【正文】 資料在組內。 在、 、中”有什么不同。 教學難點：學會搜集資料和整理資料。 二百多年前 火車，輪船 不久 汽車 現(xiàn)在 飛機，核潛艇、太陽能汽車、 課后回顧： 現(xiàn)在的學生知識很豐富，我讓學生先說說現(xiàn)在都有哪些交通工具，學生說了很多，他們把現(xiàn)在的交通工具和以前的做比較，很容易發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的交通工具先進了許多。 讓學生小組討論用什么方法記住這些字，并組詞。 二、教學認讀生字 讓學生借助拼音讀認讀生 給生字口頭組詞。 了解古代的、現(xiàn)代的、近代的交通工具。 生 生 互評。 課文錄音 二、理解課文內容 為什么說朋友的馬越好，旅費越多就離楚國越遠？ 朋友怎樣做才能很快到楚國？ 學生回答教師提出的問題。 說自己在哪里見過哪個字。 給認讀生字口頭組詞。 讓學生表演課文內容。作者還為我 們描述了長江兩岸，群山連綿，猿聲不斷，響徹山谷的壯麗畫面。這樣遠的路程作者什么時候才能到達？。 2 小結 用那一種節(jié)奏讀起來比較好？（一句兩拍）大家再來讀一遍。 三：新課： 師：今天我們學習古詩《早發(fā)白帝城》（板書） 1 預習情況，解釋詞語意思。 3 能正確、有感情的朗讀古詩。 丁丁冬冬學識字 音節(jié)表 大寫字母指的是音節(jié)的第一個字母 大寫字母里沒有 I、 V、 U。 二、學習音序查字法 教師 給學生一定的 時間看學生是 不是都把“聊”字查出來了。 電子琴 四、練習 隨意出示字母讓學學生 個別唱 字母歌。 用找朋友的游戲來讓學生練習 認 字母。 讓學生試著讀詞語。 小組討論如何區(qū)別： 論的結果。 教學難點：能用字典來區(qū)別同音字。課堂上學生想出了許多畫風的辦法，一個比一個畫的好，看圖說畫大部分學生也說的很好。 看圖。 做練習。 說明反問句比陳述 學生自己讀句子。 能復述課文。 說說你在平時對哪些現(xiàn)象產(chǎn)生 了 興趣？ 讓學生說說自己對平時生活中發(fā)生的現(xiàn)象感興趣的事。 說說你在生活中哪里見過這個字。 二、教學認讀生字。 讓學生從課文中受到啟發(fā)。 四、總結全文 通過學習 說說通過 曹沖稱象這篇課文，你有什么收獲？ 讓學生表演課文內容。 二、理解課文內容 提問：官員們想出1\讓 學生說 說曹沖 稱象的 經(jīng) 了什么稱象的方法。 四、初讀課文 針對學生讀的不夠好 的 地 方 進 行 范讀。 讓學生用拆字法學習“議、桿、秤、割、沖、沿。 讓學生通過學習課文懂得遇到問題要動腦筋想辦法解決。 學生自己試著讀詩。 讓學生借助字典解決自己不會認的字。 學生說一說 板書設計：語文天地 幅（ ）飄（ ）喚（ ） 緩（ ） 福 （ ）漂（ ）換（ ）暖 （ ） 第二課時 教學內容 教師活動 學生活動 教學輔助手段 一、讀一讀 讓學生通過小組合作的學習方式來學習短文。 教 師 點評。 讓學生能根據(jù)山的特點給山起名字。 課時安排：《山寨》兩課時 《美麗的武夷山》兩課時 語文天地 兩課時 山 寨 [學習目標 ] 知識技能目標： 掌握本課生字詞，認清讀音、分析字型、正確書寫；正確、流利、有感情的朗讀課文；背誦課文。 二、理解課 文內容 讓學生說說小兔子、小猴子、小熊在走過小椿樹時是怎么做的。 你喜 歡用什么 學生說一說。 讓學生懂得樹是人類的好朋友。三、大葉揚 美化了人 讓學生說說課文四部分分別說 了 什么？ 你懂得了揚樹為人放課 文內容 的錄音 們的生活環(huán)境。 指 導 書寫。 教學重點：讓學生能通過學習課文理解揚樹的品質。 讓學 生說說 自己搜 集的有 關植樹 的好處 的資料。 三、教學生字 教師 出示生字卡片。 ３、懂得植樹是勢在必行的一件事。 學 習生字。 給尚加偏旁組成新字 堂、躺、趟、淌、棠、敞。 教師有針對性的進行指導。 三 .照樣子說一說 . . . ,教師點評 . 第二課時 一 .自讀 塘鵝媽媽 . ,閉緊嘴巴 ,別人怎么誘惑自己都不張嘴的滋味 ,體會塘鵝媽媽的心情 . 二 .夸夸我們的媽媽 . 。 再讓學生讀課文，教師評價。 開展組詞比賽活動。 教學方法：討論法、朗讀法 學法指導：引導學生進入情景當中來學習。 二、理解課文內容 讓學生自讀課文中的五個生活片段。 四、初讀課文 讓學生自己試著讀課文。 教學方法：朗讀法、討論法 學法指導：指導學生進入情景體會媽媽無私的愛 教學課時：兩課時 教學過程： 第一課時 一、導課 同學們，我們都有自己親愛的媽媽，媽媽很愛我們，今天讓我們一起來說說媽媽對我們的愛。 第二單元 媽媽 共兩篇課文《媽媽的愛》、《兒子們》這單元讓學生通過學習，明白要愛自己的親人，尊重家長。 二、填一填，選一個詞語造句 組織學生口語練習的游戲，讓學生體會重音變化引起所表達的意思的變化，不必讓學生說出其中的規(guī)律。 學生評價，教師點評。 三、初讀課 文 讓學生自己試著讀課文。 知道字典的重要。 