【正文】 立小學(xué)向中學(xué)過(guò)渡做準(zhǔn)備的中間戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主的人，而不是接受一切的人。闡述福祿倍爾為兒童創(chuàng)制的教具即恩物的具體內(nèi)容。評(píng)論張雪門的幼稚園的行為課程的理論與實(shí)踐及其對(duì)我國(guó)當(dāng)前幼兒園課程改革的借鑒意義？①生活就是教育，五六歲的孩子們?cè)谟字蓤@生活的實(shí)踐，就是行為課程；②幼稚園行為課程的特點(diǎn)：編制課程時(shí)不要太清楚太有系統(tǒng)；兼顧社會(huì)和個(gè)體兩方面的要求；須根據(jù)兒童自己直接的經(jīng)驗(yàn)；③行為課程要以行為為中心，以設(shè)計(jì)為過(guò)程。友，就是朋友。又如請(qǐng)社區(qū)有關(guān)人員到幼兒園來(lái)，給幼兒講解有關(guān)知識(shí)，組織開(kāi)展一些活動(dòng)等，這些做法打破了幼兒園封閉的教育模式，變?yōu)殚_(kāi)放式的辦學(xué)、辦園，讓幼兒真正接觸社會(huì)，也讓社區(qū)融入教育孩子的行列，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。②幼兒園開(kāi)放自身的教育資源供社區(qū)使用，提高資源的利用率，使社區(qū)內(nèi)的全體兒童受益。答：幼兒園是社區(qū)當(dāng)中的重要教育機(jī)構(gòu)。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒的視野和活動(dòng)范圍H漸開(kāi)闊，也容易遇到各種各樣的問(wèn)題。如讓幼兒到暗房子里面去取東西；在野外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒去走勇敢者的道路，在日常生活中接受適當(dāng)?shù)呐u(píng)等。挫折與困難是現(xiàn)實(shí)生活中每一個(gè)人都會(huì)遇到的必然現(xiàn)象。教育僅僅局限于幼兒園內(nèi)部是不夠的，不僅造成教育自身的封閉，而且也是教育資源的極大浪費(fèi)。我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》指出，要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件”。比如，過(guò)去的教育常常以兒童的平均水平為依據(jù)，而忽視了這一范圍以外的兒童，使得許多兒童無(wú)法充分發(fā)揮其潛力和健康地成長(zhǎng)。教師是權(quán)威，他的命令和尊嚴(yán)不可侵犯。兒童會(huì)做的是教育的出發(fā)點(diǎn)。教師應(yīng)該善于觀察到這些兒童的行為表現(xiàn)，并且積極引導(dǎo)他們參加活動(dòng)，并示范一些基本玩法，如堆高、鋪平等，并且對(duì)他們的作品表示贊賞和鼓勵(lì)，使兒童獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)兒童不斷地扮演體驗(yàn)各種角色，他們對(duì)社會(huì)和周圍環(huán)境事物的認(rèn)識(shí)也大大加強(qiáng)了。在角色游戲當(dāng)中他就會(huì)重現(xiàn)過(guò)生日的角色游戲活動(dòng)。．角色游戲的教育價(jià)值是什么?答：角色游戲的教育價(jià)值是：(1)對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值。因此，在進(jìn)行智力教育的時(shí)候，既要考慮到知識(shí)的傳授，更要注意幼兒能力的培養(yǎng)。②處理好智育和德育之間的關(guān)系。③德育目標(biāo)。杜威認(rèn)為兒童在出生后對(duì)每一件事都是要學(xué)習(xí)的，如看、聽(tīng)、做等，但是他們只有對(duì)真實(shí)的活動(dòng)本身產(chǎn)生了興趣，才會(huì)對(duì)活動(dòng)中產(chǎn)生的一切進(jìn)行觀察；然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法；最后解決問(wèn)題，從而提高他們的思維能力。．論述杜威教育思想的特點(diǎn)及教育基本原則。皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知起源于動(dòng)作，動(dòng)作在兒童心理發(fā)展中起著重要的作用，因此教育者應(yīng)該使兒童通過(guò)實(shí)際生活和具體事物進(jìn)行學(xué)習(xí)。在他看來(lái)，兒童的心理發(fā)展是一種主動(dòng)積極和不斷的建構(gòu)活動(dòng)。人是有創(chuàng)造性的，有發(fā)明才能的。(2)強(qiáng)調(diào)興趣和需要的重要性。1JL童共同進(jìn)行教育，使兒童得到最好的發(fā)展。“發(fā)展適宜性”這一概念則要求我們重視兒童身心發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，采用與兒童發(fā)展水平相適宜并能及時(shí)有效促進(jìn)其發(fā)展的教育內(nèi)容和方法，學(xué)前教育不應(yīng)該“小學(xué)化”．