【正文】 常用講故事、師生共同表演等教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情緒。沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵(lì)人？沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？”我們的教育對(duì)象是處在兒童期的小學(xué)生，教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。要通過(guò)畫(huà)畫(huà)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，教師首先就要把“孩子是否能畫(huà)一張漂亮的u, “能否得獎(jiǎng)”、“能否成像畫(huà)家那樣的畫(huà)”這樣一些目標(biāo)放在后面，而將“孩子是否敢于畫(huà)”、“是否敢于面對(duì)真實(shí)的世界畫(huà)”、“是否敢于畫(huà)與眾不同的畫(huà)”這樣一些目標(biāo)放在前面。學(xué)生也可以根據(jù)自己的想法、興趣和個(gè)性進(jìn)行創(chuàng)作和表現(xiàn)。首先，要盡量爭(zhēng)取把握所教年齡段兒童的心理特點(diǎn)和基本規(guī)律，多從他們的視角觀察和理解問(wèn)題，這樣才能充分理解他們，尊重他們。小學(xué)美術(shù)教育的最終目的是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。一直以來(lái)處于學(xué)校教學(xué)之薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)，更應(yīng)該抓住這次新課改的契機(jī)，以新的教育理念創(chuàng)新教學(xué)模式，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。六、積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生具有學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)習(xí)的要求，尊重學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)全面發(fā)展的理念上的。教學(xué)中，教師可以在和學(xué)生談話(huà)中設(shè)境、在欣賞中設(shè)境，讓每個(gè)學(xué)生都展開(kāi)想象的翅膀，在藝術(shù)的天空自由翱翔。,能為學(xué)生所熟知的日常生活增添色彩時(shí),學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)變得歡樂(lè)有趣。因此，課堂上需要教師充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂(lè)園。老師不再是知識(shí)的傳播者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔導(dǎo)者，以學(xué)習(xí)者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，協(xié)同合作，師生互動(dòng)，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)。作為數(shù)學(xué)老師，我們更應(yīng)該去探索、思考口算教學(xué)在小學(xué)階段的重要性，真正地做到更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，關(guān)注全體學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)造性的口算練習(xí)，使學(xué)生喜歡口算、樂(lè)于口算。六、完善推廣，深化教研本次課題研究極大地提高了教師研究口算教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過(guò)河”，但通過(guò)課題研究增強(qiáng)了教師的自信心，讓每位組員對(duì)口算有了更全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生在口算學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題有了更深入的思考，同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)教育和教學(xué)的責(zé)任心，課題研究組的所有成員在此次課題的研究中成長(zhǎng)了很多。每人每學(xué)期都上了一節(jié)穿插有口算的教學(xué)觀摩課，上交一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)或案例分析（包括設(shè)計(jì)意圖、說(shuō)課稿、教學(xué)反思），并完成一篇關(guān)于口算研究的論文（或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)）。