【正文】 中有情，情中有景的典范佳作。哦，他們還好嗎？天氣漸漸變冷，他們加了衣服嗎？買(mǎi)了被子嗎？這一切的一切是都么讓人牽掛。夕陽(yáng)斜掛在山頭欲落還留的樣子，它依依不舍地完成了一天的使命。古道：道路蒼涼。（課件）（指名回答）（1）景物描寫(xiě)，通過(guò)朗讀，我知道作者寫(xiě)到了枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬等景物。有“曲狀元”之稱(chēng)。實(shí)踐證明只有處在自由、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能情緒高昂地樂(lè)于參與、樂(lè)于探究，才能最大程度地激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，享受到成功的體驗(yàn)。新課程提出開(kāi)放式教學(xué)思想，提倡多元化教學(xué)，美國(guó)教育家杜威也說(shuō)過(guò)：“知識(shí)的目的不在于知識(shí)本身，而在于學(xué)生自己獲得求知的方法”。②課下查閱圖書(shū)或網(wǎng)絡(luò)與“秋”有關(guān)的詩(shī)詞曲，選擇你認(rèn)為經(jīng)典的欣賞背誦。四、對(duì)比賞析試比較馬致遠(yuǎn)《》與劉禹錫《秋詞》的不同。明確：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，作者是借景抒情。那么“秋思”就是這首曲的題目了。馬致遠(yuǎn)，生卒年不詳，元大都（現(xiàn)在北京）人，著名戲曲作家。教法和學(xué)法馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》這首散曲中的小令，是藝術(shù)成就很高之佳作。教學(xué)重點(diǎn)：品析詩(shī)歌中的幾個(gè)意象，理解作者的思想感情。（七）、學(xué)以致用。既然那么讓人牽腸掛肚，我為什么不早點(diǎn)回去呢？為了所謂的前程嗎？為了那所謂的功名嗎？那功名離我近嗎？遠(yuǎn)嗎？京城的路還有多長(zhǎng)呢？我又是那么的迷茫。眼前的景色真是滿(mǎn)目凄涼：藤是枯萎的藤，已經(jīng)沒(méi)有了生命。西風(fēng)：冷風(fēng)，吹在游子的身上，吹冷身體，更吹涼孤寂的內(nèi)心。主題理解，通過(guò)朗讀，我覺(jué)得，這首小令的主題是表達(dá)一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子思鄉(xiāng)之情。（四）合作學(xué)習(xí)學(xué)生通過(guò)情景插圖和課文對(duì)照整體感知小令意思。抽查學(xué)生根據(jù)理解的節(jié)奏來(lái)讀文。學(xué)生回答觀察到的景物。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。課堂展示（一）導(dǎo)入新課：師誦讀童謠《秋天到》，讓學(xué)生體會(huì)秋天到處是豐收的景象，空氣中彌漫著果實(shí)的濃香?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力。品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌意境，學(xué)習(xí)詩(shī)人借景抒情的寫(xiě)作手法，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。云彩似乎在舞蹈。我細(xì)細(xì)品味那小巧樸素的小石橋，下面潺潺的流水，如歲月一般，不再停息。看著田堤邊枯黃卻看上去龍勁剛毅的藤蔓，看著幾株歷經(jīng)滄桑，一派淡然若水的神情的老樹(shù)，看著黃昏陽(yáng)光掠過(guò)山照出落寞背影的烏鴉。除了那只落單的候鳥(niǎo)。淡淡的云霞，那是天使的綢緞。天地為之動(dòng)容，太陽(yáng)那溫柔的光亮穿過(guò)天使綢緞，投下一片絢爛的光之大洋。人在異鄉(xiāng)，卻仍是一顆故鄉(xiāng)的心，向往歸鄉(xiāng)的心，滿(mǎn)是家鄉(xiāng)味道的心。因?yàn)樾撵o了，心也就死了。我騎著一匹很瘦的馬，當(dāng)西風(fēng)卷起塵埃，它輕輕閃動(dòng)修長(zhǎng)的睫毛。那是喜悅，不用形容，它會(huì)包容一切心靈。秋思》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。了解什么是元曲及特點(diǎn)。今天我們來(lái)欣賞他的作品——（板書(shū)課題）（二）、預(yù)習(xí)展示簡(jiǎn)介元曲及特點(diǎn)。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。教師小結(jié)：正音：枯藤（t233。試一試。小組推選代表譯文。，小組討論和交流，體會(huì)本文所勾畫(huà)的深秋晚景圖與天涯游子的心緒之間的聯(lián)系。這是襯托，正面襯托的效果。飄零在天涯海角的人，面對(duì)如此蕭瑟的景色怎么能不斷腸呢。我是繼續(xù)去追求功名呢？還是回去服侍那年老的雙親呢？我自己也不能回答自己。真正是收獲巨大！希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪校x今古群書(shū)，寫(xiě)絢爛華章。教材分析我今天說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第七單元中的一首《天凈沙秋思》，是一首散曲，古典詩(shī)歌在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的地位，而散曲是學(xué)生新接觸的一處詩(shī)歌形式，所以，這一課就顯得尤其重要。