找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。 說說你讀懂了什么內容。 教學重點： 抓住課文的第二自然段讓學生學習。 通過學習這篇課文讓學生養(yǎng)成不懂就問的好習慣。 讓學生自己試著讀課文，遇到不認識的字圈起來。 板書設計：不懂就問 s n s ng s l g ng m Y Y ng li ng 孫 誦 私 利 剛 嗎 鴉 養(yǎng) 良 第二課時 一、精讀課文，了解意思 讓學生自由朗讀課文，說說你懂得了什么。 學會查字典的方法。 學生匯報討論結果教師評價。 個別讀。 積累描寫動詞的詞語 教學方法：練習法、 朗讀法 學法指導：討論法、練習法 教學課時：兩課時 教學過程： 第一課時 一、讀一讀，比一比 讓 學生自己去發(fā)現(xiàn)，以使他們真正獲得聲旁表聲的“感性認識”，而不是接受教師傳受的知識。 三、改錯字 讓學生說說你平時是怎樣對待自己的錯別字的。媽媽的愛是親切的教誨。 指導學生書寫生字。 這首詩感情深沉、細膩，合適自讀，指導學生用低聲，緩慢的讀，細心的領會作品表達的情感。 教學難點： 讓學生理解問什么老爺爺說我好象只看見了一個兒子。 讓學生說說自己認識哪個字在哪里見過。 教師指導學生朗讀，讀出媽媽夸孩子時驕傲的神氣，還有文中幾處問話的地方。 教學重點：練習聲旁，通過組詞比較形近字 教學方法：練習法、朗讀法 學法指導：引導學生自主學習 教學課時：兩課時 教學過程： 第一課時 一、照樣子寫一寫 讓學生說出自己組成的字 組詞 延伸：讓學生區(qū)別每組字 二、詞語搭配練習 練習課文中的內容 延伸：讓學生換修飾語。 讓學生說說自己哪個不會讀。 清、晴、請、睛、蜻。 說說通過初讀課文你知道了什么。 ２、讓學生懂得為什么植樹。 個季節(jié)里，你喜歡干什么？ 二、教學認讀生字 評價 學生的說法 學生 借助拼 音讀認讀生字 結合 生活說 說在哪 里見過 這個字。 理解“仿佛、培土、青蔥翠綠、泛濫”的意思。 讓學生能背誦這首詩。 進行組詞比賽。 出示教學掛圖 二、理解課文內容 小結課文內容：第一部分說了揚 樹的可愛形象，二、人們在揚 樹下的快樂生活。 懂得文中小動物的做法是不對的，我們應該保護小樹，保護環(huán)境。 三、教學生字 出示 生字卡片讓學生說說在生活中哪里見過這個字。 課文錄音 學生個別讀自己喜歡的部分。 教學目標：通過學習本單元的兩篇課文，《山寨》《美麗的武荑山》讓學生了解風景名勝，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。 練習寫話。 二練習寫話 引 導 學生 看 例句。 四、小結 讓學生說說這節(jié)課自己的收獲。 檢查學生的學習情況。 讓去過華山的同學談自己的感受。 課時安排：《稱象》兩課時 《壺蓋為什么會動》兩課時 語文天地 兩課時 稱象 教學目的： 讓學生掌握課文中的生字。 二、教學認讀生字。 生字卡片。 放課文錄音。 稱象用的物品。 壺蓋為什么會動 教學目的： 讓學生掌握課文的生字。 水嗎 ？今天我們和 瓦特一起來看 看壺里的水開 了會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 說說自己知道了什么。 評價學生討論的情況。 學生分角色朗讀課文。 能看圖講故事。 給學生介紹陳述句，反問句。 再說說你平時在生活中自己動腦筋解決過哪些問題？ 四、練習 指導 學生做練習。 三、 看圖講故 指導學生 學生說說 教學掛圖 事。 課后回顧： 這是兩節(jié)復習課，我體會到把說話的權利留給學生，他們有時比 我們說的更好，比我們更有智慧。 教學重點：讓學生能學會查字典的方法。 讓學生匯報討 自己試著借助拼音來讀認讀生字。 生字卡片 四、讀詞語 采用多種形式來讓學生讀詞語。 母。 自己試著唱。 大寫字母里沒有 I、V、 U，音節(jié)中的音節(jié)按四聲的順序排列。 學生 在鍵盤 上敲字母。 2 在弄懂詞句意思的基礎上，了解詩歌內容，體會思想感情。（喜歡讀古詩，古詩讀起來象唱歌） 師：朗讀古詩要注意節(jié)奏，就像大家做操一樣，要跟著節(jié)奏，才能做出優(yōu)美的動作。教師指導學生自由讀、指名讀，齊讀。（解釋詩意） 早晨離開了沐浴在彩云中間的白帝城， 師 ：白帝城距江陵有多遠？詩中寫了嗎？（相距千里） 師 ：一千里是真正的一千里嗎？千里不是實數(shù)，是一個大概得數(shù)字。表明他無比喜悅的心情。 能分角色朗讀課文。 二、教學認讀生字 讓學生借助拼音讀生字。 指導書寫。 分角色朗讀課文。 讓小組表演其他學生評價。 遠行靠什么 教學目的： 讓學生掌握課文中的生字。 提出自己不認識的字。 指導學生練習書寫。 四、總結課文 說說 人類遠行靠什么？ 學生再讀課文，說說人類遠行 靠 什么？ 學習了這篇課文你 有什么收獲？ 板書設計： 遠行靠什么 最初 人們步行，騎馬，或乘獨木舟 后來 馬車，帆船。 教學重點：讓學生掌握多音字。 讓學生說說“在、里，在、上，學生 完成說 一說的