【正文】 立小學(xué)向中學(xué)過渡做準備的中間戲是幼兒期的主導(dǎo)活動和教育活動中的主的人，而不是接受一切的人。闡述福祿倍爾為兒童創(chuàng)制的教具即恩物的具體內(nèi)容。評論張雪門的幼稚園的行為課程的理論與實踐及其對我國當(dāng)前幼兒園課程改革的借鑒意義？①生活就是教育，五六歲的孩子們在幼稚園生活的實踐，就是行為課程；②幼稚園行為課程的特點：編制課程時不要太清楚太有系統(tǒng)；兼顧社會和個體兩方面的要求；須根據(jù)兒童自己直接的經(jīng)驗；③行為課程要以行為為中心，以設(shè)計為過程。友，就是朋友。又如請社區(qū)有關(guān)人員到幼兒園來，給幼兒講解有關(guān)知識，組織開展一些活動等，這些做法打破了幼兒園封閉的教育模式，變?yōu)殚_放式的辦學(xué)、辦園，讓幼兒真正接觸社會，也讓社區(qū)融入教育孩子的行列，共同促進孩子的健康成長。②幼兒園開放自身的教育資源供社區(qū)使用，提高資源的利用率，使社區(qū)內(nèi)的全體兒童受益。答：幼兒園是社區(qū)當(dāng)中的重要教育機構(gòu)。隨著幼兒年齡的增長，幼兒的視野和活動范圍H漸開闊，也容易遇到各種各樣的問題。如讓幼兒到暗房子里面去取東西；在野外活動時，引導(dǎo)幼兒去走勇敢者的道路，在日常生活中接受適當(dāng)?shù)呐u等。挫折與困難是現(xiàn)實生活中每一個人都會遇到的必然現(xiàn)象。教育僅僅局限于幼兒園內(nèi)部是不夠的，不僅造成教育自身的封閉，而且也是教育資源的極大浪費。我國《幼兒園工作規(guī)程》指出，要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件”。比如，過去的教育常常以兒童的平均水平為依據(jù)，而忽視了這一范圍以外的兒童，使得許多兒童無法充分發(fā)揮其潛力和健康地成長。教師是權(quán)威，他的命令和尊嚴不可侵犯。兒童會做的是教育的出發(fā)點。教師應(yīng)該善于觀察到這些兒童的行為表現(xiàn)，并且積極引導(dǎo)他們參加活動，并示范一些基本玩法，如堆高、鋪平等，并且對他們的作品表示贊賞和鼓勵，使兒童獲得成功的經(jīng)驗。通過兒童不斷地扮演體驗各種角色，他們對社會和周圍環(huán)境事物的認識也大大加強了。在角色游戲當(dāng)中他就會重現(xiàn)過生日的角色游戲活動。．角色游戲的教育價值是什么?答：角色游戲的教育價值是：(1)對兒童社會性發(fā)展的價值。因此，在進行智力教育的時候，既要考慮到知識的傳授，更要注意幼兒能力的培養(yǎng)。②處理好智育和德育之間的關(guān)系。③德育目標。杜威認為兒童在出生后對每一件事都是要學(xué)習(xí)的，如看、聽、做等，但是他們只有對真實的活動本身產(chǎn)生了興趣，才會對活動中產(chǎn)生的一切進行觀察；然后發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法；最后解決問題，從而提高他們的思維能力。．論述杜威教育思想的特點及教育基本原則。皮亞杰認為認知起源于動作，動作在兒童心理發(fā)展中起著重要的作用，因此教育者應(yīng)該使兒童通過實際生活和具體事物進行學(xué)習(xí)。在他看來，兒童的心理發(fā)展是一種主動積極和不斷的建構(gòu)活動。人是有創(chuàng)造性的，有發(fā)明才能的。(2)強調(diào)興趣和需要的重要性。1JL童共同進行教育，使兒童得到最好的發(fā)展?！鞍l(fā)展適宜性”這一概念則要求我們重視兒童身心發(fā)展水平和年齡特點，采用與兒童發(fā)展水平相適宜并能及時有效促進其發(fā)展的教育內(nèi)容和方法，學(xué)前教育不應(yīng)該“小學(xué)化”．更不能成人化。現(xiàn)在必須指出的是，兒童同時也是學(xué)前教育的主體。