更不能成人化。現(xiàn)在必須指出的是，兒童同時(shí)也是學(xué)前教育的主體。教育現(xiàn)代化是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的變革在教育上的反映，是教育整體的變革。全民教育可使每個(gè)人獲得自由和發(fā)展的能力，是社會(huì)擺脫貧困、實(shí)行繁榮的必要選擇，同時(shí)又是促進(jìn)社會(huì)文明道德、控制人口、提高人口質(zhì)量和改善環(huán)境狀況的先決條件。正規(guī)學(xué)校教育是在學(xué)齡期完成的上學(xué)年限，獲得教育證書(shū)；非正規(guī)教育是在任何正規(guī)教育體制以外所進(jìn)行的成人或兒童所選擇的學(xué)習(xí)形式，是有組織、有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)；非正式教育是個(gè)人在日常經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活環(huán)境中獲得的學(xué)習(xí)，是無(wú)組織、無(wú)系統(tǒng)的終生過(guò)程。(2)教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化。以上教育的基本要素是進(jìn)行任何教育活動(dòng)都必不可少的，這些要素在教育活動(dòng)過(guò)程中又是相互影響地發(fā)揮各自的功能。這就是說(shuō)當(dāng)教育者的教育要求不適應(yīng)受教育者或全然不被受教育者采納時(shí)，教育活動(dòng)便無(wú)法進(jìn)行，教育者的主導(dǎo)地位也就自然不存在了。表現(xiàn)出從具體到抽象，個(gè)別到一般等特點(diǎn)。如：在認(rèn)識(shí)梯形的活動(dòng)中有一個(gè)在機(jī)器人身上找梯形的環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了讓幼兒選擇不同的梯形，這里就有一定的難度——必須選擇不同的梯形，對(duì)一部分幼兒來(lái)說(shuō)，是需要思考一下的。游戲是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種娛樂(lè)形式，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展一些與教學(xué)有關(guān)的游戲活動(dòng)，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。一,活動(dòng)目標(biāo):1,初步了解梯形的特征,能不受梯形擺放位置的影響,初步認(rèn)識(shí)不同的梯形,發(fā)展幼兒的分析,活動(dòng)重,難點(diǎn):重點(diǎn):初步了解梯形的特征難點(diǎn):認(rèn)識(shí)不同的梯形,并能不受其他圖形的干擾,活動(dòng)準(zhǔn)備:各種圖形,機(jī)器人圖片,幼兒操作紙人手一份,水彩筆每人一支四,活動(dòng)過(guò)程:(一)幼兒自選圖形,現(xiàn)在桌上有好多的圖形,你們自己去選個(gè)圖像吧(幼兒自選一個(gè)圖形,)現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你選的是什么圖形.(二)初步認(rèn)識(shí)梯形,了解梯形特征1,這是什么圖形?(梯形),初步認(rèn)識(shí)直角,等腰梯形,了解梯形的特征.(激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,為認(rèn)識(shí)梯形做好鋪墊,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)梯形的特征,通過(guò)比較了解直角,等腰梯形餓特征)(三)集體尋找梯形,加深了解梯形的特征梯形還會(huì)翻跟頭,他們翻呀翻,變呀變,都藏到機(jī)器人身上了,我們一起來(lái)把機(jī)器人身上的梯形都找出來(lái),如果找到了,幼兒找梯形,集體進(jìn)行檢查,請(qǐng)幼兒對(duì)找到的梯形進(jìn)行分析,并判斷它屬于哪一種梯形.(通過(guò)在機(jī)器人身體上找梯形,既可以激發(fā)幼兒的興趣,又可以利用已掌握的經(jīng)驗(yàn),去分析圖形特征,正確找出梯形,使幼兒對(duì)梯形的認(rèn)識(shí)有了更加深入的了解.)(四)獨(dú)立尋找梯形,變呀變,現(xiàn)在藏到了這里,我們按找梯形的方法,將找到的圖形給他們用線圈住,幼兒操作,教師適時(shí)指導(dǎo),講評(píng).(個(gè)別操作,鞏固對(duì)梯形的認(rèn)識(shí),讓每一位幼兒的認(rèn)知水平都能得到提升.)答案：由于梯形的概念幼兒不容易理解，所以活動(dòng)設(shè)計(jì)教師就不從概念入手，而讓幼兒通過(guò)各種操作活動(dòng)，（如：找圖形）反復(fù)感受，逐步理解梯形的特征。讓幼兒自己動(dòng)手，找找、玩玩，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。