【正文】 的智慧結晶，才能使“減負”落到實處，才能使數(shù)學教學變成培養(yǎng)創(chuàng)新的天地。再次，教師必須有新的學生觀?！蔽沂且幻麛?shù)學教師，深知數(shù)學是小學階段的一門重要課程。制定科學、細致、可操作的教學計劃（2）轉變觀念，充分體現(xiàn)學生的主體作用在課堂教學這一主渠道上，教師首先必須轉變觀念,充分發(fā)揮學生的主體作用。一、教材方面：優(yōu)點是：教材知識的呈現(xiàn)方式生動活潑，有多樣性，注重能力和方法，重視聯(lián)系生活生產實際。［例1］ 暑假里，《新晚報》組織了“我們的小世界杯”足球邀請賽，比賽規(guī)定勝一場得3分，平一場得1分，負一場得0分。從教學實施上來講，游戲的設計要合理，必須指向一定的教學目標，使教學任務與游戲任務基本吻合；游戲的形式要多樣化，俗話說“把戲不可多玩”，再好玩的游戲玩過多次也就失去新鮮感了；游戲的內容要生動有趣，因為既然是游戲，就應該讓學生樂于接受，樂于參與。（2）Chant—英語課堂中的調味劑Chant教學法也就是英語教學中常見的一種“歌謠”教學法，歌謠其實是一種有韻腳有意境的兒歌，它充滿童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口。在具體實施過程中，教師要及時地有針對性地予以指導，訓練學生養(yǎng)成良好的合作學習習慣。具體應做好以下幾點：（1）改革課堂教學的空間形式。教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。教師憑想象充分準備一堂課，并依此設計如何去講授，雖然可以完成教學任務，但其結果往往也只是學生被動地接受。如果我們把每種事情都教給學生或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會妨礙他們的主動參與和自主發(fā)現(xiàn)，妨礙他們的發(fā)展。赫爾巴特學派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險絲”。比如：課堂以教師為主，對學生要求太多，課堂氣氛沉悶，學生被動接受，在學習上依賴性強，厭學情緒明顯，學習效率低下等等。要把教學內容按照職業(yè)活動的特點和要求進行整合，按照實際的工作任務、工作過程和工作情境組織課程，形成圍繞工作需求的新型教學與訓練項目。我們應該用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預見學生的天性，應將每一個學生都視為一片有待開發(fā)的資源和財富，并進行有效的挖掘和利用。下面我就個人學習談一點心得體會:一、革新職業(yè)教育理念，明確職業(yè)教學目的通過這次學習，我對教學理念革新有了一個更清楚更系統(tǒng)的認識。4。這樣有利于學生在認知上相互啟發(fā)，情感上相互支持，輕松而愉快地學習新知識，學生表現(xiàn)的機會多，可促進每一個學生都參與到學習活動中，在生生互動中體驗學習過程。新課程改革中的教學行為方式是教師在特定教學情境中的個性化創(chuàng)造，是教師依據(jù)創(chuàng)造和思維發(fā)展的原理，在教學中通過個性化的設計，采取各種有效的方法或策略，啟發(fā)學生的創(chuàng)造力、思維能力。新課程教學心得5《化學課程標準》對初中化學的教學內容，教學方式，教學評估，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求，教師工作面臨新挑戰(zhàn)也是新的機遇，通過幾年實踐有以下體會：1。教師要有目的地設計形式多樣的操練活動，以激發(fā)學生的學習熱情。其次，新課改使我們廣大英語老師面臨新的挑戰(zhàn)。在應用相對來說較為復雜時，教師應先給予示范和指導。chant的特點和要求大致有四小點：（1）節(jié)奏感強，瑯瑯上口。例如，將音樂放在課堂一開始，這可以調動課堂的氣氛，讓學生能盡快的從課間的喧鬧中緩過神來，集中精力投入到英語課堂中。三、做好教學反思并體會到其作用。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。新課程教學心得2不知不覺間，新課程標準培訓已經接近尾聲，雖然時間很短暫，但我獲益匪淺，感觸頗深。教學目標的制定要針對每節(jié)課的具體內容來定，并不需要面面俱到。正文：新課程教學心得新課程教學心得新課程教學心得120xx年5月21日星期三下午在教學大樓的六樓會議室聽了許碧良老師講授的新課程背景下的教學設計后收獲很多。學生情況分析主要包括學生已有的認知經驗、學習興趣、生活經驗等?？傊S碧良老師的講解讓我受益匪淺，在以后的教學設計中，我要理論聯(lián)系實際，以學生的學習興趣為切入點，結合學生的已知設計出師生雙邊多元互動的活動，并以此來激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)展他們的綜合語言運用能力，從而體現(xiàn)出課堂教學的實效性。那么如何有效實施小學英語課堂教學，我認為可以從以下幾個方面來考慮：一、明確目標我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。中小學兒童的年齡特點決定他們活潑好動的性格，而音樂那富有韻律，動感的特點恰恰迎合了中小學兒童的心理和口味。