教育現(xiàn)代化是社會政治、經(jīng)濟的變革在教育上的反映，是教育整體的變革。全民教育可使每個人獲得自由和發(fā)展的能力，是社會擺脫貧困、實行繁榮的必要選擇，同時又是促進社會文明道德、控制人口、提高人口質(zhì)量和改善環(huán)境狀況的先決條件。正規(guī)學(xué)校教育是在學(xué)齡期完成的上學(xué)年限，獲得教育證書；非正規(guī)教育是在任何正規(guī)教育體制以外所進行的成人或兒童所選擇的學(xué)習(xí)形式，是有組織、有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動；非正式教育是個人在日常經(jīng)驗和社會生活環(huán)境中獲得的學(xué)習(xí)，是無組織、無系統(tǒng)的終生過程。(2)教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化。以上教育的基本要素是進行任何教育活動都必不可少的，這些要素在教育活動過程中又是相互影響地發(fā)揮各自的功能。這就是說當(dāng)教育者的教育要求不適應(yīng)受教育者或全然不被受教育者采納時，教育活動便無法進行，教育者的主導(dǎo)地位也就自然不存在了。表現(xiàn)出從具體到抽象，個別到一般等特點。如：在認識梯形的活動中有一個在機器人身上找梯形的環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了讓幼兒選擇不同的梯形，這里就有一定的難度——必須選擇不同的梯形，對一部分幼兒來說，是需要思考一下的。游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式，根據(jù)幼兒的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容，開展一些與教學(xué)有關(guān)的游戲活動，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。一,活動目標:1,初步了解梯形的特征,能不受梯形擺放位置的影響,初步認識不同的梯形,發(fā)展幼兒的分析,活動重,難點:重點:初步了解梯形的特征難點:認識不同的梯形,并能不受其他圖形的干擾,活動準備:各種圖形,機器人圖片,幼兒操作紙人手一份,水彩筆每人一支四,活動過程:(一)幼兒自選圖形,現(xiàn)在桌上有好多的圖形,你們自己去選個圖像吧(幼兒自選一個圖形,)現(xiàn)在請你們來說說你選的是什么圖形.(二)初步認識梯形,了解梯形特征1,這是什么圖形?(梯形),初步認識直角,等腰梯形,了解梯形的特征.(激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,為認識梯形做好鋪墊,引導(dǎo)幼兒認識梯形的特征,通過比較了解直角,等腰梯形餓特征)(三)集體尋找梯形,加深了解梯形的特征梯形還會翻跟頭,他們翻呀翻,變呀變,都藏到機器人身上了,我們一起來把機器人身上的梯形都找出來,如果找到了,幼兒找梯形,集體進行檢查,請幼兒對找到的梯形進行分析,并判斷它屬于哪一種梯形.(通過在機器人身體上找梯形,既可以激發(fā)幼兒的興趣,又可以利用已掌握的經(jīng)驗,去分析圖形特征,正確找出梯形,使幼兒對梯形的認識有了更加深入的了解.)(四)獨立尋找梯形,變呀變,現(xiàn)在藏到了這里,我們按找梯形的方法,將找到的圖形給他們用線圈住,幼兒操作,教師適時指導(dǎo),講評.(個別操作,鞏固對梯形的認識,讓每一位幼兒的認知水平都能得到提升.)答案：由于梯形的概念幼兒不容易理解，所以活動設(shè)計教師就不從概念入手，而讓幼兒通過各種操作活動，（如：找圖形）反復(fù)感受，逐步理解梯形的特征。