【正文】 幅圖，我就問小朋友：“這是什么季節(jié)？”“你是怎么看出來的？”“小松鼠遇見了誰？”“小動物們怎么了？”“小松鼠是怎樣幫助小動物的？”孩子們在老師不斷重復(fù)的提問中已經(jīng)掌握了故事的主要情節(jié)，而這些問題也給幼兒講述提供了很好的抓手，讓幼兒從第一幅圖由老師講述為主，逐步過渡到幼兒講幾句完整的話到講一段話。例如在活動的開頭部分，為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我從幼兒最近很喜歡的謎語導(dǎo)入，并且把重點引到了討論松鼠尾巴的作用：“你覺得松鼠的尾巴有什么用嗎？”有的說：“可以當(dāng)降傘。（改進：該放時就放手，讓孩子大膽的去學(xué)，在教授的方法外，拓展新的學(xué)習(xí)方法）4）體會合作學(xué)習(xí)? ?教學(xué)中就應(yīng)有適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，而在我的課堂中幾乎沒有體現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)是必要的，不用多，但是需要精心的去設(shè)計合作的重點，從而體現(xiàn)合作的價值。而在這節(jié)課的教學(xué)中，我卻沒有把握好評價的時機，如學(xué)生在回答“如果文中沒有它們，而用松鼠和食物替代，這樣好么？”的問題時，學(xué)生馬上就回答“這樣會使文章重復(fù)”，這時我應(yīng)該及時的去對他的回答做以肯定，比如“你說的太好了或者你回答的真精彩等等”，一是可以肯定他的回答，同時其他同學(xué)也糾正了自己的錯誤想法。通過本節(jié)閱讀教學(xué)，感觸很多?！皾櫸锛?xì)無聲”，我應(yīng)該把學(xué)習(xí)課文表達方法具體到品讀課文經(jīng)典句子中，而不是直接概括出來告訴學(xué)生。在交流對課文的理解時我們主要聽一聽學(xué)生對課文的分析理解，這些發(fā)言往往是學(xué)生中理解最“深刻”的同學(xué)，我們要廣聽不同的“聲音”。細(xì)細(xì)讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。四、不足之處：感到遺憾的地方有如下地方：第一，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，老師講的還是過多，過細(xì)，過詳，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。想象，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會閃現(xiàn)。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵。我抓住機會說：“同學(xué)們，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中，請你想象一下，你會和松鼠發(fā)生什么有趣的事呢？”哇！孩子們興奮了。有些本來設(shè)計了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會更全面。今后還得“舍得”有“舍”才能有“得”。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。我閱讀教學(xué)中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學(xué)時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。我抓住機會說：“同學(xué)們，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中，請你想象一下，你會怎么做呢？你會和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎？”哇！孩子們興奮了。語文課堂應(yīng)是讀、說、寫有機結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。我問：“你從中知道了什么？”學(xué)生把知道的踴躍表達 ,培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力。學(xué)習(xí)作者這種按照先總后分，分寫時按照一定順序的方法來介紹小動物的外形特征的方法。《松鼠》教學(xué)反思 7《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。選擇你最喜歡的一件事，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)?！爸腔圩鳂I(yè)”資源舉一反三個性輔導(dǎo)。這時，學(xué)生興趣盎然。教學(xué)本課前，我利用微信群推送小松鼠自由自在的活動的視頻及相關(guān)知識點的名師智慧微課，然后讓學(xué)生帶著這種感性的認(rèn)識去預(yù)習(xí)課文?！端墒蟆方虒W(xué)反思 5《松鼠》這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說明文。