教師把單詞或小短語編成富有動感，有韻律的Chant在中小學英語課堂上運用，這更容易激起兒童學習單詞或短語的興趣，并讓他們在學的一段時間內仍能記憶猶新。在游戲中，教師應注意導語盡量的簡練生動，要先交代一下游戲名，明確任務，并制定合理的游戲規(guī)則，同樣，規(guī)則也要簡潔明了，易于讓孩子們記住和遵守。教師要適應自己角色的轉變，樹立民主平等的師生觀。教師在設計課堂教學時，應考慮與新《課標》同步，以學生為中心，強調運用和實踐，利用一切機會讓學生在“用”中學?？傊?，在新課程的背景下每位教師要更新觀念，敢于創(chuàng)新，不斷積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。廣泛交往互動，提高學生能力根據(jù)新課程要求，改變課堂上師問生答的單向交流，增加師生之間雙向的交流以及同學間的互助交流的比率，養(yǎng)成在課堂上傾聽學生的習慣，鼓勵學生向老師置疑，提倡‘兵交兵’的學習方式，提高學生語言表達能力及邏輯思維能力。為了面向全體的學生，進行自主的探究，合作學習，我將班級的同學分成若干小組，采取組內異質，組間同質的形式，每組推選組織能力強的學生當組長，負責全組同學的探究分工和任務，激勵同組學生發(fā)揚團隊精神，開展公平競爭（角色一段時間后應該調換）。教學方式的改革對提高教學效率意義重大，三種教學方式并不是孤立的，能在自主學習的前提下進行合作、研究，就是我們的努力目標。此次學習我聆聽了六位專家的講座，他們分別從教學改革、專業(yè)建設、課程改革、教學方法等方面進行了詳盡闡述。新課程所強調的課程內容的選擇性正是為了適應學生發(fā)展的不同需求而提出的。要關注行業(yè)企業(yè)的最新發(fā)展，通過校企合作等形式，及時調整課程設置和教學內容，突出本專業(yè)領域的新知識、新技術、新流程和新方法；充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能、經驗與興趣，為每一個學生提供適應勞動力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的、模塊化的學習資源。然而，我們作為教師是否能夠充分利用好教材，改變過去教學中存在的一些問題。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學實際經驗出發(fā)，認為“學生有了興味就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。許多教育事實也反映出，真正的學習并不是由教師傳授給學生，而是出自學生本身，我們應該讓學生自發(fā)地主動地學習，留給學生充分的自由，讓學生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的缺點。教師往往只根據(jù)教材內容設計教學過程，最容易忽視學生學習與發(fā)展的實際情況。（2）運用探究式教學，使學生主動參與。為此，我們以強化小組交流與合作學習為核心，徹底改變課堂教學中“教師主講，學生主聽”的單一的教學組織形式，促進各個層次學生的共同發(fā)展。不斷向學生傳授合作的基本枝能，使他們學會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出不問的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。例如在介紹新單詞dinning room ,kitchen ,bedroom 等單詞的時候，教師可以先用圖片將單詞引導出來，然后帶領學生齊讀，接著由學生單個讀、小組讀；教師在學生讀的時候呈現(xiàn)與單詞相對應的實物圖片，這樣能很好的調動學生學習的積極性。它不但有利于學生的身心發(fā)展，還有利于幫助學生掌握知識、技能；在課堂中穿插一些合適的游戲，可以緩解課堂上的緊張氣氛，有助于消除學生的疲勞感；它強調了學生的主體性，要求學生共同參與，利用游戲無意注意的特征，讓學生在不知不覺中學到了知識，拓展了視野。例如，在引入二元一次方程組內容時，可以采用下面這樣具有實際背景的例子，組織學生進行討論，獲得“二元一次方程組”的模型。新課程教學心得10進入新課程已快一年，深切感受到新課程開設對我本人的沖擊，現(xiàn)談談幾點體會。原因很多,以下幾點較普遍1. 高中擴招,生源水平跨度特別大,部分學生根不上.2. 現(xiàn)行各種教輔材料的習題(包括教材課后練習),大多數(shù)含有過高要求的內容,學生做起來很困難..3. 為了使學生能做出一些習題,教師增加了一些額外的知識,也加重了學生負擔.四、教學建議（1）面對現(xiàn)實,注意教學定位針對高中擴招,生源水平跨度特別大的實際情況, 教學要求上要層次分明,各課任教師要根據(jù)學生情況,定位好教學目標,定位好教學內容,定位好教學深廣度,定位好教學難度, 研讀“課標”,大膽取舍,在確保雙基的前提下培養(yǎng)學生的能力,使各個層次的學生都能得到應有的提高和發(fā)展。新課程教學心得11一、面對“三個目標”的思考在《小學數(shù)學新課程教學法》緒論中有這樣一段話：“小學數(shù)學學科教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，最終目的是為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎，實現(xiàn)三個目標人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。