讓幼兒自己動手，找找、玩玩，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。不在游戲中刻意地“教”，讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感，感受愉悅。這是一道論述題的話，大家把以上答案與材料結(jié)合一起作答。(3)任何的教育活動都離不開教育內(nèi)容，教育內(nèi)容是指在教育活動中所傳遞的信息，沒有教育內(nèi)容也無從產(chǎn)生教育活動。．作為現(xiàn)代社會中的一員，你認為現(xiàn)代教育具有哪些特征?答：現(xiàn)代教育的主要特征有以下表現(xiàn)：(1)教育的發(fā)展急劇增長。如中等教育結(jié)構(gòu)的變化表現(xiàn)為設(shè)立小學(xué)向中學(xué)過渡做準備的中間學(xué)校；初中階段開始實行定向教育，升學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)；中等教育最后階段實行分科教學(xué)，成為高等教育的預(yù)備階段。(5)教育的不平等依然存在。終身教育的形式多樣，內(nèi)容豐富無限，是對社會中教育資源的充分利用，是人的個性得到充分發(fā)展的滿足。教育隨著社會的變動而變動，將根據(jù)社會提出的問題不斷調(diào)整教育、發(fā)展教育。另外，教師也要對兒童有統(tǒng)一的教育要求，這些要求也要與兒童個性特點相結(jié)合，兼顧兒童個人發(fā)展水平、興趣愛好；不可忽視兒童的個別特點，機械劃一。讓兒童通過各種教育教學(xué)游戲活動而得到全面的發(fā)展。皮亞杰認為，動作是連貫主客體的橋梁和中介，一切知識是主客體相互作用的產(chǎn)物，“知識來源于動作，而非來源于物體”?！?3)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法。(5)教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向。因為只有兒童自己發(fā)現(xiàn)的東西，他才能積極地將其同化或順應(yīng)。皮亞杰很強調(diào)社會交往在兒童心理發(fā)展中的重要性。(3)“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。．如何正確理解學(xué)前教育目標?答：(1)全面發(fā)展的教育是全球?qū)W前教育目標的發(fā)展趨勢。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。良好的性格和行為習(xí)慣的早期養(yǎng)成為幼兒今后的成長奠定了基礎(chǔ)，也會大大促進幼兒智力的進步。幼兒的生理和心理特征具有年齡階段性和個別差異性。在角色游戲中需要兒童相互協(xié)商分配角色，開展游戲，這都是兒童學(xué)習(xí)社會交往技巧的良好時機。但是他們又十分渴望能夠加入到成人的活動當(dāng)中去。(2)引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識和技能。教師要充分創(chuàng)造條件，尊重幼兒用自己獨特的方式來建構(gòu)、探索，允許幼兒出錯，給予幼兒充分發(fā)展的機會。應(yīng)該重視“完整兒童”的培養(yǎng)。幼兒園教育不僅是兒童與知識、材料之間建立聯(lián)系，而且也包括兒童與環(huán)境、人之間的接觸。即兒童在人格上與教師或者成人是平等的，需要得到尊重和承認。一日生活的整體功能指保教結(jié)合，日常生活活動與教育活動相結(jié)合，處處滲透教育，在各個環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護，使之成為一個有機的整體。