【正文】 然后，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（笨笨拙拙，濕漉漉，吩咐，揀（右邊是東多一橫）、撮（表演動作）、桂花鹵：一層糖(或蜂蜜),一層桂花,用木瓢壓緊裝滿封好,放在陰涼處。讀著課題，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？美美地讀一讀課題。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡樂，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。從理論到實(shí)踐，學(xué)以致用】四、說板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。()不是人間種，移從月中來?！纠首x訓(xùn)練是語文教學(xué)的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于學(xué)生增強(qiáng)語感，發(fā)展語言能力。這三次比較把桂花的香躍然紙上。這也為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出讀的要求：（1）讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形；（2）讀懂生字詞的意思，提出理解詞語的建議：聯(lián)系上下文、查字典、做上記號與同學(xué)討論等；（3）邊讀邊思考：課文寫了哪些內(nèi)容，主要寫了什么事？然后，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（笨笨拙拙，濕漉漉，吩咐，揀（右邊是東多一橫）、撮（表演動作）、桂花鹵：一層糖(或蜂蜜),一層桂花,用木瓢壓緊裝滿封好,放在陰涼處。讀著課題，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？美美地讀一讀課題。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡樂，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。我通過母親、琦君、游子對故鄉(xiāng)的感受，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出母親話中的思鄉(xiāng)之情。我再適時追問：“哪些語句具體描寫桂花的香？”讓學(xué)生畫出來。第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，嘗試解決。為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會作者的思想感情。我是小學(xué)語文組____號，我今天說課的題目是人教版五年級上冊略讀課文《桂花雨》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程等四個方面來對本課作具體的闡述。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。在學(xué)生通讀了全文，做到讀通、讀順、讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上直奔課文的主要段落──第三自然段。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。這桂花雨多香啊！(5)讓我們一起來感受一下這香香的桂花雨吧！（齊讀句子）過渡：搖桂花，搖出了香，搖出了樂，還搖出了什么？（估計(jì)學(xué)生會說出：搖出父親的詩句。c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？（提示：“急”更襯托出“樂”）(3)提示：同學(xué)們，這里“是件大事”，你是怎么想的呢？在生活中怎樣的事情你認(rèn)為是大事呢？(比如：過生日、過年、中秋節(jié)??)師：是啊，“是件大事”可見搖桂花對我的意義非同一般，讓我們再一起讀一讀這句話。）是呀，作者喜歡桂花是因?yàn)楣鸹匀说南阄秲海慌c繁華斗艷，更是因?yàn)槟菢啡o窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。齊讀第三排詞語。學(xué)生做動作。——（唐）韓 愈那由桂花的香味你又會聯(lián)想到哪些相關(guān)的詞語或成語呢？（老師這里也有一組詞語是形容桂花的香味：）注：芳香撲鼻、濃郁、迷人、陶醉、沁人心脾是呀，同學(xué)們都很喜歡桂花。因此在叫教學(xué)中，我著重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):質(zhì)疑探究法:學(xué)起于思，思源于疑。三、說教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。一、說教材《桂花雨》選自蘇教版語文四年級上冊第三單元，通過對本單元課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感受體會泉城、九寨溝、荷蘭美麗的風(fēng)光，領(lǐng)悟其特點(diǎn)，體驗(yàn)“我”兒時搖桂花的快樂，品味泉城的活力之美，九寨溝的神奇之美，荷蘭的閑靜之美以及陣陣桂花雨所透露的鄉(xiāng)情之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，培育愛美情趣。”理解“浸”，從這句話感受到了什么？指導(dǎo)朗讀。要眼到、心到、手到。這樣設(shè)計(jì)運(yùn)用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。這樣不僅讓學(xué)生主動探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。第一篇：桂花雨說課稿《桂花雨》說課稿一、說教材本文作者以童年時代的眼光看待事物，以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，反映出純真的童趣、淳樸的情感，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和童年美好生活的眷戀。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從搖花樂中體會作者對童年生活的留念和對家鄉(xiāng)的懷念。教師基本采用了全放的方式，以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積累語言、感悟快樂，整體到部分再到整體。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么？”進(jìn)行提問，然后抓住重點(diǎn)詞語“搖花樂和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑。整體引入提高了學(xué)生對文本的整體把握的能力，對課文有了一個整體印象。第二步：精讀感悟，自主探究學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)4自然段。交流的要點(diǎn)：1）“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。我將從以下幾個方面展開我的說課。教學(xué)重點(diǎn)：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。學(xué)法: 素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師的職能不是教學(xué)生念書，而是引導(dǎo)學(xué)生去主動積極地探索?！ㄌ疲┩?維桂子月中落，天香云外飄。你覺得此時作者還是在說“笨”嗎？“撮”是怎樣地拿？我們也學(xué)著母親的樣子撮一點(diǎn)桂花。（1）、“吩咐”一詞都是什么偏旁，說明和什么有關(guān)系？那“吩咐”是什么意思？（2）、能不能給“吩咐”找個意思相近的詞？（囑咐）相機(jī)指導(dǎo)“囑”的寫法，分別齊讀“吩咐”與“囑咐”。” 誰能來讀好這一段的？（指名讀，齊讀，指導(dǎo)讀好第一自然段。b、注意這句話后面的“！”，體會作者心情的急切。（評價：老師聽出來了，你喊出的是一份陶醉，一份快樂，一份驚喜??）(4)現(xiàn)在，老師建議我們拿出各自帶來的桂花，一起聞一聞，喊一喊?。ā鞍?！真像下雨！好香的雨呀!”）我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。）