)別人不對(duì)。托爾斯泰晚年把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)窮人》改編成一篇短篇小說(shuō)，就是我們今天要學(xué)的課文。3．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感知“窮”。教學(xué)要求： 1．學(xué)會(huì)“寡、忐、忑、魁”4 個(gè)會(huì)認(rèn)字和“濺、帳、簾、忐、忑、魁”6 個(gè)會(huì)寫(xiě)字；掌握“濺起、帳子、眼簾、忐忑不安、魁梧、心驚肉跳、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)： 本組課文人物形象鮮明，感情真摯。小說(shuō)窮 《別餓壞了我的那匹馬》人》贊美了勞苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。自己都過(guò)得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。）學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。課件出示：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒(méi)有___________；吃的是___________，菜___________魚(yú)。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、出示課題、解題？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？ 課文為什么用“窮人”做題目？，我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景?！钡诙毫昙?jí)語(yǔ)文上冊(cè) 窮人教案人教新課標(biāo)版窮人教學(xué)目標(biāo)：，理解課文中出現(xiàn)的新詞。‘你瞧，他們?cè)谶@里啦’桑娜拉開(kāi)帳子?！芭?，我們，我們總能熬過(guò)去的?、芾斫饩渥樱?” a．換詞法理解“熬”字。⑷教師過(guò)渡：剛才，我們?cè)隗w會(huì)桑娜品質(zhì)時(shí)，抓住了描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句段。（句中的省略號(hào)表示桑娜陷入了沉思）之中?！边@個(gè)省略號(hào)表示桑娜也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！下定決心，愿意承擔(dān)一切。① 指名讀第二個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的這段話在表達(dá)上有什么特別之處。① 理解“忐忑不安”忐忑，心神不定?！边@里的省略號(hào)，表示鐘聲還在繼續(xù)響。⑶通過(guò)對(duì)比，體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。” “丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。憂慮：憂愁、擔(dān)心。黧黑：皮膚黑而黃。二、初讀課文，了解大意顧惜：顧全愛(ài)惜。作，讀 zu242。第二部分（第 3—11 自然段）寫(xiě)桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。“孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。”5．教師小結(jié)、過(guò)渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú)，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚(yú)，足可見(jiàn)他們是多么的窮苦，簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。即便是這樣的生活，也是漁夫_____________身體，冒著_____________出海打魚(yú)，而桑娜自己也_____________地干活，才能維持的。二、走進(jìn)心理，體會(huì)品質(zhì)1．進(jìn)入桑娜的心理，體會(huì)她的善良。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。這層中，連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào)，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。“自受”在文中指讓丈夫揍我一頓。3．品讀對(duì)話，進(jìn)入桑娜與漁夫的心理，體會(huì)漁夫的善良?！彼ι竽X勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。同時(shí)，也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過(guò)難關(guān)。三、課堂小結(jié)課文通過(guò)寫(xiě)漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。讀了描寫(xiě)環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？那就通過(guò)讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過(guò)程通過(guò)讀展示出來(lái)呢？抽生讀。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。2．學(xué)生續(xù)寫(xiě)。傾聽(tīng)》展現(xiàn)了一位普通的問(wèn)訊處的工作人員，用心去傾聽(tīng)，給人們帶來(lái)快樂(lè)與幸福的事情。教學(xué)策略： 在把握課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；品味語(yǔ)言，加強(qiáng)積累。教學(xué)重、難點(diǎn)：把握課文的內(nèi)容，能比較正確地評(píng)價(jià)人物。教學(xué)過(guò)程一、揭題談話，導(dǎo)入新課 1．介紹作者及背景 同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是哪車(chē)的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？，19 世紀(jì)俄國(guó)偉大（教師補(bǔ)充）列夫托爾斯泰（1828—1910）作家。“窮人”是一個(gè)包括范圍很大的詞語(yǔ)，課文為什么用它來(lái)做題目？讓我們一起來(lái)讀課文。寧?kù)o： 沉思：靜靜地想，深深地思考。張羅：本課是“料理”的意思。第二部分（第 3—11 自然段）寫(xiě)桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得 ?上什么打魚(yú)！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚(yú)，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。教具準(zhǔn)備 摘抄文中描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句的幻燈片。這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點(diǎn)題”的作用，同時(shí)與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系?！铩八麜?huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，” 揍我一頓也好！★“不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？……”（忐忑不安）⑵從文中找出一個(gè)詞來(lái)形容桑娜抱回孩子后的心理。⑶教師小結(jié)、過(guò)渡：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家中。第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門(mén)口看了看這個(gè)動(dòng)作，然后得出結(jié) “論： 不。）⑷教師小結(jié)、過(guò)渡：為了挽救西蒙的兩個(gè)孩子，做好挨揍準(zhǔn)備的桑娜又開(kāi)始犯愁著該怎么對(duì)丈夫說(shuō)這件事情。⑴指名分角色朗讀第三部分（第 12—27 自然段）中的對(duì)話部分?！?①指名朗讀句子。）⑹“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。2．想象：漁夫一家今后的生活會(huì)是如何。《窮人》的故事，展開(kāi)合理的想象。(二)理清文章的層次。(三)明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。(六)檢查預(yù)習(xí)情況。模樣的“?！睉?yīng)讀“m*”，不是“m$”。有的詞可以找出其中不理解的字，通過(guò)來(lái)理解詞義：比如“黧黑”這個(gè)詞，可以先查“黧”的意思，即黑里帶黃的顏色，進(jìn)而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃。全文共分三段。(板書(shū)課題)(二)明確目標(biāo)。這時(shí)老師可以追問(wèn)：窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人?學(xué)生通過(guò)讀第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。，老師接著說(shuō)：當(dāng)桑娜焦急地推開(kāi)門(mén)后，看到了怎樣的情景呢?。從這里可以看出桑娜善良的本性。(2)在學(xué)生體會(huì)理解桑娜矛盾的心理時(shí)，老師適時(shí)出示第二個(gè)重點(diǎn)句：他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!提問(wèn)：桑娜為什么寧愿讓丈夫揍一頓，從中你體會(huì)到什么?“揍我一頓也好”是說(shuō)只要丈夫同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子，甘愿自己挨打。當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。這深刻反映收養(yǎng)孤兒的不易和漁夫正直、善良、富有同情心，敢于面對(duì)困難，具有堅(jiān)強(qiáng)的精神和關(guān)心他人的美好心靈。第三課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)續(xù)寫(xiě)《窮人》這個(gè)故事。(三)明確續(xù)寫(xiě)要求。(六)在稿紙上完成續(xù)寫(xiě)。設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：五、六年級(jí)學(xué)生要“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。想一想:作者給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？課文中的“窮人”指的是誰(shuí)？他們的“窮”體現(xiàn)在什么地方？ 教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入。交流自己理解了的詞語(yǔ)，提出自己不理解的詞組內(nèi)同學(xué)討