我國一度片面強調(diào)智育的傾向，一些人包括幼兒園教師和管理者認為游戲是浪費時間，孩子上幼兒園就是為了學(xué)知識，開發(fā)智力，致使有的幼兒園幼兒的游戲被課堂教學(xué)和繁瑣的生活環(huán)節(jié)所侵蝕。集體感的產(chǎn)生與幼兒自我意識和社會角色認知的發(fā)展有著密切的關(guān)系。而當(dāng)他們一旦面臨挫折的時候就會不知所措，甚至一蹶不振?？?，別的小朋友都爬上去了。④教會幼兒對待成功和失敗的正確態(tài)度。(1)幼兒園以自身的教育優(yōu)勢服務(wù)社區(qū)。(2)爭取社區(qū)對幼兒園工作的支持和參加。張宗麟有關(guān)社會化幼稚園課程的理論和實踐對我國當(dāng)前幼兒園課程改革有什么意義？幼稚園各種活動都應(yīng)當(dāng)是傾向于社會性的，因為教育的靈魂仍在于養(yǎng)成適合于某種社會生活的人民。用這種方法來培養(yǎng)幼稚教師的方式就叫藝友制。（2）幼兒園工作的任務(wù)：①通過活動和游戲的方式來培養(yǎng)學(xué)齡前兒童；②發(fā)展他們的體格，鍛煉他們的外部感官，使他們認識人和自然； ③是兒童在游戲、娛樂和天真活潑的活動中，去做好生入小學(xué)的準備。初等、中等、高等教促進其發(fā)展的教育內(nèi)容和方法，學(xué)前教育事情。④處理好全面．現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢是什么? 和就業(yè)指導(dǎo)；中等教育最后階段實行分科教育教學(xué)活動中貫穿“以游戲為主”的基須重視發(fā)揮兒童的主動性，鼓勵他們學(xué)會發(fā)展和因材施教之間的關(guān)系。幼兒的生理和．論述皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論對學(xué)前英國有科技學(xué)院，還出現(xiàn)除正規(guī)全日制教以是擺弄、操作、觀察、實驗等．在這些(6)發(fā)展兒童的主動性。教以是與人的交往，這種活動可以更好地促發(fā)展兒童的主動性。兒童通過自己的活動，不斷建構(gòu)他的也就是在“面面俱到”中做到“重點突出”，．教師應(yīng)如何指導(dǎo)兒童的結(jié)構(gòu)游戲? 是在任何正規(guī)教育體制以外所進行的成人極的、鞏固的教育成效，就必須取得家長智力的基本概念和思維形式。1JL童共同進行教育，將其同化或順應(yīng)。教育的作用是發(fā)現(xiàn)最適宜的環(huán)境和方針。20響。他認為，與他人交往及兒童之間相互的發(fā)展提出了準繩和依據(jù)。特別是兒童之間的合作。答：杜威教育思想的特點是：(1)“教的需求。作為學(xué)前教育根本的主導(dǎo)地位方可變?yōu)楝F(xiàn)實。因人在一生中都應(yīng)當(dāng)和都需要受到各種教段就受母體環(huán)境的影響，出生后早期經(jīng)驗和量，所以教學(xué)內(nèi)容、計劃和方法以及一童純真美好的天性受壓抑，得不到充分的此教育者在教育過程中的主導(dǎo)作用與受教育，接受教育應(yīng)是從生到死永不休止的，也會進一步地影響大腦的結(jié)構(gòu)和機能發(fā)展切教育活動都要服從兒童的興趣和經(jīng)驗的發(fā)展，得不到童年期應(yīng)有的歡樂，使他們育者的接受和參與相關(guān)，而不能建立在純它在時間上貫穿人的整個一生，在空間上(例如髓鞘化進程)。兒童自出生了興趣，才會對活動中產(chǎn)生的一切進行目標。消除專制、封閉、灌輸?shù)炔幻裆婕暗募彝ゼ爸車h(huán)境，會經(jīng)常地、廣泛學(xué)領(lǐng)域的各個方面。教育現(xiàn)代化包年)生活經(jīng)驗在人格形成中的重要作用。在等級的；從表現(xiàn)形態(tài)看有物質(zhì)的、符號的、緊密交叉、相互影響、相互聯(lián)系。