在設(shè)計時能盡量發(fā)揮文本的作用又勇于超出文本，有的放矢的進行訓(xùn)練。學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)松鼠外形這一自然段時，找出這段的中心句。我想：在我們興小所有教師的不斷努力下，我校的略讀教學(xué)之路會越走越寬。并簡單說一說作者都是從哪幾個方面來寫生活習(xí)性的。這需要平時不斷的訓(xùn)練學(xué)生，真正把小組合作學(xué)習(xí)落到實處，這也是我今后教學(xué)的一個重點。編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。從而凸顯本單元和本課的重點。所以教師需走出難以割舍，精雕細(xì)琢的誤區(qū)，要抓住重點，課中指導(dǎo)求精，使精力花在刀刃上。所以，我在教學(xué)時，沒有忽視它的作用。教學(xué)思路體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路。“小學(xué)語文略讀課文教學(xué)的思考與實踐”一文給了我很大的啟發(fā)，文中針對當(dāng)前略讀課文教學(xué)的三大誤區(qū)：難以割舍，精雕細(xì)琢；置之度外，過度放手；教法單調(diào)，缺乏個性。牛翠蘭20xx年11月25日《松鼠》教學(xué)反思 2《松鼠》是一篇語言生動的說明文，在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過程中,我采用的方法主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗。整節(jié)課在老師的引導(dǎo)下抓住了很多句子來感悟，大部分學(xué)生發(fā)言踴躍。教學(xué)不足：一、課題質(zhì)疑時，所提的問題沒與后面的課內(nèi)學(xué)習(xí)緊扣。在這樣感性的認(rèn)識下，再去品讀松鼠外形的描寫，變對文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。第二篇：《松鼠》教學(xué)反思《松鼠》教學(xué)反思《松鼠》一課是小學(xué)語文三年級下冊第三單元中的一篇講讀課文。不但突出重點，為學(xué)生今后寫小動物的生活習(xí)性做準(zhǔn)備。教學(xué)重點之一是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的生活習(xí)性特點。在略讀課文中，他們就可以用多種閱讀方法獲取重要信息，這對他們來說，學(xué)習(xí)上的自主性提升，長期下來略讀能力逐步提高。讓略讀課文成為“學(xué)法”應(yīng)用的練兵場。找準(zhǔn)單元學(xué)習(xí)重點。指名讓學(xué)生讀一讀，說一說作者為什么能把松鼠寫得這么生動，他的語言讀起來那么輕松親切呢？一方面為引出“從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛”這一問題做鋪墊。這樣，學(xué)生會慢慢掌握學(xué)習(xí)略讀課文的過程，為學(xué)生預(yù)習(xí)略讀課文做一個很好的鋪墊。反思略讀課文的兩大功能：鞏固遷移功能和拓展延伸功能，筆者提出了略讀課文教學(xué)策略：留夠時間，課堂自讀求足；立足提示，課堂結(jié)構(gòu)求簡；找準(zhǔn)重點，課堂引導(dǎo)求精；溝通內(nèi)外，課堂延伸求寬?！靶W(xué)語文略讀課文教學(xué)的思考與實踐”一文給了我很大的啟發(fā)，文中針對當(dāng)前略讀課文教學(xué)的三大誤區(qū)：難以割舍，精雕細(xì)琢；置之度外，過度放手；教法單調(diào)，缺乏個性。教學(xué)思路體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路。所以，我在教學(xué)時，沒有忽視它的作用。所以教師需走出難以割舍，精雕細(xì)琢的誤區(qū)，要抓住重點，課中指導(dǎo)求精，使精力花在刀刃上。從而凸顯本單元和本課的重點。編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。這需要平時不斷的訓(xùn)練學(xué)生，真正把小組合作學(xué)習(xí)落到實處，這也是我今后教學(xué)的一個重點。并簡單說一說作者都是從哪幾個方面來寫生活習(xí)性的。我想：在我們興小所有教師的不斷努力下，我校的略讀教學(xué)之路會越走越寬。在學(xué)習(xí)小松鼠的外形描寫的段落時，我播放了一些松鼠的圖片，有的攀援在樹杈上，有的翹著毛茸茸的大尾巴，還有的在跟人作交流……它們身上的毛色彩也不一樣，看到這樣逼真的圖片，學(xué)生不時發(fā)出驚嘆聲。這節(jié)是我在六年級組內(nèi)上的公開課，是一篇略讀課文。三、拓展知識太少。還要多鉆研教材，吃透教材，才能在課堂上游刃有余。雖然有諸多的困難，但是我們還是決定把“同課異構(gòu)”的內(nèi)容定為一篇略讀課文《松鼠》。引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，然后全班匯報。那么設(shè)計資料袋的內(nèi)容就有編者的意圖。