（方案中23階段）(2013年11月——2014年8月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開(kāi)展形式多樣的研討活動(dòng)，通過(guò)組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，交流心得，進(jìn)行個(gè)人反思；在學(xué)生中開(kāi)展班內(nèi)、班級(jí)口算比賽，手抄報(bào)、自制習(xí)題庫(kù)等活動(dòng)；課題組的成員每人上一節(jié)穿插口算教學(xué)的公開(kāi)課和匯報(bào)課，并形成各年級(jí)的《口算訓(xùn)練題庫(kù)》，同時(shí)完成課題研究中期報(bào)告和研究論文各1篇。（5）比較分析法：對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象定期檢測(cè)，及時(shí)對(duì)取得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，練出經(jīng)驗(yàn)及時(shí)矯正，完成實(shí)驗(yàn)方案。而口算在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，它是一切計(jì)算的基礎(chǔ)，口算直接關(guān)系到學(xué)生筆算能力的提高，能促進(jìn)學(xué)生注意力，記憶力和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，是提高學(xué)生計(jì)算水平的重要途徑。第三篇：新課程背景下口算教學(xué)的研究工作總結(jié)報(bào)告《新課程背景下口算教學(xué)的研究》工作總結(jié)報(bào)告東郊小學(xué) 趙曉玲課題研究組《新課程背景下口算教學(xué)的研究》是我校結(jié)合教學(xué)實(shí)際于2013年11月提出并申報(bào)的課題。新課程注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，它要求教師能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此教師專(zhuān)業(yè)化不僅是教師培養(yǎng)、教師教育的過(guò)程，而且是教師培養(yǎng)、教師教育的目標(biāo)和發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水平和社會(huì)地位的一種肯定，地位也未達(dá)到其他專(zhuān)業(yè)人員的水平，因此一些教育界人士認(rèn)為，當(dāng)前教師職業(yè)正在由“半專(zhuān)業(yè)化”向“專(zhuān)業(yè)化”方向發(fā)展，“專(zhuān)業(yè)化”成為未來(lái)教師發(fā)展的努力方向。實(shí)踐能力：動(dòng)手操作（動(dòng)手能力很重要，手對(duì)大腦的影響很大，心靈手巧，應(yīng)為先手巧，后心靈，笨手笨腳就是笨頭笨腦）；設(shè)計(jì)（計(jì)劃）能力；解決問(wèn)題能力（四）網(wǎng)絡(luò)教育問(wèn)題主要指網(wǎng)絡(luò)德育、網(wǎng)絡(luò)心育、網(wǎng)上交往、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)美育、網(wǎng)絡(luò)體育問(wèn)題。比如一些百年名校，誰(shuí)當(dāng)校長(zhǎng)并不重要，因?yàn)橛袃?yōu)良的傳統(tǒng)、百年的積淀和良好的外部環(huán)境，誰(shuí)干都是一所好學(xué)校。（一）科學(xué)發(fā)展觀在教育上的落實(shí)，或者說(shuō)如何堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，這是一個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。學(xué)校新理念：學(xué)校是研究所，研究的場(chǎng)所。強(qiáng)調(diào)知識(shí)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷。課改的新理念有以下幾方面：教育新理念（什么是教育）：教育就是生活，教育就是成長(zhǎng)，教育就是發(fā)展，把教育上升到生命過(guò)程，而不是謀生的功能，強(qiáng)調(diào)生活。在這節(jié)課中，老師如果拼自然界沒(méi)有的家具、工具、交通工具等，就與實(shí)際生活相聯(lián)系了，與發(fā)明創(chuàng)造相聯(lián)系了。國(guó)內(nèi)正好是倒過(guò)來(lái)，大學(xué)生的書(shū)包最輕，而我們中學(xué)生的書(shū)桌上全是書(shū)，像是教授在做研究。第一篇：新課程改革背景下如何做好教育科學(xué)研究工作一、新課改針對(duì)的問(wèn)題與新理念（一）新課改所針對(duì)的問(wèn)題只有了解新課改的針對(duì)性，才能有的放矢地進(jìn)行新課改。大學(xué)生的書(shū)包很重，比中小學(xué)生都重，書(shū)卻都是精裝大書(shū)。比如有一節(jié)課，老師用學(xué)具盒中的學(xué)具讓學(xué)生拼圖，老師舉例拼的都是動(dòng)物，學(xué)生大部分拼的也是動(dòng)物，這是模仿，說(shuō)明舉例不能單一，該繁瑣的地方還應(yīng)該繁瑣。理論的層次最高，具有三大功能：描述功能（回答是什么）；說(shuō)明功能（回答為什么）；預(yù)測(cè)功能（將來(lái)怎么樣）?，F(xiàn)在課程強(qiáng)調(diào)既有直接經(jīng)驗(yàn)，又有間接經(jīng)驗(yàn)，而且越來(lái)越重視體驗(yàn)教育，以得來(lái)直接經(jīng)驗(yàn)。課堂新理念：課堂是實(shí)驗(yàn)室、研究室。