【正文】 掌握先進的教學(xué)技術(shù)，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。從05年的達標統(tǒng)計情況看，我市小學(xué)教師學(xué)歷?？坡蕿?5%，居我市倒數(shù)第一位。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和小學(xué)教師依然把成才和考高分等同看待，把能升入高一級重點學(xué)校作為評定教學(xué)成果的唯一標準?，F(xiàn)就此問題略陳管見。⑸培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣:經(jīng)常閱讀有益的課外書刊、報紙等，拓寬學(xué)生的知識面，增加課外閱讀量?！币龑?dǎo)學(xué)生進入情景，真切感受。這就要求教師學(xué)會傾聽學(xué)生，鼓勵學(xué)生表達自己獨特的閱讀感受，教會學(xué)生互相交流彼此的閱讀體驗，以期引起學(xué)生的共鳴。課外有這么多的閱讀和積累任務(wù)，對語文課本里好的篇章、段落，我們更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強背誦，新課程理念指導(dǎo)下的背誦積累，絕不是“死記硬背”的回潮，我們倡導(dǎo)的是“活記樂背，主動積累”:一是熟讀成誦，水到渠成。小學(xué)生正是記憶的最佳期。葉圣陶先生早就語重心長地說，教材其實也就是個例子，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的拐杖。教師經(jīng)過一定時間的教學(xué)實踐，有了各自的實踐體驗，就需要進行經(jīng)驗總結(jié)。多人同上一節(jié)課這樣的教研形式對教師業(yè)務(wù)成長有真切的幫助，讓教師在自己的實踐中，在向別人學(xué)習(xí)的過程中審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，營造了一個有效、務(wù)實、探索的教研氛圍。同時，要求各類學(xué)校注重教研組的集體備課，做到“四定”——定主題、定形式、定時間、定主講人，“三有”——有計劃、有內(nèi)容、有記錄。教師第一次備課時，做到認真詳盡，在第二次教到同一內(nèi)容的時候，該教師只需在原有基礎(chǔ)上稍做修改，使教案更豐滿即可。目前還沒有制定出與新課程改革相匹配的考核評價方案。學(xué)校缺乏激勵機制，獎勤罰懶也成為一句空話。（一）教師方面對于一些教師來說，新課標學(xué)習(xí)還停留于口頭，沒有從根本上轉(zhuǎn)變觀念；片面理解課程改革，對語文課標中的四個基本理念存在認識上的偏差。相當(dāng)一部分教師還停留在依據(jù)教本、教參把課文給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白其中的道理這一層面上，卻不能從課文中提煉出重點字、詞、句、段對學(xué)生進行聽說讀寫的訓(xùn)練。而且，概括段落大意可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括思維能力，這也是一種閱讀能力。在小學(xué)語文教學(xué)中存在著重“讀寫”輕“聽說”的問題。又如，有一位教師上《草船借箭》用了十幾分鐘來折紙船。課程改革的重點之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，但這并不意味著削弱了教師的教。在農(nóng)村小學(xué)，許多教師在教學(xué)中還存在“滿堂灌”和“機械訓(xùn)練”等傳統(tǒng)的教法?，F(xiàn)結(jié)合聽課調(diào)研和各類學(xué)校的調(diào)研測試、小學(xué)語文畢業(yè)水平測試試卷分析，就語文教學(xué)的現(xiàn)狀略作課程改革在我縣已經(jīng)實施了快6年時間，在這近6年的時間里，老師們也取得了一些成績，通過聽課，我們覺得老師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念得到了進一步的轉(zhuǎn)變:一是教師的課堂角色開始發(fā)生變化:從單一的知識傳授，轉(zhuǎn)為開始比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力；課堂上出現(xiàn)了師生互動、平等參與的生動局面。給予政策傾斜、制度保證，讓教師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)合理流動 按現(xiàn)有我縣編制核算，一個教師基本上要承擔(dān)30個左右學(xué)生才算滿工作量（教師編制核算我縣師生比是25：1，校長、后勤、工人上課量較?。?