不在游戲中刻意地“教”，讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感，感受愉悅。這是一道論述題的話，大家把以上答案與材料結(jié)合一起作答。(3)任何的教育活動(dòng)都離不開(kāi)教育內(nèi)容，教育內(nèi)容是指在教育活動(dòng)中所傳遞的信息，沒(méi)有教育內(nèi)容也無(wú)從產(chǎn)生教育活動(dòng)。．作為現(xiàn)代社會(huì)中的一員，你認(rèn)為現(xiàn)代教育具有哪些特征?答：現(xiàn)代教育的主要特征有以下表現(xiàn)：(1)教育的發(fā)展急劇增長(zhǎng)。如中等教育結(jié)構(gòu)的變化表現(xiàn)為設(shè)立小學(xué)向中學(xué)過(guò)渡做準(zhǔn)備的中間學(xué)校；初中階段開(kāi)始實(shí)行定向教育，升學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)；中等教育最后階段實(shí)行分科教學(xué)，成為高等教育的預(yù)備階段。(5)教育的不平等依然存在。終身教育的形式多樣，內(nèi)容豐富無(wú)限，是對(duì)社會(huì)中教育資源的充分利用，是人的個(gè)性得到充分發(fā)展的滿足。教育隨著社會(huì)的變動(dòng)而變動(dòng)，將根據(jù)社會(huì)提出的問(wèn)題不斷調(diào)整教育、發(fā)展教育。另外，教師也要對(duì)兒童有統(tǒng)一的教育要求，這些要求也要與兒童個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，兼顧兒童個(gè)人發(fā)展水平、興趣愛(ài)好；不可忽視兒童的個(gè)別特點(diǎn)，機(jī)械劃一。讓兒童通過(guò)各種教育教學(xué)游戲活動(dòng)而得到全面的發(fā)展。皮亞杰認(rèn)為，動(dòng)作是連貫主客體的橋梁和中介，一切知識(shí)是主客體相互作用的產(chǎn)物，“知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作，而非來(lái)源于物體”?！?3)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法。(5)教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向。因?yàn)橹挥袃和约喊l(fā)現(xiàn)的東西，他才能積極地將其同化或順應(yīng)。皮亞杰很強(qiáng)調(diào)社會(huì)交往在兒童心理發(fā)展中的重要性。(3)“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。．如何正確理解學(xué)前教育目標(biāo)?答：(1)全面發(fā)展的教育是全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。良好的性格和行為習(xí)慣的早期養(yǎng)成為幼兒今后的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)，也會(huì)大大促進(jìn)幼兒智力的進(jìn)步。幼兒的生理和心理特征具有年齡階段性和個(gè)別差異性。在角色游戲中需要兒童相互協(xié)商分配角色，開(kāi)展游戲，這都是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)交往技巧的良好時(shí)機(jī)。但是他們又十分渴望能夠加入到成人的活動(dòng)當(dāng)中去。(2)引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能。教師要充分創(chuàng)造條件，尊重幼兒用自己獨(dú)特的方式來(lái)建構(gòu)、探索，允許幼兒出錯(cuò)，給予幼兒充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。應(yīng)該重視“完整兒童”的培養(yǎng)。幼兒園教育不僅是兒童與知識(shí)、材料之間建立聯(lián)系，而且也包括兒童與環(huán)境、人之間的接觸。即兒童在人格上與教師或者成人是平等的，需要得到尊重和承認(rèn)。一日生活的整體功能指保教結(jié)合，日常生活活動(dòng)與教育活動(dòng)相結(jié)合，處處滲透教育，在各個(gè)環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護(hù)，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體。我國(guó)一度片面強(qiáng)調(diào)智育的傾向，一些人包括幼兒園教師和管理者認(rèn)為游戲是浪費(fèi)時(shí)間，孩子上幼兒園就是為了學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，致使有的幼兒園幼兒的游戲被課堂教學(xué)和繁瑣的生活環(huán)節(jié)所侵蝕。