【正文】 增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展，從小學生學習態(tài)度形成和轉化的基本特點可看出良好的學習習慣要循序漸進，逐步發(fā)展，小學生學習態(tài)度形成和轉化的基本特點筆者總結如下：(一)由被動到主動小學生，特別是低年級小學生基本上是按照教師和家長 的要求去學習，有些學習差的小學生是靠家長逼著去上學，相當被動。首先，從一年級學生入學起，就應培養(yǎng)每天上學之前準備好學習用品的習慣，要求自己動手，不要讓父母包辦。學習習慣的養(yǎng)成問題既然如此重要，那么，如何培養(yǎng)小學生良好的學習習慣呢？筆者認為應該從以下幾個方面著手：一、從小事做起，越早越好心理學研究表明，學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有很大的改進，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣是至關重要的。做：班級展示活動。學生學習習慣的培養(yǎng)不是一日之功，它需要日積月累，只要堅持不懈，就一定能獲得成功。所謂“嚴”，就是指“嚴格的訓練”。展示評比活動利用板報、櫥窗、作業(yè)展示、演講、知識競賽等形式營造氛圍，評選好習慣標兵。書寫習慣。三、學習習慣培養(yǎng)的內容課前預習習慣?！焙昧晳T成就未來，壞習慣毀人一生。讓學生明白了，就會認真審題，讓學生逐漸形成認真審題的學習習慣；再如學生寫字時老師要經常告訴學生正確的寫字姿勢，在語文課上，我經常讓學生說說寫字的姿勢，眼離書本約一尺，胸離課桌約一拳，手離筆尖約一寸。培養(yǎng)學生主動與同伴合作，從而發(fā)展他們的思維能力，比較能力，觀察能力，動手能力，慢慢激發(fā)他們的興趣。作為我結合多年數(shù)學教學實踐認為，培養(yǎng)學生良好的學習習慣仍是一個很重要的環(huán)節(jié)。低年級的孩子年齡小，還不懂事，如上課坐不住，肯講話，好動。所以一定要培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習聽講復習作業(yè)總結的系統(tǒng)學習方法。有些疑難問題，如果自己有嘗試性答案，帶著答案去請教，會收獲更大?，F(xiàn)在一些家長為了讓孩子贏在起跑線上，總是強迫孩子不停的學習，在椅子上一座就是幾個小時，這樣反而導致他們遲遲不能進到學習狀態(tài)中，學習時總會有許多毫無意義的停頓，寫著寫著就停了下來，或者說幾句閑話等等。現(xiàn)在一些學生缺乏勤于思考的習慣，在學習中遇到困難時，往往不肯動腦思考，不是向其他同學求助就會轉向教師尋求答案。據(jù)調查顯示：對于絕大多數(shù)學生來說，學習的好壞20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關，而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。它是條件反射長期積累、強化以致形成的一種定型。凡是學習成績好而且穩(wěn)定的孩子，都是從小培養(yǎng)形成的良好的學習習慣；而成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。也就是在輔導學生學習時，不能只對一題一文進行輔導，最重要的是培養(yǎng)他們用腦的習慣，幫助他們克服內部或外部的困難和障礙，使他們樹立堅定的信心和克服困難的毅力，提高他們學習興趣，對克服學習上的困難也有重要意義。三、培養(yǎng)學生不懂就問的好習慣學生有不懂的地方，教師和家長不能加以斥責，而是要鼓勵他們找出不懂的地方并說明原因，然后積極啟發(fā)他們去動腦筋，切忌煩躁、或因心煩而放下不管。數(shù)學家華羅庚在談他年輕是的學習經驗時說，他非常重視復習。而良好的學習習慣必須在有意識的訓練中來形成，不允許也不可能在無意識中自發(fā)地形成，這是學習習慣與一般習慣的根本區(qū)別。小學教育能否對社會發(fā)展起作用，歸根到底還要看小學教育能不能促使兒童的身心得到發(fā)展。良好的學習習慣養(yǎng)成了，學生將受用終生，而良好習慣要從小培養(yǎng)，“從娃娃抓起”。首先、讓學生懂得在平時作業(yè)時要養(yǎng)成仔細觀察，認真思考的好習慣。如，我們身邊的一些老爺爺，老奶奶，他們的腰是怎么馱的？一些戴眼睛的叔叔，阿姨，他們是多么的難看。扎實開展“培養(yǎng)學生良好學習習慣”活動，達到提高學生基本素養(yǎng)，為學生終身學習服務的目的。上課時，要專心聽講，做到“眼到、耳到、口到、心到”，遵守上課的紀律，不做小動作，發(fā)言先舉手，不隨便離開座位，情緒飽滿，精力集中。閱讀習慣。做的次數(shù)多了，才會變成自覺的行動。訓練要嚴而有度，分層次對待，對不同的人，訓練的重點和強度要有所區(qū)別，不能搞“一刀切”。(2)新穎性?！庇纱丝梢姡诮虒W過程中，良好學習習慣的培養(yǎng)是至關重要的，學習習慣是指學生在長期的學習實踐中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好成績的重要因素。課堂上要求學生，向表現(xiàn)好的同學學習。這樣耳濡目染，小學生頭腦中逐步形成好學生的信念、標準，成為支配學習的動力和準則。行為心理學研究表明：21天以上的重復會形成習慣，90天的重復會穩(wěn)定習慣。而能提高學生學習新知識的目的性和針對性，這也是培養(yǎng)自[5]學習慣、提高自學能力最有效的途徑。這樣做的話學生不僅養(yǎng)成了良好的預習習慣，而且通過預習掃清了聽課學習的知識障礙，提高聽課學習的主動性和積極性，加強聽課的針對性，有利提高學習效率。發(fā)現(xiàn)哪個學生不注意就及時批評提醒或教育。（三）培養(yǎng)小學生書寫的習慣良好的書寫習慣可以反映學生認真的態(tài)度，而現(xiàn)在做作業(yè)時，小學生都書寫零亂，馬虎，書寫姿勢不對等毛病。偉人都有一個共同特點就是珍惜時間，他們都以爭分奪秒的態(tài)度對待學習和工作，如愛因斯坦利用半小時解決一個數(shù)學難題，陳毅小時候利用煮飯的時間讀書等。把當天的學習內容和所運用的方法在頭腦中簡單地回顧一遍，回想今天學習的重點和難點是什么，單元結束構建網絡體系，建立成長記錄袋，對作業(yè)本，試題，筆記，改錯本以及受到獎勵，獲得榮譽做好記錄，并時常翻閱自己的成長歷程記錄。因此，培養(yǎng)良好的學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)，不僅要與良好的生活習慣，衛(wèi)生習慣等結合起來，還要與學校、家庭結合起來，互相促進，共同發(fā)展。教會學生閱讀，養(yǎng)成自學的習慣。父母良好的行為可以為孩子樹立學習的榜樣，讓孩子自覺地接受。