二、新課改背景下的教育科研新課改背景下的教育科研重點(diǎn)是中小學(xué)教育科研需要解決的問(wèn)題，特別是“十一五”（XX—2010年）期間需要解決的問(wèn)題。我們也應(yīng)該看到，有名師才有名校，一個(gè)好學(xué)校成就一個(gè)好校長(zhǎng)，這也是很客觀的。創(chuàng)新精神的結(jié)構(gòu)：創(chuàng)新意識(shí)（行為的前提）；創(chuàng)新情意（情感和意志，喜歡和敢于創(chuàng)新）；創(chuàng)新個(gè)性（表現(xiàn)力、好奇心、敏感、想象力、有挑戰(zhàn)性、質(zhì)疑精神、冒險(xiǎn)精神）；創(chuàng)新品德（不抄襲，和平利用發(fā)明創(chuàng)造）。第二篇：新課程改革背景下新課程改革背景下，教師如何不斷適應(yīng)和實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展？在教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中，其自身和外部環(huán)境這兩方面因素是相互作用、相互促進(jìn)、缺一不可的。并且在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，邊總結(jié)整理，把看到的、想到的及時(shí)記錄下來(lái)，平時(shí)養(yǎng)成寫(xiě)課后筆記的習(xí)慣，碰到好的內(nèi)容及時(shí)總結(jié)成教學(xué)案例，這樣日積月累，我想一定會(huì)大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。教師自身素質(zhì)的提高，才有利于教育教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，才有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，加快對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。實(shí)施新課程以來(lái)，我們重視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、相互合作，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)際計(jì)算能力的提高，或者說(shuō)在計(jì)算教學(xué)這一塊花的力氣小了，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。（4）實(shí)驗(yàn)研究法：在常態(tài)的教學(xué)情況下，選取一定量的教學(xué)班作為研究對(duì)象，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)后，再大范圍地推廣，圍繞課題理論，設(shè)計(jì)，實(shí)施，評(píng)價(jià)等各個(gè)方面展開(kāi)深入研究。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：(2013年10月——2013年11月)認(rèn)真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究?jī)?nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究方案。賈翠、呂心宇負(fù)責(zé)低段的課題研究的具體實(shí)施 徐紅茹負(fù)責(zé)低段的課題研究的具體實(shí)施 趙雪珩負(fù)責(zé)高段的課題研究的具體實(shí)施 課題組的活動(dòng)每月一次，采取個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，以研討課為平臺(tái)，以評(píng)課、交流為基本形式，輔以名師教學(xué)資料等深入開(kāi)展課題研究。趙雪珩的論文《高年級(jí)口算課題的實(shí)施思考》在 《讀寫(xiě)算》（教育教學(xué)研究）發(fā)表，呂心宇的論文《讓低年級(jí)的口算教學(xué)充滿(mǎn)情趣》在《讀寫(xiě)算》（教育教學(xué)研究）發(fā)表，趙小玲的論文《淺談提高低段口算的有效途徑 》、賈翠的論文《小學(xué)低年級(jí)口算教學(xué)的有效途徑》、徐紅茹的論文《讓口算教學(xué)在課堂中飛躍》都從不同角度論述了口算教學(xué)在小學(xué)階段的重要性、以及進(jìn)行的有效策略。口算教學(xué)是持久的，我們的課題研究工作更是持久的。美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。二、創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。這次教學(xué)活動(dòng),不但有效地完成了一次美術(shù)技能練習(xí),而且還使學(xué)生有了許多意外的收獲,如對(duì)家鄉(xiāng)地方文化資源有了一定的了解,并且得到了一次綜合能力和社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)和鍛煉的機(jī)會(huì)。給學(xué)生創(chuàng)造大膽想象的空間，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。新時(shí)期教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)民主精神、科學(xué)精神和團(tuán)隊(duì)精神，組員間平等相待，相互接納，合作互動(dòng)，彼此信任。