【正文】 ?！短靸羯?秋思》屬于散曲中的小令。1．導(dǎo)入課文,簡(jiǎn)介散曲。⑶知人論世,通過了解作者及寫作背景,把握詩歌主旨。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。思考：“夕陽西下”一句有什么作用？點(diǎn)明時(shí)間；烘托游子異鄉(xiāng)奔波的凄涼《天凈沙秋思》賞析五、整體把握詩意 枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉，小橋下的溪水邊住著幾戶人家的房子，在荒涼的古道上，蕭瑟的秋風(fēng)中，走著一匹瘦馬。古道西風(fēng)瘦馬：“古道西風(fēng)瘦馬”，與前二句相呼應(yīng)。（連烏鴉都回窩了，自己卻有家不能回。大都（今北京）人。）二、文體知識(shí)介紹：我國古代詩歌的發(fā)展,在不同的歷史時(shí)期有不同的體式,如唐詩、宋詞、元曲。請(qǐng)大家順著這種斷腸之情，把心中的畫面，用文字表現(xiàn)出來。不如改為棲息在樹上，表現(xiàn)出烏鴉的沒有生氣。讓我們?cè)俅误w會(huì)馬致遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)之情，再齊讀這首曲。這是民族高壓政策。④這時(shí)行人又往西邊一看，看到了什么？（多媒體）夕陽西下 夕陽西下了，該干什么了？預(yù)設(shè)：回家。心里涌起一陣又一陣的悲傷。再班級(jí)齊讀。（多媒體）藤樹鴉對(duì)于這些景物，我們似乎沒有太多的感想。引導(dǎo)：也可能會(huì)寫一些秋天里看到的——景物。因?yàn)槭窃淖髌?，我們把它叫做元曲。自古以來，中國就是詩的國度，唐有唐詩，宋有宋詞，元有——元曲。秋思》教案設(shè)計(jì)者：劉倩教學(xué)目標(biāo)：，熟讀成誦。D、具體分析這些景物及詩句：枯藤老樹昏鴉——凄涼暗淡的景象（點(diǎn)明時(shí)間在傍晚）小橋流水人家——（是否會(huì)想到）溫馨柔美的江南水鄉(xiāng)的農(nóng)村圖景 問：這樣寫不顯得矛盾嗎？答：不矛盾，這是一種反襯的手法，二者形成鮮明的對(duì)比，行人看見鄉(xiāng)村炊煙裊裊、小橋流水的優(yōu)美景色給人以休閑雅致的感覺，自己卻置身于這荒涼的古道上，獨(dú)自漂泊，在外更增傷悲。講解課文：介紹作者：馬致遠(yuǎn)（1250？—1321),字千里，號(hào)東籬，大都人，元代著名雜劇家、散曲家及戲曲作家。2）、枯藤、老樹、昏鴉，這些枯萎，昏暗的意象呈現(xiàn)出灰暗的畫面色彩，讓我們看到作者此時(shí)身在異鄉(xiāng)，有一種孤寂、凄涼悲苦的心境。他年輕時(shí)熱衷于功名。廣度就是說要把這個(gè)事物放入整體中，分析它與其他事物的聯(lián)系和區(qū)別。意象有情景相融，虛實(shí)相生的特點(diǎn)。[PPT]同學(xué)們，課件上的這些文字不用你們抄下來，老師會(huì)在課下為大家轉(zhuǎn)為WORD讓大家拷回家去，作為平時(shí)的學(xué)習(xí)素材積累。由此可知意象可以用來構(gòu)成意境。“意象”就是在象征中帶有感情的本體。請(qǐng)看圖騰的概念。導(dǎo)入意象：現(xiàn)在大家看到的就是龍鳳的圖騰。細(xì)心的同學(xué)一定又發(fā)現(xiàn)了老師引入的一個(gè)詞“意象”。而畫家就是用這寥寥幾筆濃淡相宜的筆墨就帶我們進(jìn)入了山巒疊嶂，樹木茂盛的江中，體驗(yàn)出寧靜清雅的意境。介紹意象與意境：好，看了這么多圖片，同學(xué)們對(duì)意象，意境有了大體的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在老師就具體談?wù)勔庀笈c意境。（讀PPT）還記得我們之前所說的意象就是帶有感情的象征物，這個(gè)象征物通常就表現(xiàn)在景物中。我們認(rèn)識(shí)一個(gè)事物要從它的廣度和深度上進(jìn)行思考。馬致遠(yuǎn)有著坎坷的人生經(jīng)歷。