【正文】 取決于學習成績是否提高。3．體驗成功，引發(fā)興趣。完全陌生的知識或熟悉而沒有新意的知識，學生往往沒有興趣。在學習上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個個小小的閃光點進行鼓勵、表揚，切忌訓斥、恐嚇、體罰。忽視學生人格方面的發(fā)展。那么，要想重塑它們，把他們轉(zhuǎn)變成一個合格的學生，就要求我們首先要對這些學困生“為什么學習困難”有一個準確而合理的歸因，摸清“學困生”的類型和癥結(jié)所在，以便我們在后繼的轉(zhuǎn)化工作中具有針對性，根據(jù)不同的人、不同的歸因制定不同的轉(zhuǎn)化方案，因此，不難發(fā)現(xiàn)：了解學困生是我們做好學困生轉(zhuǎn)化工作的第一步。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。由于他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時的督促，鼓勵他們進行復習和鞏固。提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。關(guān)心和愛護后進的學生。我開始深入了解原因，走近學生，從交談起步，讓學生有話敢向老師說。2016學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)大有山學?！钊珡┍緦W期即將結(jié)束，回顧一學期來的班級工作，我首先想起的是學困生的轉(zhuǎn)化工作。三、探索有效方法，加強轉(zhuǎn)化效果所有的工作都需要我們的持之以恒。在這種時候，則需要家長的配合。第三篇：2018學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)2018學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)大有山學校——馬有軍在本學期初，根據(jù)本班的實際狀況，我初步擬定了一份學困生工作計劃，現(xiàn)已接近期末，為了更好地鞏固轉(zhuǎn)化成果，為下個學期的學困生工作帶給理論基礎(chǔ)，現(xiàn)特將本學期的學困生工作作如下總結(jié):一、摸清班級學生狀況，制定工作計劃要想取得良好的轉(zhuǎn)化效果，首先得摸清班級學生狀況，列出學困生名單，探找學困生的構(gòu)成原因，方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉(zhuǎn)化工作。對于學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為此，在本學期中，我積極與學困生溝通交流，與他們的家長建立良好的聯(lián)系，翻閱資料，上網(wǎng)查詢，請教他人，為學困生轉(zhuǎn)化工作進一步奠定了理論基礎(chǔ)，準備了必要的信息。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫忙的學生會越少。平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待，平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待。反之就會又產(chǎn)生畏難情緒，導致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。幫忙他們找回自尊和自信。第二，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。聯(lián)系實際，講述知識在實際生活中的應(yīng)用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。為培養(yǎng)該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生必須的時間，讓他攻克。近年來，關(guān)于如何轉(zhuǎn)化學困生的研究已成為學校教學質(zhì)量管理的重要組成部分。***總是不能集中注意力，作業(yè)上也存在較大困難。成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對于學困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。二、工作中的問題思索學困生，追根究底，就是有著學習障礙的各類學生。發(fā)動優(yōu)秀學生與學困生構(gòu)成結(jié)對子關(guān)系，剛開始的時候效果還不錯。學生是一個獨立的個體，我們當老師的，最大的作用在于引導，正是所謂之的師傅領(lǐng)進門，修行靠個人。為了今后更好地開展轉(zhuǎn)化學困生的工作，現(xiàn)對本學期轉(zhuǎn)化學困生的工作總結(jié)如下:一、深入細致了解學困生特點:本學期，我新接班的六年級，知情的老師都會說這個班不好接，因為學困生多。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下三個特點:(1)父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無能為力。用愛的心與學困生的情感交流。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答。對于學困生來說，要想較快進步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經(jīng)常與家長聯(lián)系，多找些學生的進步方面和家長共勉，增進家長與學生的信心。對于學困生的轉(zhuǎn)化工作勢在必行，我們要從每個學困生的實際出發(fā)，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢利導，使他們健康成長。他們?nèi)狈χ饕姡S波逐流，容易受到一些新奇事物的誘惑，有時陷入很深甚至難以自拔。（四）社會因素這一方面主要包括：社會上流行的不良的金錢觀，享樂觀，網(wǎng)絡(luò)媒體的不良觀念和信息等對學生身心健康發(fā)展的外界因素誤導和誘惑。二．激趣、指導，彈好“主題”。2．明確責任，督促學生生趣。例如，簡單的問題讓學困生回答，答對了，老師向他表示祝賀，并獎勵一顆“進步星”；對學困生的作業(yè)，老師先讓他們只做一題，做對了再獎勵做第二題……這樣，就會使學困生感受到學生的成功感，就會逐漸對數(shù)學產(chǎn)生興趣。為了提高張*的自信心，我就在課前告訴他老師要問的題目，讓他事先做好準備。使他在評價別人的同時，自身也不斷得到提高。有時，他會出錯，但我從不批評他，而是用“再想想，你準能行！”這些話來激勵他。今天認識的東西，明天又會忘記，剛剛得到表揚，轉(zhuǎn)身又做錯事，教師必須正視這一點，不怕麻煩地耐心疏導，要允許學生多次反復，事情的發(fā)展往往會有曲折，學困生的轉(zhuǎn)化工作也一樣，我們在做學困生轉(zhuǎn)化工作時，不能企圖通過幾次談話、補課、家訪就立竿見影，對他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復，應(yīng)客觀地加以分析，明確“反復”是學困生轉(zhuǎn)化過程中的一個特點，作為教師，應(yīng)一而再，再而三、持之以恒地做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，彈出意猶未盡的“尾聲”。[主體]：一、學困生的特點（一）學習上的表現(xiàn)。多數(shù)學困生對自己的學習沒有一個合理的規(guī)劃，學無計劃，整天忙于被動應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動的安排。許多任課教師反應(yīng)：學困生大部分，課前不預(yù)習，上課不會聽講，不做筆記，課后不能及時復習；對講過的知識只是機器的記憶，不假思索地重復，不講究記憶方法和技巧；不愿意花時間去分析學習內(nèi)容的條理和意義，記憶內(nèi)容相互混淆無條理；對所學內(nèi)容與學科，各章節(jié)之間不及時總結(jié)歸納整理，沒有掌握知識間的聯(lián)系，不能形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。有的學生雖然有搞好學習的愿望，但在努力過程中遇到困難沒有堅強的毅力，缺乏克服困難的決心。他們在家庭中所處的地位比較特殊。那么，在我們想進行我們的轉(zhuǎn)化方案之前，我們必須先把我們所要轉(zhuǎn)化的對象的特點搞清，為我們之后尋找形成這些特點的原因，制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案做好前期工作。找出解決的辦法，隔一段時間再考一次易錯的題，殺個回馬槍，看張明麗是否真正落實了，堅持做到“日日清，月月清”。因此，在堅持面向全體學生的同時，更應(yīng)側(cè)重學困生，研究學困生，轉(zhuǎn)化學困生。侯林果告訴我，平時他的爸爸媽媽工作比較忙，他就是奶奶帶的，爸媽有空了才來看看他，奶奶非常疼愛他，幾乎啥都依著他，對他的學習也放得比較松，久而久之他養(yǎng)成了學習偷懶的習慣。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點的產(chǎn)生學習的興趣并在一次次小小的收獲中增強自己的上進