教師的任其自流和過度放手不能使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，不能從閱讀方面得到很大的益處。并引導(dǎo)學(xué)生抓住“清秀”這個詞和“襯上一條帽纓形的美麗尾巴”句子使學(xué)生感受作者運用比喻和擬人的表達方法，把文章寫的生動形象，富有一定的文學(xué)色彩。學(xué)生多種閱讀方法彰顯的不夠。沒有真正發(fā)揮它的作用?！边@時教師屏幕相機出示有關(guān)描寫松鼠生活習(xí)性的文字，讓學(xué)生齊讀?；顒蛹磳⒔Y(jié)束，但對略讀教學(xué)探索的步伐不會停止。因為學(xué)生抓住重點詞句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發(fā)對動物的喜愛之情。這次教學(xué)設(shè)計很有特色，非常新穎。使課堂更加精彩。課前，教師充分利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，分析學(xué)情，找準(zhǔn)“智慧作業(yè)”與小學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合點，適時推送資源，對學(xué)生進行微課導(dǎo)學(xué)。最后設(shè)計一個口語訓(xùn)練的互動合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試著用文中介紹小松鼠外形的方法來介紹一種自己喜歡的小動物的外形。學(xué)生完成這道題后，互動交流合作學(xué)習(xí)，教師智慧微課推送，進行精準(zhǔn)教學(xué)、因材施教，對課文相關(guān)知識點拓寬、加深，增加學(xué)生的知識積累，激發(fā)學(xué)生探求知識的愿望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。你最喜歡其中的哪件事，并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會。循著這個宗旨，學(xué)生慢慢悟到，要走進課文中去體會。這時，學(xué)生興趣盎然。 在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過程中 ,我采用的方法主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗 .如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片 ,讓學(xué)生體會它的外形的美麗可愛 ,可能會效果更佳 .在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞 ,鼓勵學(xué)生用這些詞說一句話 , ,學(xué)習(xí)最后一段時 ,讓學(xué)生自讀自悟。還有最后學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再交流的，也因時間關(guān)系被我跳過了。在交流中我發(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒，每個人都沉浸在對松鼠的討論中，言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛。看著他們津津有味地讀書，心中好生得意，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸念，讀書的效果果真不一般??！二、抓住重點詞句，體會作者情感。我順勢引導(dǎo)他們會說什么悄悄話。三、朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實有效。課文從松鼠的外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性。再一個就是對略讀教學(xué)的目標(biāo)確定不夠準(zhǔn)確，舍不得舍棄，導(dǎo)致延時完成。不足之處：教學(xué)過程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費了較多時間，這樣留給語言賞析、說話片斷練習(xí)的`時間就有些少了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個較嚴(yán)重的問題：學(xué)生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。一上課，我就出示“松鼠”圖片說：“同學(xué)們，看，這個在樹枝上跳上跳下的小精靈是什么？ ”孩子們脫口而出——“松鼠”?！币龑?dǎo)學(xué)生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識，喜愛之情躍然紙上?！逼婷畹?9。個別讀我極強梯度指導(dǎo)，展示讀我請大家欣賞，集體讀我請想象畫面讀，小組賽讀，男女輪讀，挑戰(zhàn)讀，形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，使真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。第三，師生對話。