（9）分析意象1）、一個(gè)“昏”字點(diǎn)明了作者所處的時(shí)間是黃昏。夕陽西下，斷腸人在天涯。夕陽向西緩緩落下，極度憂傷的旅人還漂泊在天涯。（升華）第三篇：《天凈沙秋思》教案（推薦）《天凈沙請(qǐng)大家欣賞一幅圖畫，說說，可以給這幅圖畫配一首什么詩。這個(gè)“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。三．誦讀感知，我們可以猜猜，這首曲可能會(huì)寫哪些內(nèi)容？預(yù)設(shè)：秋天里的想法。（枯）藤（老）樹（昏）鴉（?。颍鳎┧?人家．．．．．．．（古）道（西）風(fēng)（瘦）馬 夕陽西下 ．．．．．：①我們先來看這一組景物。請(qǐng)學(xué)生朗讀此句，讀出凋零凄清之感。③讓我們想象這樣一個(gè)畫面：又有一個(gè)行人，騎著瘦馬，吹著西風(fēng)，獨(dú)自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹互相纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹枝上凄厲地叫著。我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。蒙古人和色目人有種種特權(quán)，只有他們可以被任用為官員。（板書）景鄉(xiāng) 愁 思人在天涯，他感慨家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，也感慨自己天涯漂泊，半世飄零。不符合“昏鴉”。五．改寫元曲 經(jīng)過這番改動(dòng)，相信同學(xué)們心中已經(jīng)有了一幅全新的畫面，馬致遠(yuǎn)見秋景而嘆思鄉(xiāng)的感情也已真正走入了大家的心。教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌理解《天凈沙秋思》所描寫的景物和思想感情培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌教學(xué)難點(diǎn)：理解《天凈沙秋思》所描寫的景物和思想感情 教法：誦讀法點(diǎn)撥法 學(xué)法：合作探究討論法 教學(xué)活動(dòng)：一、問題導(dǎo)入（學(xué)生眼中的秋天的特點(diǎn)，思考游子眼中的秋天，一起走進(jìn)《天凈沙?秋思》去尋找答案。天凈沙是曲牌名，秋思是題目 作家作品簡(jiǎn)介馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn)，元代著名的雜劇家。思考：寫“枯藤老樹昏鴉”意圖何在？烘托游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。烘托游子思家之情。在這里，以樂景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無助的客子之悲。野曠天低樹，江清月近人。⑵通過品味詩歌的語言,體會(huì)詩歌的情味,領(lǐng)悟詩歌的意境,培養(yǎng)想象力,陶冶情操。四．課時(shí)安排 一課時(shí)五．教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。小令的曲牌常是一個(gè),即一首小令一個(gè)曲牌,但也有例外的。今天我們就來品味這首被譽(yù)為“秋思之祖”的《天凈沙?秋思》。斷腸人：多指漂泊在外、思念家鄉(xiāng)或親人的人。3．學(xué)生再讀課文，從內(nèi)容、思想感情、藝術(shù)特色等方面進(jìn)行質(zhì)疑探討,分小組討論、交流,然后師生共同總結(jié)。這種節(jié)奏讀起來一詞一頓，這種多次的停頓,給人一種呆板、枯燥、乏味之感。第二句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫面。② 景色與情思相融。這就進(jìn)一步流露出詩人的漂泊羈旅