，但很多村小，由于生源萎縮，有些班額不足10名學(xué)生，如果復(fù)式班教學(xué)會存在的班額可能較大，既使兩個班只有20名左右的學(xué)生，況且很多教師很難完成復(fù)式班教學(xué)任務(wù)，工作量大，學(xué)科多，教學(xué)質(zhì)量很難得到保證，筆者認為，對村級小學(xué)編制核算可適當(dāng)放寬?？茖W(xué)規(guī)劃，合理布局，促進均衡發(fā)展現(xiàn)在部份村級小學(xué)面臨生源萎縮，并村以后一個行政村出現(xiàn)了兩所學(xué)校，教育資源浪費，師資不足和學(xué)科不配套，一些藝體學(xué)科無師資，硬件設(shè)施落后等原因，都無法實施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育就是紙上談兵，教室里稀稀拉拉的不到10名學(xué)生，鑒于此就有必要進行拆校并點工作，對一些辦學(xué)規(guī)模小、硬件設(shè)施差、條件落后的村級小學(xué)進 行拆并，整合教育資源，不僅有利于教育資源的更加優(yōu)化，也可以讓師生教學(xué)、生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境更加優(yōu)越。教師素質(zhì)參差不齊，民辦轉(zhuǎn)為公辦的教師他們幾十年如一日耕耘在村小三尺講臺，但是民辦代課教師是國家在特殊年代的特定產(chǎn)物，他們當(dāng)中學(xué)歷有的為高中生，但比例很小，絕大部份是初中生，還有一部份是小學(xué)生。它遠離城區(qū)和場鎮(zhèn)，交通不便，有的村級小學(xué)完全不通車，教師上、下班完全是走路，距公路達六、七公里，學(xué)校教育資源滯后，少部份村級小學(xué)無圍墻，無操場，晴天一身灰，雨天一身泥，教學(xué)設(shè)備滯后，無風(fēng)琴、籃球場等教學(xué)設(shè)施，大多實行包班制甚至復(fù)式班教學(xué)，既使隔年招生，有的班也不足20名學(xué)生，教師來源一是八、九十年代民辦代課轉(zhuǎn)為公辦的教師；二是近幾年分配的中師、大專生；三是學(xué)校臨時聘用的初中、高中畢業(yè)未 就業(yè)學(xué)生。面對現(xiàn)狀，作為教育管理者和各級政府該怎么辦？對策探析各級黨委政府要更加重視村小建設(shè)，制定村級小學(xué)教師保障機制進一步提高村級小學(xué)質(zhì)量，必須讓村小教師經(jīng)濟上有實惠，政治上有地位，讓他們在學(xué)校既能安身、更能安心；各級黨委政府要制定保障機制，讓村小教師感受到黨和政府的溫暖，要進一步加強對村小教師的關(guān)心，保證村小有教師宿舍、伙食團等必須設(shè)施，對村小教師實行交通、高寒、生活等補貼，補貼按崗位設(shè)置，凡在村級小學(xué)工作的教師按不同類型學(xué)校不同標準享受，在調(diào)離其崗位后不再享受該崗位補貼，補助自動取消，同時也鼓勵條件好的地區(qū)或者城區(qū)教師到村小任教。這樣可以多渠道提高村小教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而有效提高村級小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在大量的聽課調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)一些語文教學(xué)存在著諸多問題，有悖于語文課改實驗的推進。但對部分教師來說，對課改還不夠適應(yīng)，教學(xué)中不能正確處理知識與能力的關(guān)系，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，反復(fù)機械訓(xùn)練，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)在所難免。應(yīng)該說任何形式都是為教學(xué)服務(wù)的，再好的形式如果與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標脫鉤，都是得不償失的。如有些語文課用一堂課的時間畫一幅關(guān)于課文的畫，甚至有的教師把語文作業(yè)當(dāng)成了圖畫本，每次作業(yè)都要配上圖畫。學(xué)生書寫不夠規(guī)范、整潔，中、高年級學(xué)生作文中，錯別字現(xiàn)象嚴重，教師對識字、寫字的強化訓(xùn)練不夠。我們知道，如果不理解每段的內(nèi)容、層次，就難以理解全篇文章。在閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)要達到什么目的教師們很茫然。二、產(chǎn)生問題的原因。受經(jīng)費的制約，教師外出學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)的機會太少。