【正文】 能知道某個(gè)圖形周長(zhǎng)是多少呢？下面我們就來(lái)一起研究這個(gè)問(wèn)題。結(jié)合具體情境，讓學(xué)生感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。孩子們，剛才小螞蟻又傳來(lái)了一個(gè)消息，由于參觀的人太多，前排的座位只能留給聰明的人，我們一起去智慧小屋看看吧?。ㄕn件出示智慧小屋的練習(xí)題）六：總結(jié)。孩子們已經(jīng)能找出一個(gè)封閉圖形的周長(zhǎng)，那你能量一量、算一算封閉圖形的周長(zhǎng)嗎？現(xiàn)在每個(gè)小組坐好，課前老師發(fā)給小組長(zhǎng)的學(xué)具拿出來(lái)，每個(gè)小組都有兩個(gè)物體，碟片和撲克牌，請(qǐng)你們先找出他們的周長(zhǎng)，然后用手里的工具去量一量、算一算。我們看看他們描得對(duì)嗎？小結(jié)：原來(lái)必須要一周的長(zhǎng)度才是它的周長(zhǎng)。（2）、師：孩子們，我們最親密的伙伴數(shù)學(xué)書，它的封面是什么形狀的？你能邊指邊說(shuō)出它的周長(zhǎng)嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)難點(diǎn)建立周長(zhǎng)的概念教具：課件、樹葉、碟片、撲克牌、直尺、彩線教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，故事引入孩子們，大家好，老師有一個(gè)消息要告訴大家，螞蟻家族要舉辦一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，邀請(qǐng)小朋友們?nèi)ビ^看，你們想去嗎？不過(guò)想去的話是需要入場(chǎng)券的，看大屏幕，答出這些題你就有入場(chǎng)券了。三、聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用周長(zhǎng)師：下面這些圖行都有周長(zhǎng)嗎？周長(zhǎng)是多少呢？ 練一練：，數(shù)一數(shù)三個(gè)圖形的周長(zhǎng)分別是多少？你有哪些不同的方法可以數(shù)？2．小螞蟻和小瓢蟲走的路一樣長(zhǎng)嗎？四、總結(jié)規(guī)納、完善認(rèn)識(shí)師：我們今天這節(jié)課就要結(jié)束了，同學(xué)們回憶一下，這節(jié)課你有什么收獲？ 其實(shí)生活中還有許多能用到周長(zhǎng)的地方。師：看來(lái)不僅是物體表面有周長(zhǎng)，我們的圖形也有周長(zhǎng)。師：誰(shuí)能摸給大家看一下嗎？生嘗試摸 請(qǐng)這位小朋友上來(lái)指，看誰(shuí)看得認(rèn)真師：請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起指一指這本數(shù)學(xué)書的周長(zhǎng) 師生同指師：還可以從哪里指到哪里也能指出這本數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng) 生上去指師：還可以怎么指？師：嗨，這也是這本書的周長(zhǎng)。師：哪些是樹葉的邊線呢?它們是怎么跑的？（它們的路線有什么不同？）生上前演示師：那也就說(shuō)跑完樹葉邊線一周的長(zhǎng)度是從起點(diǎn)開始還要回到起點(diǎn)（板書：一周的長(zhǎng)度）我們來(lái)仔細(xì)看看樹葉邊線一周的長(zhǎng)度到底是從哪里到哪里。通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，實(shí)踐能力及合作意識(shí)；在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。再一次一邊描一邊說(shuō)：樹葉邊線一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們找的結(jié)果？你可以邊說(shuō)邊指。師：我們一起來(lái)讀一讀什么是周長(zhǎng)。使學(xué)生知道周長(zhǎng)的含義，能用正確的方法測(cè)量周長(zhǎng)。小螞蟻從哪里出發(fā)又回到了哪里。（課件顯示）孩子們，舉起數(shù)學(xué)書，咱們一起來(lái)一邊說(shuō)一邊指出它的周長(zhǎng)。師：不能從起點(diǎn)繞一周又回到這個(gè)起點(diǎn)，就是沒(méi)有封閉，所以這個(gè)圖形沒(méi)有周長(zhǎng)。測(cè)量撲克牌用的什么方法。七、課下小實(shí)踐老師留了這樣一個(gè)小實(shí)踐的題，大家一定要認(rèn)真去做呦！第三篇：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)雙灤區(qū)雙塔山鎮(zhèn)中心小學(xué)鄒海波【教材分析】：本節(jié)課是本單元的起始課，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事，從前有個(gè)人，他種了非常多的蔬菜，每天勤奮的澆水、施肥，就等成熟之后留到過(guò)冬的時(shí)候吃。（2）、合作時(shí)要分工明確，互相配合。新教材用一整節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生感知什么是周長(zhǎng)，目的就是讓學(xué)生在具體情境中，通過(guò)觀察、操作，親身體驗(yàn)、充分感受，從而理解周長(zhǎng)的含義。四、教學(xué)過(guò)程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。瞧，它已經(jīng)整裝待發(fā)，開始鍛煉了。初步感知，理解周長(zhǎng)。師：請(qǐng)用彩色筆描出下面圖形的周長(zhǎng)。（三）、量算結(jié)合，理解“周長(zhǎng)”開動(dòng)腦筋，尋找工具。學(xué)生測(cè)量，記錄，計(jì)算小組1：我們用尺子先量了一下每個(gè)邊的長(zhǎng)度，再加起來(lái)，就知道了它的長(zhǎng)度。]（四）、聯(lián)系生活，拓展延伸出示圖片量體裁衣，利用了周長(zhǎng)的知識(shí)。對(duì)于長(zhǎng)度，學(xué)生已經(jīng)有比較豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感知；而“周”相較于“長(zhǎng)”來(lái)說(shuō)，學(xué)生更難理解。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。（三）注重在一系列基本練習(xí)中深化概念。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。］讓學(xué)生了解“想想做做”第一題題意要求同桌相互指一指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線，并說(shuō)說(shuō)要怎樣指。交流：展示學(xué)生描的一周邊線，檢查一周邊線描得是否正確。交流：三角形的周長(zhǎng)是多少？你是怎樣知道的？ 你又是怎樣知道四邊形的周長(zhǎng)的，是多少？提問(wèn)：算圖形的周長(zhǎng)，為什么要先測(cè)量每條邊的長(zhǎng)，再相加? 小結(jié)：周長(zhǎng)是圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)，所以把一個(gè)平面圖形每邊的長(zhǎng)相加所得的長(zhǎng)，就是這個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)。［設(shè)計(jì)意圖：在理解了周長(zhǎng)的含義以后，先讓學(xué)生求出告訴邊長(zhǎng)的圖形的周長(zhǎng)，再安排求沒(méi)有數(shù)據(jù)的圖形周長(zhǎng)，這樣有層次的設(shè)計(jì)，可以增強(qiáng)學(xué)生探索的欲望，打開思維，拓寬思路。］四、全課小結(jié)通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你收獲了什么？你還有什么疑惑？板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng) 邊線一周：封閉的 圍起來(lái)物體表面和平面圖形一周邊線的長(zhǎng)度，就是它們的周長(zhǎng)