集體感的產(chǎn)生與幼兒自我意識(shí)和社會(huì)角色認(rèn)知的發(fā)展有著密切的關(guān)系。而當(dāng)他們一旦面臨挫折的時(shí)候就會(huì)不知所措，甚至一蹶不振?？?，別的小朋友都爬上去了。④教會(huì)幼兒對(duì)待成功和失敗的正確態(tài)度。(1)幼兒園以自身的教育優(yōu)勢(shì)服務(wù)社區(qū)。(2)爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)幼兒園工作的支持和參加。張宗麟有關(guān)社會(huì)化幼稚園課程的理論和實(shí)踐對(duì)我國(guó)當(dāng)前幼兒園課程改革有什么意義？幼稚園各種活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)是傾向于社會(huì)性的，因?yàn)榻逃撵`魂仍在于養(yǎng)成適合于某種社會(huì)生活的人民。用這種方法來(lái)培養(yǎng)幼稚教師的方式就叫藝友制。（2）幼兒園工作的任務(wù)：①通過(guò)活動(dòng)和游戲的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)齡前兒童；②發(fā)展他們的體格，鍛煉他們的外部感官，使他們認(rèn)識(shí)人和自然； ③是兒童在游戲、娛樂(lè)和天真活潑的活動(dòng)中，去做好生入小學(xué)的準(zhǔn)備。初等、中等、高等教促進(jìn)其發(fā)展的教育內(nèi)容和方法，學(xué)前教育事情。④處理好全面．現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)是什么? 和就業(yè)指導(dǎo)；中等教育最后階段實(shí)行分科教育教學(xué)活動(dòng)中貫穿“以游戲?yàn)橹鳌钡幕氈匾暟l(fā)揮兒童的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)發(fā)展和因材施教之間的關(guān)系。幼兒的生理和．論述皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前英國(guó)有科技學(xué)院，還出現(xiàn)除正規(guī)全日制教以是擺弄、操作、觀察、實(shí)驗(yàn)等．在這些(6)發(fā)展兒童的主動(dòng)性。教以是與人的交往，這種活動(dòng)可以更好地促發(fā)展兒童的主動(dòng)性。兒童通過(guò)自己的活動(dòng)，不斷建構(gòu)他的也就是在“面面俱到”中做到“重點(diǎn)突出”，．教師應(yīng)如何指導(dǎo)兒童的結(jié)構(gòu)游戲? 是在任何正規(guī)教育體制以外所進(jìn)行的成人極的、鞏固的教育成效，就必須取得家長(zhǎng)智力的基本概念和思維形式。1JL童共同進(jìn)行教育，將其同化或順應(yīng)。教育的作用是發(fā)現(xiàn)最適宜的環(huán)境和方針。20響。他認(rèn)為，與他人交往及兒童之間相互的發(fā)展提出了準(zhǔn)繩和依據(jù)。特別是兒童之間的合作。答：杜威教育思想的特點(diǎn)是：(1)“教的需求。作為學(xué)前教育根本的主導(dǎo)地位方可變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因人在一生中都應(yīng)當(dāng)和都需要受到各種教段就受母體環(huán)境的影響，出生后早期經(jīng)驗(yàn)和量，所以教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃和方法以及一童純真美好的天性受壓抑，得不到充分的此教育者在教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用與受教育，接受教育應(yīng)是從生到死永不休止的，也會(huì)進(jìn)一步地影響大腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展切教育活動(dòng)都要服從兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，得不到童年期應(yīng)有的歡樂(lè)，使他們育者的接受和參與相關(guān)，而不能建立在純它在時(shí)間上貫穿人的整個(gè)一生，在空間上(例如髓鞘化進(jìn)程)。兒童自出生了興趣，才會(huì)對(duì)活動(dòng)中產(chǎn)生的一切進(jìn)行目標(biāo)。消除專制、封閉、灌輸?shù)炔幻裆婕暗募彝ゼ爸車h(huán)境，會(huì)經(jīng)常地、廣泛學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面。教育現(xiàn)代化包年)生活經(jīng)驗(yàn)在人格形成中的重要作用。在等級(jí)的；從表現(xiàn)形態(tài)看有物質(zhì)的、符號(hào)的、緊密交叉、相互影響、相互聯(lián)系。如兒童會(huì)時(shí)時(shí)懷念在過(guò)生日的入了教育過(guò)程，它的豐富性、先進(jìn)性、優(yōu)學(xué)研究是教育決策的先導(dǎo)。通過(guò)角色游戲兒童教育必須具有的教育手段。