淺談新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)前正在全國(guó)范圍全面推開(kāi)的新課程改革，給學(xué)校各學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，并為素質(zhì)教育思想在普通教育中的全面落實(shí)創(chuàng)造了新契機(jī)。孩子是天生的創(chuàng)意大師，即使是世界藝術(shù)大師畢加索，也曾從孩子的繪畫(huà)作品中參悟創(chuàng)作的靈感。其實(shí)怎樣蹲、怎樣看有很大的區(qū)別。優(yōu)秀的美術(shù)教師會(huì)因地制宜，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)人基本素質(zhì)能力的最高體現(xiàn)就是創(chuàng)造力。教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。比如，用油、水分離法來(lái)處理背景，那神奇的畫(huà)面給學(xué)生們以神秘和新鮮感。日本早在1952年就開(kāi)始美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所謂熟悉是當(dāng)看到內(nèi)容新穎、設(shè)計(jì)巧妙的新教材時(shí)，每一位教師眼前都豁然一亮，似乎找到了多年來(lái)一直想擺脫舊的教材的一種感覺(jué)，陌生就是當(dāng)看到大膽的課型設(shè)計(jì)時(shí)又不知如何施教，一時(shí)間好像失去了駕馭教材的能力。體驗(yàn)教育也是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們翻開(kāi)新教材，其中有很多非常新穎非常靈活的課型。這樣在上課時(shí)無(wú)論教師還是學(xué)生都有發(fā)揮個(gè)性的空間。一堂美術(shù)課的成敗不是教師講得多么精彩，而是教師輔導(dǎo)的結(jié)果如何。任何一個(gè)所謂舊的教育體系都有其合理的一面，任何一個(gè)所謂好的教材也會(huì)有它的不足。例如在人教版六年級(jí)上冊(cè)《遨游太空》一課中,筆者先作這樣的引導(dǎo):你們喜歡動(dòng)畫(huà)片中的外星人嗎?然后找?guī)酌瑢W(xué)戴著動(dòng)畫(huà)片中外星人的頭飾出場(chǎng),把自己想象成在太空中,乘著自己喜歡的飛船在飛來(lái)飛去。教師要尊重幼兒的想象力,尊重學(xué)生對(duì)美的感受、理解能力。培養(yǎng)孩子靈活機(jī)動(dòng)而不死板,善于聯(lián)想而不僵化。教育德為首,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中把明理寓于美的形式中,借助美育的形式,來(lái)提高德育的質(zhì)量,讓學(xué)生在美的境界中學(xué)會(huì)做人的道理,形成高尚的思想道德觀念。成功所帶來(lái)的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以使學(xué)生的美術(shù)興趣在情感中凝聚起來(lái),產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)的開(kāi)放性要求，教學(xué)前教師必須制定好教學(xué)目標(biāo)，編制好教學(xué)程序，通過(guò)教師的精心引導(dǎo)、巧妙設(shè)問(wèn)、鼓勵(lì)質(zhì)疑，將教學(xué)的命題寬大化，讓學(xué)生不斷拓寬命題的思路，并能根據(jù)體驗(yàn)，將自己喜歡的事物用繪畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)。教學(xué)時(shí)教師首先教給學(xué)生以人物寫(xiě)生時(shí)的觀察要點(diǎn)和寫(xiě)生步驟的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察同學(xué)的臉型、發(fā)型、等面貌特征和服飾特點(diǎn)時(shí)，要從整體到局部、再?gòu)木植康秸w的反復(fù)觀察。因此，單純啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟和鼓勵(lì)大膽想象、自由發(fā)揮等是永遠(yuǎn)不夠的，還必須教給學(xué)生繪畫(huà)的方法和技巧，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)和互評(píng)，以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生標(biāo)新立異、好中求新、優(yōu)中求異有利于激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，創(chuàng)造出更多的與眾不同的具有個(gè)性化的藝術(shù)作品來(lái)。給學(xué)生的自我發(fā)展留有余地和空間，必須關(guān)注學(xué)生美術(shù)習(xí)作的創(chuàng)作形式和個(gè)性化的特點(diǎn)。更為重要的是開(kāi)放式教學(xué)對(duì)教師和教學(xué)過(guò)程提出了更高的課件要求。此時(shí)學(xué)生的繪畫(huà)興趣被極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這不僅因?yàn)樾蕾p可以開(kāi)拓限界、擴(kuò)展知識(shí)、陶冶情操、提高境界，而且它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)都具有現(xiàn)實(shí)的意義。