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正文內(nèi)容

新人教版小學(xué)語文六年級上冊窮人教案(更新版)

2025-10-14 17:53上一頁面

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【正文】 ,去感受他們那高尚而美好的心靈。2.抓住文中描寫人物心理活動和對話的語句,體會人物的美好品質(zhì)。⑵“舒適”是指地面干凈,食具閃亮,孩子安睡,與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼,感到心驚肉跳。3.小組交流,暢談對“窮”的理解。⑴開火車讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想:這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段? ⑵給課文劃分段落。作,讀 zu242。抱怨:心中不滿,訴說別人不對。托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩窮人》改編成一篇短篇小說,就是我們今天要學(xué)的課文。3.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感知“窮”。教學(xué)要求: 1.學(xué)會“寡、忐、忑、魁”4 個會認字和“濺、帳、簾、忐、忑、魁”6 個會寫字;掌握“濺起、帳子、眼簾、忐忑不安、魁梧、心驚肉跳、自作自受、縫縫補補”等詞語。教學(xué)重難點: 本組課文人物形象鮮明,感情真摯。小說窮 《別餓壞了我的那匹馬》人》贊美了勞苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。因此,我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。自己都過得不容易,還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實在讓人感動。)學(xué)生圍繞省略號進行合理想象,體會桑娜善良的好品質(zhì)。在這個時期,貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動人民生活極端貧困。課件出示:桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。教學(xué)時間:兩課時 教學(xué)過程:第一課時一、出示課題、解題?(窮苦的人)看著這個課題,你心里想到些什么? 課文為什么用“窮人”做題目?,我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。”第二篇:六年級語文上冊 窮人教案人教新課標版窮人教學(xué)目標:,理解課文中出現(xiàn)的新詞。‘你瞧,他們在這里啦’桑娜拉開帳子?!芭?,我們,我們總能熬過去的?、芾斫饩渥樱?” a.換詞法理解“熬”字。⑷教師過渡:剛才,我們在體會桑娜品質(zhì)時,抓住了描寫桑娜心理活動的句段。(句中的省略號表示桑娜陷入了沉思)之中?!边@個省略號表示桑娜也活該,我自作自受??嗯,揍我一頓也好!下定決心,愿意承擔一切。① 指名讀第二個句子,說說描寫桑娜心理活動的這段話在表達上有什么特別之處。① 理解“忐忑不安”忐忑,心神不定。”這里的省略號,表示鐘聲還在繼續(xù)響。⑶通過對比,體會桑娜的勤勞能干,也體會漁夫一家的生活雖艱辛,卻也很溫馨?!?“丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強填飽肚子。⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。憂慮:憂愁、擔心。黧黑:皮膚黑而黃。二、初讀課文,了解大意顧惜:顧全愛惜。作,讀 zu242。第二部分(第 3—11 自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤,內(nèi)心忐忑不安?!昂⒆觽儧]有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚?!?.教師小結(jié)、過渡:漁夫每天早出晚歸地捕魚,即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里,仍冒著寒冷與危險出海;而桑娜也從早到晚地干活,即便他們這般勤勞,也還只能勉強填飽肚子,而且吃的只是黑面包和魚,足可見他們是多么的窮苦,簡直是在煎熬中度過。即便是這樣的生活,也是漁夫_____________身體,冒著_____________出海打魚,而桑娜自己也_____________地干活,才能維持的。二、走進心理,體會品質(zhì)1.進入桑娜的心理,體會她的善良。這是桑娜本能的行為,是她善良天性的自然流露。這層中,連續(xù)用了五個省略號,主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換,桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。“自受”在文中指讓丈夫揍我一頓。3.品讀對話,進入桑娜與漁夫的心理,體會漁夫的善良。”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。同時,也表現(xiàn)了漁夫的堅強,雖身處困境,卻相信一定能戰(zhàn)勝困難,渡過難關(guān)。三、課堂小結(jié)課文通過寫漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。托爾斯泰(1828—1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。母親的臨死的時候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。