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入課堂請(qǐng)大家欣賞兩幅幅圖畫(huà)，并齊聲吟誦所配詩(shī)句郁達(dá)夫《故都的秋》與辛棄疾《水龍吟》中有關(guān)寫(xiě)秋的文字。簡(jiǎn)單地說(shuō)，元曲就是元代的可以唱的一種文學(xué)作品體裁。教師提問(wèn)：一曲小令、一縷情絲，你認(rèn)為這曲小令當(dāng)中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這種情思、這種思念？請(qǐng)找一找。（教師播放音頻）學(xué)生閉目靜聽(tīng)，感受情景，并交流感受。明確：情由景生，詩(shī)由心生，劉禹錫的字里行間都洋溢著一股昂揚(yáng)的氣息，“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”已將心中的豪邁之氣推向高潮，是一幅生氣勃勃的畫(huà)。一、以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的參與意識(shí)。開(kāi)放使學(xué)生擁有了較自由的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)放使教學(xué)多了一份主動(dòng)，多了一份生動(dòng)。秋思 》 教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：能了解元散曲中小令的特點(diǎn)能理解《天凈沙他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。五、合作探究，感受意境美及思想感情。夕陽(yáng)西下：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？天色漸晚，我將投宿何方？安身何處？看來(lái)，今天晚上，又是一個(gè)無(wú)比孤獨(dú)、凄涼的夜晚！教師小結(jié)：你看，景物描寫(xiě)，不著一字，字字含情。道是荒涼的古道，馬是體弱無(wú)力的瘦馬。又是這樣蕭瑟的季節(jié)。主題：一幅絕妙的深秋晚景圖，真切的表現(xiàn)出天涯淪落人思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦的感情。秋》的比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的悲秋情懷和思鄉(xiāng)之情。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課:教師播放飛翔的歌曲《故鄉(xiāng)的云》，學(xué)生欣賞、談自己的感受，教師小結(jié)：這首歌唱出了天涯游子對(duì)故鄉(xiāng)的魂?duì)繅?mèng)縈，唱出了天涯游子對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首元代的散曲，他抒發(fā)的同樣是天涯游子的情懷。小令通常是獨(dú)立的單只曲牌，按曲調(diào)創(chuàng)作，每一個(gè)曲調(diào)都有自己的名稱(chēng)，各個(gè)曲調(diào)的字?jǐn)?shù)和句式都不相同，常用于寫(xiě)景、抒情。．．小結(jié)：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來(lái)朗朗上口,前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整,要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。那么，古代的作品很多，但流傳下來(lái)的卻只是其中的一小部分。示例二 幾根枯藤纏繞著一棵棵禿樹(shù)，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴??一片悲涼的秋景?；\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹(shù)、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。）2．你能為這三句詩(shī)擬一個(gè)小標(biāo)題嗎？明確：深秋郊野晚景圖、凄苦羈旅圖 秋郊夕照?qǐng)D 3．“斷腸人在天涯”中這一句在文中有何作用？明確：前兩句是寫(xiě)景，末二句為不僅寫(xiě)景而且寫(xiě)人抒情。這景無(wú)疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出詩(shī)情濃郁的畫(huà)畫(huà)，創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境?！咎啤慷鸥Φ摹蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字 》 小結(jié)：這支曲子只有28個(gè)字，卻能以巧妙的構(gòu)思，選取秋天幾個(gè)富有特征性的景物，給我們摹畫(huà)出一幅秋郊夕照?qǐng)D，創(chuàng)造出一種蕭瑟、蒼涼的意境，用以襯托天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹(shù)林。因此，對(duì)詩(shī)歌意象的探究是解讀和教學(xué)詩(shī)歌的要核，在詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中，意象分析是起點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。