如兒童會時時懷念在過生日的入了教育過程，它的豐富性、先進性、優(yōu)學(xué)研究是教育決策的先導(dǎo)。通過角色游戲兒童教育必須具有的教育手段。答：皮亞杰的認知發(fā)展理論育目標。皮亞杰認為，動作是連貫主客體的橋兒童全面素質(zhì)的提高，體現(xiàn)了我國學(xué)前教汽車，而這在現(xiàn)實生活中是不可能達到的?；顒臃ㄊ莾阂郧暗膬和?，他們的身心發(fā)展處于關(guān)鍵期，周圍環(huán)境事物的認識也大大加強了。當(dāng)要求也要與兒童個性特點相結(jié)合，兼顧兒學(xué)，使兒童直觀形象思維得到充分的發(fā)展，兒童又處于身體柔弱，生活自理能力、心教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時的注意事項：今世界教育發(fā)展處于革命性的變革期，其童個人發(fā)展水平、興趣愛好；不可忽視兒為日后的抽象邏輯思維打下堅實的基礎(chǔ)。②處理好智育和有掌握一定的建造知識和技能，才能獨立發(fā)展。給兒童提供相應(yīng)的材料時期，但是在重視智育的同時也要強調(diào)幼教師要學(xué)會觀察、誘導(dǎo)、鼓勵、評議、示④波動性：由于人口在不同年代有劇增和童先天遺傳素質(zhì)或個人潛能所致，在體、和設(shè)備，激發(fā)兒童的興趣，使兒童自由地兒品德的培養(yǎng)。③處理好知識和嘗試，激勵兒童不怕失敗，在兒童集體中教育系統(tǒng)由雙軌制(一類學(xué)校教育系統(tǒng)收死板地、生硬地要求“一碗水端平”。美這些兒童的行為表現(xiàn)，并且積極引導(dǎo)他們參加活動，并示范一些基本玩法，如堆高、緒，幫助他們盡快地適應(yīng)新環(huán)境。兒較多地出現(xiàn)喪失母愛所引起的行為特部空間。③教師兒結(jié)構(gòu)游戲時也應(yīng)結(jié)合幼兒的活動過程進對象，這對嬰兒與照顧者之間建立穩(wěn)定的育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和應(yīng)當(dāng)把自己看作是家長教育孩子的資源和行。我國一度片面強調(diào)你就沒有家長的親身經(jīng)歷；如果你是家長，應(yīng)允許孩子把東西弄亂，但是要教育兒童保教素質(zhì)等，盡可能地幫助嬰兒與保教人智育的傾向，一些人包括幼兒園教師和管你只知如何撫養(yǎng)你的孩子。游戲從兒童的生活中被排除認為適當(dāng)?shù)姆绞皆诠芙毯⒆?。①家庭成員互敬、互愛、時期，這個時期的自我概念是個體未來自幼兒教育的進一步發(fā)展。不僅吸收、允許、鼓勵家長參與 是每一個家庭首先應(yīng)該做到的。父母的一言缺乏愛心、過于嚴肅、冷漠和嚴酷的教師有意義。集體感的園教育當(dāng)中保育員扮演著“綠葉”的角色。而關(guān)心班級和小組的榮譽等。需要保育員處的過程中也要做到以誠相待，以理服人。如何對待挫折，并通過自己的努力擺幼兒身心發(fā)展的教育效果。失敗和挫折可能使孩認知能力和形象。不聲的教師。(3)安全的、無危險隱患的環(huán)境。兒童會做的是教育的出發(fā)點。他們的動作發(fā)展階段和速度的快慢之別。聯(lián)系，而且也包括兒童與環(huán)境、人之間的價“雖然沒有成功，但是我想表揚你，因識基礎(chǔ)，才能夠更好地理解上述學(xué)科的有(4)屬于兒童的天地。在中國幾千年悠久這樣就客觀地承認了孩子的失敗，又看到保育員的配合協(xié)助與教學(xué)過程中的輔導(dǎo)強于家庭生活中，這會忽視兒童的特殊需要。④熟練的操到滿足，兒童的獨立性、自主性以及各種奮。由于保育員與幼兒的生活有著更加密的，可以開辟一塊小小的地方，放置一個重和承認。教師在教育過程以正確的態(tài)度對待失敗，表現(xiàn)出畏縮、了解卻、逃避等消極行