課堂上我體現(xiàn)了，但太少。在教授這節(jié)課前，我認(rèn)真分析了課文，查了一些相關(guān)的資料，同時也怕預(yù)設(shè)的課堂出現(xiàn)以外的問提問。（改進：讓學(xué)生通過默讀，同桌讀，帶著動作讀等多種形式去理解課文）2）評價要及時??評價在課堂中占據(jù)主要地位的，往往課堂上幾句精彩的評價會是這節(jié)課的一個個亮點的呈現(xiàn)。讓我想起了那句“授之魚不如授之以漁”。在活動中，為幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容，我主要設(shè)計了層遞式的提問，調(diào)動了幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性。同時也讓孩子有了對季節(jié)的分辨能力。同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。生乙：松鼠喜歡吃松果。生甲領(lǐng)讀?！n件出示詞語。生甲：一只活潑可愛的小松鼠在吃松果。生乙：喜喜歡歡?！瓗煟糊R讀這句話，想想小松鼠心情如何。生乙：紅彤彤。師：給“主意”換個說法?！瓗煟何蚁肟纯赐Π蔚男∷蓸涫鞘裁礃拥模l能用自身的身體表示出來？生一個個站起來，站得筆直，師示意全班同學(xué)都站起來。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓同學(xué)了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。第二步：再讀課文，讀通順。但我的設(shè)計內(nèi)容過多，無法完成教學(xué)；重點過多，無法兼顧。但識字時間過長，讀得太快了，時間布置不夠合理。如，當(dāng)老師引導(dǎo)同學(xué)說說“這些生字你以前在哪見過”時，有同學(xué)說：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字。這就要求教師盡量做到先出現(xiàn)帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，再回到不同的語言環(huán)境中，看看同學(xué)“換了個環(huán)境還能認(rèn)識它們”嗎 。在課堂教學(xué)中，無論是教師對于學(xué)生感悟體驗時充滿鼓勵、賞識的話語“你說得真好”、“你的感受很深刻”……還是對于學(xué)生遇到困難時誠懇的幫助、引導(dǎo)“你能勇敢地站起來朗讀，真不錯!但是，如果你在讀的時候，能夠把語氣逐漸加重，那就更好了……”抑或是教師的體態(tài)語言“走到小朋友的身邊，指了指自己的嘴，提醒他注意說話先舉手”……無不體現(xiàn)“師生平等對話”的理念?！边@一處時，我對學(xué)生們說“假如你是這只松鼠，你會想些什么，會說些什么?”這樣孩子們張開了想象的翅膀，打開了情感的閘門，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，還原了真實而扣人心弦的真實情景。因此，要樹立“大語文教育觀”，在保證用好語文教材的前提下，廣泛開發(fā)利用一切語文學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。對話，讓課堂充滿活力!松鼠教學(xué)反思5《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說明文。理清文章介紹動物的順序。讓學(xué)生再讀，把松鼠漂亮的樣子已經(jīng)讀出來了。用細(xì)致的描述、文藝的筆調(diào)，準(zhǔn)確生動地說明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，表現(xiàn)松鼠是一種討人喜歡的小動物。這一節(jié)課時不同尋常的！這也是我這節(jié)課的重大收獲！松鼠教學(xué)反思6[教材分析]人類的家園地球只有一個！她是所有人賴以維持生存的唯一空間。過程與方法引導(dǎo)學(xué)生以各種方式逐段朗讀課文，理解課文內(nèi)容。[教學(xué)過程]一、創(chuàng)設(shè)情境，動畫導(dǎo)入師：孩子們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給大家?guī)砹艘徊亢每吹膭赢嬈肟磫?？看的時候要動腦筋想想動畫片中的主人公是誰，好嗎？（出示課件）[設(shè)計說明：喜歡看動畫片是每個孩子的天性，在看之前必須提出要求，讓學(xué)生有目的的看，而不是盲目為之。（課件出示）學(xué)詞語：好吃的松果是從松樹上長出來的，那么一棵棵挺拔的小松樹后面還藏著許多的詞語寶寶，你們認(rèn)識他們嗎？（出示課件，識記詞語）《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計與反思 相關(guān)內(nèi)容:北師大版一年級語文2冊第3單元插秧教案i u 252。寫字指導(dǎo)。指名讀。（課件出示）請學(xué)生帶著擔(dān)心、焦急、害怕的心情來讀這幾句話。師：這時，小松鼠想到了誰？生（小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……）還有嗎？小小小小松鼠、小小小