新課程實施以后，沒有相關(guān)的配套資料（錄音磁帶、掛圖、投影片、生字詞卡片等），許多實驗教師感到難度很大。（二）改革備課方式，提高備課質(zhì)量根據(jù)我們小學(xué)教研室工作要點，對教師的備課進行一次改革，針對教師備課重形式輕實效、重教法輕學(xué)法、重課前教案編寫輕課后反思等情況，我們應(yīng)從以下幾方面采取了措施: 第一、備課本中不僅要增加 “教后反思”、“學(xué)生、老師課前準備”等欄目，更重要的是這本備課本可以反復(fù)使用。對新參加工作的教師要求重在規(guī)范，要寫詳案；對中級職稱或任教十年以上的教師要求備課要有新意，在教學(xué)改革上下功夫，可寫簡案；對有經(jīng)驗的教師，要求備課重在總結(jié)經(jīng)驗，找出教學(xué)規(guī)律，可寫簡略的教案。※多人同上一堂課: 兩三位教師上同一個內(nèi)容，按照各自對教材的解讀進行40分鐘的個性化課堂教學(xué)演繹；這樣一種課堂教學(xué)形式給教師們帶來了一定的挑戰(zhàn)，除了需要扎實的基本功、對教材的正確把握、對課堂教學(xué)的積極調(diào)控等之外，更需要臨場的教學(xué)機智的發(fā)揮和對課堂教學(xué)中精彩生成的把握。教師的專業(yè)發(fā)展是一個終生的、整體的、全面的、個別而又持續(xù)的過程，需要教師不斷的反思和合理的規(guī)劃。因為，在他們心中教語文其實就是教課本，教課文其實就是把教學(xué)參考資料中的答案通過課堂，通過訓(xùn)練一步步地有序地固化在學(xué)生思想中。我們“簡單”教語文，“簡單”教課本，騰出時間讓孩子呼吸窗外“清新的空氣”，兒童小說、童話、古典名篇都可以進課堂，并且進入孩子的課余生活。六年累計，應(yīng)達到145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。（七）優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量和實效 打破教師一堂言的傳統(tǒng)教學(xué)，構(gòu)建平等的教學(xué)氛圍是閱讀教學(xué)改革的重要內(nèi)容。如閱讀《廬山的云霧》一課，教師先放映一段廬山云霧千姿百態(tài)的錄像，然后導(dǎo)入:“同學(xué)們，這么美的地方你們想去嗎？今天就讓我們跟著作者的筆一起去游覽一番。⑷培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣:要求學(xué)生遇到不理解的字詞隨時翻閱詞典，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上閱讀課文。改革開放20多年來，農(nóng)村教育改革和發(fā)展取得了很大成績，但農(nóng)村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要問題在哪里？其根源何在？有何對策？迫切要求全社會人的關(guān)注。有調(diào)查表明，80％的老教師認為新課改與他們無關(guān)，50％的中年教師認為按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法照樣能對付新課程教材，或者認為這是青年教師的任務(wù)和職責(zé)，即使是年輕教師也認為實施新課改比較費時費力而不易于取得顯著成績。好多老教師是初中或高中畢業(yè)生，有的甚至只是 完小畢業(yè)生，多年來只依據(jù)日常積累的教學(xué)經(jīng)驗在任教。教師素質(zhì)包括多個方面，如學(xué)歷、職業(yè)道德、思想觀念、教學(xué)質(zhì)量、科研能力等。據(jù)調(diào)查，有的學(xué)校只有80名學(xué)生，卻有11位教師。因為校長管理能力太差，學(xué)?！耙篮J畫瓢”、照搬照套制定的一些管理辦法、措施、制度也往往流于形式，只求紙上作業(yè)，不求實際效果。嚴重的，更早使一些孩子喪失了學(xué)習(xí)努力的目標和學(xué)習(xí)鉆研的興趣，以至于有的小小年紀就離開了學(xué)校。為此應(yīng)通過強化教育投入法律責(zé)任，建構(gòu)經(jīng)費投入保障機制。（三）、盡快提高農(nóng)村教師隊伍的素質(zhì)從優(yōu)化培訓(xùn)機制與途徑入手，幫助在職農(nóng)村小學(xué)教師盡快適應(yīng)新課程改革的需要，努力實現(xiàn)教育理念、教師角色、教育能力、教育評價的全面轉(zhuǎn)變。并有計劃地安排農(nóng)村有發(fā)展前途的中青年教師到城市學(xué)校，在教學(xué)實踐中接受培訓(xùn)。二是應(yīng)盡快取消辦重點幼兒園、重點小學(xué)、重點初中，實現(xiàn)縣城以下城鄉(xiāng)教師、生源、物力財力投放的公平性、平衡性，以利調(diào)動鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)教育的積極性。