【正文】 能知道某個圖形周長是多少呢？下面我們就來一起研究這個問題。結(jié)合具體情境，讓學(xué)生感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。孩子們，剛才小螞蟻又傳來了一個消息，由于參觀的人太多，前排的座位只能留給聰明的人，我們一起去智慧小屋看看吧?。ㄕn件出示智慧小屋的練習(xí)題）六：總結(jié)。孩子們已經(jīng)能找出一個封閉圖形的周長，那你能量一量、算一算封閉圖形的周長嗎？現(xiàn)在每個小組坐好，課前老師發(fā)給小組長的學(xué)具拿出來，每個小組都有兩個物體，碟片和撲克牌，請你們先找出他們的周長，然后用手里的工具去量一量、算一算。我們看看他們描得對嗎？小結(jié)：原來必須要一周的長度才是它的周長。（2）、師：孩子們，我們最親密的伙伴數(shù)學(xué)書，它的封面是什么形狀的？你能邊指邊說出它的周長嗎？同桌相互說一說。教學(xué)難點(diǎn)建立周長的概念教具：課件、樹葉、碟片、撲克牌、直尺、彩線教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，故事引入孩子們，大家好，老師有一個消息要告訴大家，螞蟻家族要舉辦一場運(yùn)動會，邀請小朋友們?nèi)ビ^看，你們想去嗎？不過想去的話是需要入場券的，看大屏幕，答出這些題你就有入場券了。三、聯(lián)系實際應(yīng)用周長師：下面這些圖行都有周長嗎？周長是多少呢？ 練一練：，數(shù)一數(shù)三個圖形的周長分別是多少？你有哪些不同的方法可以數(shù)？2．小螞蟻和小瓢蟲走的路一樣長嗎？四、總結(jié)規(guī)納、完善認(rèn)識師：我們今天這節(jié)課就要結(jié)束了，同學(xué)們回憶一下，這節(jié)課你有什么收獲？ 其實生活中還有許多能用到周長的地方。師：看來不僅是物體表面有周長，我們的圖形也有周長。師：誰能摸給大家看一下嗎？生嘗試摸 請這位小朋友上來指，看誰看得認(rèn)真師：請同學(xué)們跟老師一起指一指這本數(shù)學(xué)書的周長 師生同指師：還可以從哪里指到哪里也能指出這本數(shù)學(xué)書封面的周長 生上去指師：還可以怎么指？師：嗨，這也是這本書的周長。師：哪些是樹葉的邊線呢?它們是怎么跑的？（它們的路線有什么不同？）生上前演示師：那也就說跑完樹葉邊線一周的長度是從起點(diǎn)開始還要回到起點(diǎn)（板書：一周的長度）我們來仔細(xì)看看樹葉邊線一周的長度到底是從哪里到哪里。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，實踐能力及合作意識；在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵學(xué)生用多種方法測量與計算圖形的周長。再一次一邊描一邊說：樹葉邊線一周的長度就是樹葉的周長。師：誰來說說你們找的結(jié)果？你可以邊說邊指。師：我們一起來讀一讀什么是周長。使學(xué)生知道周長的含義，能用正確的方法測量周長。小螞蟻從哪里出發(fā)又回到了哪里。（課件顯示）孩子們，舉起數(shù)學(xué)書，咱們一起來一邊說一邊指出它的周長。師：不能從起點(diǎn)繞一周又回到這個起點(diǎn)，就是沒有封閉，所以這個圖形沒有周長。測量撲克牌用的什么方法。七、課下小實踐老師留了這樣一個小實踐的題，大家一定要認(rèn)真去做呦！第三篇：認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計雙灤區(qū)雙塔山鎮(zhèn)中心小學(xué)鄒海波【教材分析】：本節(jié)課是本單元的起始課，它是在學(xué)生認(rèn)識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們今天老師給大家?guī)硪粋€小故事，從前有個人，他種了非常多的蔬菜，每天勤奮的澆水、施肥，就等成熟之后留到過冬的時候吃。（2）、合作時要分工明確，互相配合。新教材用一整節(jié)課的時間讓學(xué)生感知什么是周長，目的就是讓學(xué)生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受，從而理解周長的含義。四、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。瞧，它已經(jīng)整裝待發(fā)，開始鍛煉了。初步感知，理解周長。師：請用彩色筆描出下面圖形的周長。（三）、量算結(jié)合，理解“周長”開動腦筋，尋找工具。學(xué)生測量，記錄，計算小組1：我們用尺子先量了一下每個邊的長度，再加起來，就知道了它的長度。]（四）、聯(lián)系生活，拓展延伸出示圖片量體裁衣，利用了周長的知識。對于長度，學(xué)生已經(jīng)有比較豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和感知；而“周”相較于“長”來說，學(xué)生更難理解。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，特別是對于低年級的學(xué)生來說。（三）注重在一系列基本練習(xí)中深化概念。教學(xué)重點(diǎn)：體會周長的含義，會測量并計算簡單圖形的周長。］讓學(xué)生了解“想想做做”第一題題意要求同桌相互指一指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線，并說說要怎樣指。交流：展示學(xué)生描的一周邊線，檢查一周邊線描得是否正確。交流：三角形的周長是多少？你是怎樣知道的？ 你又是怎樣知道四邊形的周長的，是多少？提問：算圖形的周長，為什么要先測量每條邊的長，再相加? 小結(jié)：周長是圍成平面圖形一周邊線的長，所以把一個平面圖形每邊的長相加所得的長，就是這個平面圖形的周長。［設(shè)計意圖：在理解了周長的含義以后，先讓學(xué)生求出告訴邊長的圖形的周長，再安排求沒有數(shù)據(jù)的圖形周長，這樣有層次的設(shè)計，可以增強(qiáng)學(xué)生探索的欲望，打開思維，拓寬思路。］四、全課小結(jié)通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你收獲了什么？你還有什么疑惑？板書設(shè)計：認(rèn)識周長 邊線一周：封閉的 圍起來物體表面和平面圖形一周邊線的長度，就是它們的周長