比如課堂提出的問題要有不同層次，好、中、差學生都要考慮到，好學生回答難度較大的問題，中下等生回答較容易的問題，每次回答都會得到老師的肯定與表揚，這樣學生學習的積極性才會保持，學習才會不斷取得進步。圍繞教材，我們可以做數(shù)學史、數(shù)學信息、先進教學手段乃至其他學科方面的知識準備，在課堂上做到信手拈來，旁征博引，是教材由死變活，提高課堂教學效率。重視興趣，要求我們每節(jié)課的導入要生動，教師的思維角度要新，知識面要寬，課堂教學形式要形成自己的結構特色、語言特色、人格魅力，要重視數(shù)學的美感、靈感、直覺激發(fā)。自主學習是一種能力，是學生學習的一種品質。第一、設置問題情境，激發(fā)求知需求。數(shù)學學習過程和數(shù)學思維密切相關，不是讓學生仔細地吸收教材或教師現(xiàn)成的結論，而是一個由學生親自參加的充滿豐富、生動的思維活動過程。第二步：解疑導撥合作探究。這不禁讓我重新對這一理念加以剖析。在課程標準中，重視對數(shù)的意義的理解，培養(yǎng)學生的數(shù)感和符號感，淡化過分“形式化”和記憶的要求，使學生在學習數(shù)學的過程中自主活動，不僅提高了自身的數(shù)學素養(yǎng)，還有助于他們利用數(shù)學頭腦來理解和解釋現(xiàn)實問題。新課程標準也反復強調要加強估算，淡化筆算。因此，能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的數(shù)學就是有價值的數(shù)學。高中語文教學評價要關注每一位學生。獨立閱讀，主要立足于理解能力的培養(yǎng)。因此，獲得一個正確的診斷結果或提供正確的評價反饋信息，對達到最終目的具有決定性的影響力。對學生語文學習的合理評價，還可以讓我們了解學生的學習類型，可以作為教師實施補救教學的依據(jù)，教師可以針對不同學習類型的學習行為特性，以及不同認知結構缺陷的所在，有針對性地提出符合個別需要的補救教學的策略與措施，個別輔導，以達到因材施教的目的。在對話的過程中，對同一篇課文或同一個問題學生常常有不同的理解，有時學生的理解相互之間是對立的，有時甚至是教師備課時所沒有想到的。俗話說”一千個讀者有一千個哈姆雷特“，不同的學生對不同的文章有不同的理解。要讓學生體會到被認可的情感體驗，體會到成功的喜悅。在日常的課堂教學中，總是教師頻頻向學生提出問題，即使有意識的啟發(fā)也很少有學生主動向老師發(fā)問。二、給學生一個活動，讓他們自己去體驗樹立以學生為主體的教學觀念，組織豐富多彩的教學實踐活動，激發(fā)學生學習的興趣是新課程改革的一個基本理念。因此，作為學習過程主體的學生的自主的學習就變得格外重要。但是,隨著新課程改革的深入，在實施過程中也出現(xiàn)了一些應該引起我們更多關注并加以認真研討的問題。但課堂里光有熱鬧的活動是不夠的。要加強學生的自我評價和相互評價，做到教師評價、學生評價、家長評價相結合。高中語文教學評價要求語文教育工作者用科學的發(fā)展觀指導自己的語文實踐，打破以“讀、寫”為中心的語文評價體系，拓寬語文教育的視野。要針對語文教學過程的前、中、后三個不同階段，采用不同的評價方法。這就要求語文教學評價不能離開教學的情境。廣大語文教師在課程標準的先進理念倡導下，重新審視語文教學，教學思想和教學觀念發(fā)生了很大的轉變。認為，人類在閱讀中認識世界，人類文明在閱讀中前進。教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變?yōu)榻逃n堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。（三）課堂氛圍發(fā)生了很大的轉變新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，在教學中，進行分組、必不可少，學生學習的主動性、積極性得到發(fā)揮，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，因此學生變得比以前更加活躍，更加主動、更加積極，以前沉默寡言的學生，也開始變得興奮起來，信心大增，思維活躍起來，課堂不再沉悶，教師和學生彼此都感到輕松愉快，因而學習效率得到提高。（二）自主、合作、探究極易流于形式新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，在有些語文課堂上出現(xiàn)了一味求新求奇，一味追求課堂表面的熱鬧，輕視學生基礎培養(yǎng)的現(xiàn)象。話題應該是既能激發(fā)學生的興趣和討論熱情，又對學生具有一定的挑戰(zhàn)性，是單個學生難以獨自完成的，是學生感到疑惑不解、易于引發(fā)學生認知沖突的，必須經過交流、爭議、思維碰撞和相互接納才能明確的。我們認為對話的實質是交流。講析仍不失為一種最快捷的方法。其實，仔細想想，《課程標準》只是單一的語文教學領域的問題，而《考試大綱》因為觸及高考，就會涉及到社會的各個方面，畢竟高考是目前社會生活中十分敏感的話題。改革不是萬能靈藥，也不是一蹴而就的事情，唯有一步一個腳印，用我們的汗水與思考才能壘就些微的教育成果?！墩Z文課程標準》中指出：“語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的聽、說、讀、寫的能力?？梢娎首x對理解的重要作用。如果一味用某