讀了描寫環(huán)境的句子,你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達出來。那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。2.學(xué)生續(xù)寫。傾聽》展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員,用心去傾聽,給人們帶來快樂與幸福的事情。教學(xué)策略: 在把握課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上運用“聯(lián)系實際,深入思考”的讀書方法,加深對課文內(nèi)容的理解;品味語言,加強積累。教學(xué)重、難點:把握課文的內(nèi)容,能比較正確地評價人物。教學(xué)過程一、揭題談話,導(dǎo)入新課 1.介紹作者及背景 同學(xué)們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧?誰能說說他是哪車的作家?是一位怎樣的作家?又有哪些著名的作品?,19 世紀俄國偉大(教師補充)列夫托爾斯泰(1828—1910)作家?!案F人”是一個包括范圍很大的詞語,課文為什么用它來做題目?讓我們一起來讀課文。寧靜: 沉思:靜靜地想,深深地思考。張羅:本課是“料理”的意思。第二部分(第 3—11 自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤,內(nèi)心忐忑不安。⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了,還談得 ?上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來啦。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體,冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚,生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。教具準備 摘抄文中描寫人物心理活動的語句的幻燈片。這三點使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀,起到了“點題”的作用,同時與后面故事的發(fā)展,與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系?!铩八麜f什么呢?這是鬧著玩兒的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,” 揍我一頓也好!★“不,沒有人!上帝,我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對他說呢?……”(忐忑不安)⑵從文中找出一個詞來形容桑娜抱回孩子后的心理。⑶教師小結(jié)、過渡:雖然桑娜本能地把西蒙的兩個孩子抱回家中。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作,然后得出結(jié) “論: 不。)⑷教師小結(jié)、過渡:為了挽救西蒙的兩個孩子,做好挨揍準備的桑娜又開始犯愁著該怎么對丈夫說這件事情。⑴指名分角色朗讀第三部分(第 12—27 自然段)中的對話部分?!?①指名朗讀句子。)⑹“我嘛……縫縫補補……風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕。2.想象:漁夫一家今后的生活會是如何?!陡F人》的故事,展開合理的想象。(二)理清文章的層次。(三)明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標。(六)檢查預(yù)習(xí)情況。模樣的“?!睉?yīng)讀“m*”,不是“m$”。有的詞可以找出其中不理解的字,通過來理解詞義:比如“黧黑”這個詞,可以先查“黧”的意思,即黑里帶黃的顏色,進而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃。全文共分三段。(板書課題)(二)明確目標。這時老師可以追問:窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個怎樣的人?學(xué)生通過讀第1自然段,就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。,老師接著說:當桑娜焦急地推開門后,看到了怎樣的情景呢?。從這里可以看出桑娜善良的本性。(2)在學(xué)生體會理解桑娜矛盾的心理時,老師適時出示第二個重點句:他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!提問:桑娜為什么寧愿讓丈夫揍一頓,從中你體會到什么?“揍我一頓也好”是說只要丈夫同意收養(yǎng)兩個孩子,甘愿自己挨打。當丈夫詢問她在家的情況時,她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。這深刻反映收養(yǎng)孤兒的不易和漁夫正直、善良、富有同情心,敢于面對困難,具有堅強的精神和關(guān)心他人的美好心靈。第三課時一、教學(xué)目標續(xù)寫《窮人》這個故事。(三)明確續(xù)寫要求。(六)在稿紙上完成續(xù)寫。設(shè)計理念:《語文課程標準》明確指出:五、六年級學(xué)生要“有較強的獨立識字能力。想一想:作者給我們講述了一個什么樣的故事?課文中的“窮人”指的是誰?他們的“窮”體現(xiàn)在什么地方? 教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入。交流自己理解了的詞語,提出自己不理解的詞組內(nèi)同學(xué)討
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