如果這樣，我國的教育何愁不發(fā)展？我國的經(jīng)濟何愁沒有強勁后力？中國的騰飛也必世界矚目。其實大部分學(xué)生書寫姿勢不好是因為他們平時根本不顧自己的書寫姿勢，日久天長，就形成了不良習(xí)慣。還有的讓學(xué)生拼音、分析字形/組詞造句。如果只盲目的追求形式上的熱烈，那么創(chuàng)新能力也成為空談了，也就是說，從只重知識傳授走到了忽視基礎(chǔ)知識教學(xué)的極端。孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)。通常，只要我一到教室，孩子們就會圍著我把他們認識的字讀給我聽。而大量識字能讓學(xué)生大量閱讀，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣。所以，教師要改進教學(xué)方法，以多種形式吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起他們的興趣。學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，這就要求我們在教學(xué)時靈活選擇教學(xué)方法。只要我們教給學(xué)生方法，學(xué)生一定會進行拓展舉一反三。第二，指導(dǎo)學(xué)生用正確的書寫工具。（四）、教學(xué)形式多樣小學(xué)生喜歡猜謎語，教師要是把識字內(nèi)容編成謎語，讓學(xué)生通過謎語識字，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?！爱嫛弊R字小學(xué)生的想象力非常豐富，在識字寫字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)這個特點，引導(dǎo)學(xué)生，幫學(xué)生把抽象的事物形象化，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。教師可以在教學(xué)中利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。漢字的形旁表義，聲旁表音為學(xué)生識字識字創(chuàng)造了極大幫助。當(dāng)他們能夠讀出這些字的時候，他們一定會非常興奮，相信他們一定樂此不疲。我們的寫字教學(xué)應(yīng)不拘泥于筆畫的分析,盡可能地挖掘教材的潛在作用,植根課堂,課內(nèi)外結(jié)合,千方百計地使學(xué)生愛上寫字。目前對小學(xué)科學(xué)教育的研究主要有農(nóng)村地區(qū)的師資培養(yǎng)的研究、對課堂科學(xué)教學(xué)方法的研究，對小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀的研究等。在《農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與思考》這篇論文中，作者通過問卷調(diào)查的方式，調(diào)查和分析了小學(xué)科學(xué)教師的基本情況、專業(yè)情感、專業(yè)知識、專業(yè)基本能力、專業(yè)研究能力等情況以后，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在的問題——教師隊伍中專職教師不多，教師的[1] 引用《湖南西部貧困地區(qū)小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析》摘要部分[2] 引用《英國小學(xué)科學(xué)教育改革：實地考察與思考》摘要部分[3] 引用《小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及對策》摘要部分專業(yè)研究能力不足，教師的教學(xué)中知識和能力的結(jié)構(gòu)不夠合理等。在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)型過程中，教師更加要注意自己教法的改進。[3]參考文獻：[1] [J].,25（5）.[2] [N].(2).[3] [N](2).[4] [N].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報（哲社版）.2012（6）.[5] ——江西省小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的思考[A].第五屆全國科學(xué)教育專業(yè)與學(xué)科建設(shè)研討會論文集[C].湖南懷化：.[6] [J].(12).[7] 實地考察與思考[J].(9).[8] [N].(6).[9] [J].(170).[10] [N].(3).