答：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論育目標(biāo)。皮亞杰認(rèn)為，動(dòng)作是連貫主客體的橋兒童全面素質(zhì)的提高，體現(xiàn)了我國(guó)學(xué)前教汽車，而這在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能達(dá)到的?；顒?dòng)法是兒以前的兒童，他們的身心發(fā)展處于關(guān)鍵期，周圍環(huán)境事物的認(rèn)識(shí)也大大加強(qiáng)了。當(dāng)要求也要與兒童個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，兼顧兒學(xué)，使兒童直觀形象思維得到充分的發(fā)展，兒童又處于身體柔弱，生活自理能力、心教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)的注意事項(xiàng)：今世界教育發(fā)展處于革命性的變革期，其童個(gè)人發(fā)展水平、興趣愛(ài)好；不可忽視兒為日后的抽象邏輯思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②處理好智育和有掌握一定的建造知識(shí)和技能，才能獨(dú)立發(fā)展。給兒童提供相應(yīng)的材料時(shí)期，但是在重視智育的同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)幼教師要學(xué)會(huì)觀察、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)議、示④波動(dòng)性：由于人口在不同年代有劇增和童先天遺傳素質(zhì)或個(gè)人潛能所致，在體、和設(shè)備，激發(fā)兒童的興趣，使兒童自由地兒品德的培養(yǎng)。③處理好知識(shí)和嘗試，激勵(lì)兒童不怕失敗，在兒童集體中教育系統(tǒng)由雙軌制(一類學(xué)校教育系統(tǒng)收死板地、生硬地要求“一碗水端平”。美這些兒童的行為表現(xiàn)，并且積極引導(dǎo)他們參加活動(dòng)，并示范一些基本玩法，如堆高、緒，幫助他們盡快地適應(yīng)新環(huán)境。兒較多地出現(xiàn)喪失母愛(ài)所引起的行為特部空間。③教師兒結(jié)構(gòu)游戲時(shí)也應(yīng)結(jié)合幼兒的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)對(duì)象，這對(duì)嬰兒與照顧者之間建立穩(wěn)定的育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和應(yīng)當(dāng)把自己看作是家長(zhǎng)教育孩子的資源和行。我國(guó)一度片面強(qiáng)調(diào)你就沒(méi)有家長(zhǎng)的親身經(jīng)歷；如果你是家長(zhǎng)，應(yīng)允許孩子把東西弄亂，但是要教育兒童保教素質(zhì)等，盡可能地幫助嬰兒與保教人智育的傾向，一些人包括幼兒園教師和管你只知如何撫養(yǎng)你的孩子。游戲從兒童的生活中被排除認(rèn)為適當(dāng)?shù)姆绞皆诠芙毯⒆?。①家庭成員互敬、互愛(ài)、時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的自我概念是個(gè)體未來(lái)自幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展。不僅吸收、允許、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與 是每一個(gè)家庭首先應(yīng)該做到的。父母的一言缺乏愛(ài)心、過(guò)于嚴(yán)肅、冷漠和嚴(yán)酷的教師有意義。集體感的園教育當(dāng)中保育員扮演著“綠葉”的角色。而關(guān)心班級(jí)和小組的榮譽(yù)等。需要保育員處的過(guò)程中也要做到以誠(chéng)相待，以理服人。如何對(duì)待挫折，并通過(guò)自己的努力擺幼兒身心發(fā)展的教育效果。失敗和挫折可能使孩認(rèn)知能力和形象。不聲的教師。(3)安全的、無(wú)危險(xiǎn)隱患的環(huán)境。兒童會(huì)做的是教育的出發(fā)點(diǎn)。他們的動(dòng)作發(fā)展階段和速度的快慢之別。聯(lián)系，而且也包括兒童與環(huán)境、人之間的價(jià)“雖然沒(méi)有成功，但是我想表?yè)P(yáng)你，因識(shí)基礎(chǔ)，才能夠更好地理解上述學(xué)科的有(4)屬于兒童的天地。在中國(guó)幾千年悠久這樣就客觀地承認(rèn)了孩子的失敗，又看到保育員的配合協(xié)助與教學(xué)過(guò)程中的輔導(dǎo)強(qiáng)于家庭生活中，這會(huì)忽視兒童的特殊需要。④熟練的操到滿足，兒童的獨(dú)立性、自主性以及各種奮。由于保育員與幼兒的生活有著更加密的，可以開(kāi)辟一塊小小的地方，放置一個(gè)重和承認(rèn)。教師在教育過(guò)程以正確的態(tài)度對(duì)待失敗，表現(xiàn)出畏縮、了解卻、逃避等消極行