篇三：桂花雨說課稿《桂花雨》說課稿(一)教材分析：《桂花雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第七冊第二單元中的一篇課文。認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課九個生字，理解由生字組成的詞語。由此激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣?！皳u桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。篇四：《桂花雨》說課稿 《桂花雨》說課稿各位評委老師大家好。體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。在朗讀完后，讓學(xué)生議一議：“作者為什么愛桂花？”學(xué)生答出：是因?yàn)楣鸹ㄏ?。理解母親話中的含義，是教學(xué)的難點(diǎn)。我讓學(xué)生有感情地朗讀課文，動手寫一寫自己童年中難忘的人和事。教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂情景。二、說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。本文語言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中教師把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。（板書課題：1桂花雨）師：桂花你們見過嗎？（出示桂花圖片）說說你了解的桂花有什么特點(diǎn)？激發(fā)學(xué)生對桂花的喜愛之情?！凯h(huán)節(jié)2：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知首先，學(xué)生自由讀課文。學(xué)生們自由輕聲讀課文，不僅給學(xué)生留足讀書的時間，而且教給了學(xué)生讀書的基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主讀書能力和感受、思考的能力，這對中年級的學(xué)生來說是很重要的。作者在采用比較時，一是比較桂花與梅花的姿態(tài)，二是比較桂花開花與不開花時的樣子，三是比較桂花與繁花的艷與味。這一段還通過后兩句來寫明什么時候的桂花最香，讓學(xué)生反復(fù)的朗讀比較，學(xué)生就會明白。()蘭葉春葳蕤，桂花秋皎潔。【 讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移。教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂情景。二、說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。本文語言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中教師把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。（板書課題：1桂花雨）師：桂花你們見過嗎？（出示桂花圖片）說說你了解的桂花有什么特點(diǎn)？激發(fā)學(xué)生對桂花的喜愛之情?！?環(huán)節(jié)2：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知首先，學(xué)生自由讀課文。學(xué)生們自由輕聲讀課文，不僅給學(xué)生留足讀書的時間，而且教給了學(xué)生讀書的基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主讀書能力和感受、思考的能力，這對中年級的學(xué)生來說是很重要的。作者在采用比較時，一是比較桂花與梅花的姿態(tài)，二是比較桂花開花與不開花時的樣子，三是比較桂花與繁花的艷與味。這一段還通過后兩句來寫明什么時候的桂花最香，讓學(xué)生反復(fù)的朗讀比較，學(xué)生就會明白。()蘭葉春葳蕤，桂花秋皎潔?！咀x寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移。根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識2個生字。圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“135”高效課堂的教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，揭示主題。第三環(huán)節(jié)：討論交流，合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)這一部分時我先問學(xué)生：作者到杭州賞桂花時，總忘不了給母親帶上一大袋，可是母親卻說（這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花）母親為什么這樣子說呢？到底是杭州的桂花香還是家張的桂花香呢？ 緊接著讓學(xué)生比較：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。一、說教材《桂花雨》選自蘇教版語文四年級上冊第三單元，通過對本單元課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感受體會泉城、九寨溝、荷蘭美麗的風(fēng)光，領(lǐng)悟其特點(diǎn)，體驗(yàn)“我”兒時搖桂花的快樂，品味泉城的活力之美，九寨溝的神奇之美，荷蘭的閑靜之美以及陣陣桂花雨所透露的鄉(xiāng)情之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，培育愛美情趣。三、說教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。因此在叫教學(xué)中，我著重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):質(zhì)疑探究法:學(xué)起于思，思源于疑?！ㄌ疲╉n 愈那由桂花的香味你又會聯(lián)想到哪些相關(guān)的詞語或成語呢？（老師這里也有一組詞語是形容桂花的香味：）注：芳香撲鼻、濃郁、迷人、陶醉、沁人心脾是呀，同學(xué)們都很喜歡桂花。學(xué)生做動作。齊讀第三排詞語。）是呀，作者喜歡桂花是因?yàn)楣鸹匀说南阄秲?，它不與繁華斗艷，更是因?yàn)槟菢啡o窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？（提示：“急”更襯托出“樂”）(3)提示：同學(xué)們，這里“是件大事”，你是怎么想的呢？在生活中怎樣的事情你認(rèn)為是大事呢？(比如：過生日、過年、中秋節(jié)??)師：是啊，“是件大事”可見搖桂花對我的意義非同一般，讓我們再一起讀一讀這句話。這桂花雨多香??！(5)讓我們一起來感受一下這香香的桂花雨吧?。R讀句子）過渡：搖桂花，搖出了香，搖出了樂，還搖出了什么？（估計(jì)學(xué)生會說出：搖出父親的詩句。（學(xué)生可能會說搖出桂花糕、桂花茶??）依次出示圖片，學(xué)生欣賞圖片。可是母親常說——相機(jī)出示：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和教學(xué)板書這四方面來闡述。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。（二）精讀感受“搖花樂”。]（二）精讀感悟“搖花樂”[ “搖花樂”是全文的重點(diǎn)，需要花大力氣挖掘，為后面解決“思鄉(xiāng)情”作好鋪墊。用溫柔親切的語氣讀出母親對桂花愛惜喜愛之情。他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過家鄉(xiāng)的桂花。整節(jié)課的教學(xué)過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，在學(xué)生“學(xué)困”時，給予他們必要的適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生參與活動，參與學(xué)習(xí)，體會活動的樂趣，更體會發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造知識的樂趣！以上是我對本節(jié)課的粗淺的認(rèn)識，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見，謝謝大家！