接著欣賞幾幅不同風(fēng)格的肖像作品。是兒童的天性。對(duì)學(xué)生的贊美和鼓勵(lì)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有自信心，教師要給學(xué)生品嘗最初的成功樂(lè)趣和美的體驗(yàn)，這就必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，一個(gè)健康、愉悅的創(chuàng)新樂(lè)園，多給學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試的機(jī)會(huì)，多一份理解和尊重，寬容和鼓勵(lì)。教師用演示法勾畫(huà)這些橋的基本造型和景物的線(xiàn)描供學(xué)生參考，并結(jié)合介紹家鄉(xiāng)的歷史文化和風(fēng)土人情，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美景和建設(shè)成就，在潛移默化中進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育。本次課程改革，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！熬C合美術(shù)課上適當(dāng)運(yùn)用背景音樂(lè)烘托氣氛、設(shè)置情境會(huì)起到很好的作用。通過(guò)對(duì)美術(shù)作品、美術(shù)常識(shí)的介紹與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、認(rèn)識(shí)美，了解“美”的文化知識(shí)，是一種以審美為主的教學(xué)活動(dòng)，也是一種通過(guò)藝術(shù)形象去認(rèn)識(shí)客觀世界的思維活動(dòng)。欣賞課上不能形成一個(gè)固定的模式，教師應(yīng)當(dāng)在不斷的學(xué)習(xí)中，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，敢于改變?cè)械慕虒W(xué)模式和方法，善于從不同的角度提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生能從多角度學(xué)習(xí)欣賞一件作品，使自己和學(xué)生們更靈活、更富有創(chuàng)造性。通過(guò)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美的感受能力。那些在掌握行為技能方面有突出優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，雖然他們以往的學(xué)習(xí)成績(jī)可能不理想，但教師應(yīng)引導(dǎo)他們勇于用自身的優(yōu)勢(shì)去幫助其他同學(xué)，求得一同提高。學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來(lái)觀察研究和表現(xiàn)客觀物象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、明暗、色彩、立體、空間等。同時(shí)，也是檢測(cè)學(xué)生綜合能力的方式。探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。該模式以培養(yǎng)學(xué)生的探新求知、概括歸納的能力為教學(xué)目標(biāo)。這種模式的選用，還有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，以滿(mǎn)足科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)人類(lèi)傳授知識(shí)和掌握知識(shí)所提出的新的要求。滿(mǎn)足高中學(xué)生的審美需要，促進(jìn)形成多元文化審美觀念，進(jìn)過(guò)不斷地思考與學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，就會(huì)感悟到什么是藝術(shù)中的真善美，什么是非藝術(shù)中的假惡丑，就會(huì)逐漸提高感受美、理解沒(méi)、創(chuàng)造美得能力，形成正確的、積極向上的審美觀。新課程體系在課程的目標(biāo)、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評(píng)價(jià)與管理等方面都有了重大改革。在運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的同時(shí)，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問(wèn)難和討論，使學(xué)生通過(guò)身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確結(jié)論，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體。而多媒體教學(xué)手段則在教學(xué)中大展身手，使教學(xué)具體、生動(dòng)、形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足。打破局限，激活創(chuàng)造思維有的家長(zhǎng)跟我反映，說(shuō)孩子以前