【正文】 出疑問、設(shè)計方案、思考解決、動手操作、得出結(jié)論等具體步驟，讓學(xué)生自主地參與教學(xué)的整個過程。根據(jù)教師指導(dǎo)的對象、內(nèi)容不同，指導(dǎo)可分為集體指導(dǎo)和個別指導(dǎo)兩種。比照探究性實驗開展前后，學(xué)生的解題思路和能力有了相當大的提高。建模能力和空間想象能力的提高，使學(xué)生能對不同設(shè)計方案進行可行性評估，舍去不科學(xué)的或雖理論上成立但實踐操作上不可行或不精確的方案，這種靈活的思維方式，使學(xué)生跳出了死讀書的怪圈。這就需要組織學(xué)生以興趣小組的形式利用課余時間開展一些探究，可以安排一個月的時間，要求各個小組寫出實驗報告，然后進行交流與探討、總結(jié)。這樣學(xué)生才能理解到探究性實驗的內(nèi)涵和其中所蘊涵的科學(xué)方法。如：“密度”的概念是初中物理中的一個重要概念之一。由于探究性實驗中涉及較多的儀器器材的應(yīng)用，有些還需學(xué)生自己動手制作相應(yīng)的實驗構(gòu)件，所以要注意幾個設(shè)計原則。使學(xué)生的動手實踐能力、學(xué)習(xí)理論的內(nèi)部需要、學(xué)習(xí)水平等綜合素質(zhì)有較大提高。使學(xué)生的意志、毅力、情感、價值觀以及與他人的合作交流精神有所提高。第三篇：淺談初中物理探究性實驗教學(xué)淺談初中物理探究性實驗教學(xué)物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。（二）改講解物理現(xiàn)象為讓學(xué)生自己探究物理現(xiàn)象 課標中要求學(xué)生能夠了解、理解某些物理現(xiàn)象的重要特征。“顯”，就是顯明易見,演示實驗的目的就是要使全體學(xué)生有直觀的印象,增加物理的神秘性和趣味性，提高學(xué)生的課堂參與率，構(gòu)建高效課堂。再比如，在探究光的反射規(guī)律的時候，有些學(xué)生觀察不到入射光線與反射光線的路徑，只看到反射光線的一個射點，這時候教師要及時給學(xué)生一個點撥——將兩個面調(diào)到一個平面內(nèi)。實驗設(shè)計時用極易尋得的暖水瓶克服了課堂上制備真空的難題，拉近了物理學(xué)與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性,科學(xué)和日常生活的緊密關(guān)系。既保證了實驗的效果又讓學(xué)生得到了充分的思維訓(xùn)練。④利用一節(jié)5號電池和一張紙帶演示“聽話”的電池，叫他不動他不動，叫他向右他不會向左，學(xué)生感覺到很神奇。養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度,初步具有勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神和合作精神。興趣是最好的老師，物理學(xué)的特點之一就是有趣的，但有趣不是空口說，而是由學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗。，并確保實驗的可視度。例如在講授物體的沉浮條件時，演示將雞蛋放入濃鹽水中漂浮，緩慢加入清水，直至雞蛋下沉，最后復(fù)倒?jié)恹}水使之上浮。我們所設(shè)計的實驗就更應(yīng)該用材簡單易尋,就地取材,利用身邊的生活材料、物品或器具，可以對書本上的一些實驗進行改進：對現(xiàn)有儀器進行改進或改裝、自制或仿制新的教具、設(shè)計新的小實驗或小制作等，盡可能增加實驗的可見度和可信度,提高實驗的直觀性。此外學(xué)生實驗也不僅學(xué)生的事，事實上，初中學(xué)生的實驗?zāi)芰μ貏e是探究能力是很欠缺的，他們雖然有一定的觀察能力與操作能力，但分析、判斷的能力還是很欠缺的，因此，學(xué)生在物理實驗探究的過程離不開教師的指導(dǎo)。參考文獻：[1]王小龍 初中物理實驗教學(xué)感悟 新教育， [2]薛建新切實加強物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力[J] 學(xué)生之友(中考月刊)， [3]張文倉實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)[J] 青年教師第二篇：初中物理實驗教學(xué)心得體會初中物理實驗教學(xué)心得體會物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，實驗更能展現(xiàn)物理的神秘性和趣味性，也是學(xué)生建立正確的物理概念、培養(yǎng)科學(xué)精神的重要手段。三、用“探究實驗”來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 探究性實驗就是在老師的組織和引導(dǎo)下,學(xué)生以主人翁的姿態(tài),積極主動參與,并經(jīng)過認真的觀察,實踐,思考,體會物理現(xiàn)象中蘊含的知識和規(guī)律,從而實現(xiàn)知識的遷移,技能的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,鼓勵和提倡學(xué)生敢于想象,勇于提問,大膽實踐,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)學(xué)生的個性特色和合作精神。（三）改講解物理概念為讓學(xué)生自己探究物理概念教材中為了描述某一現(xiàn)象都會引入一些物理概念，而所引入的物理概念與哪些因素有關(guān)、如何用這一物理概念來描述所研究的物理現(xiàn)象等問題一直都是我們在課堂上要重點講解的。新的課程標準提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理論，并要求學(xué)生在新課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究性學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一。為促使學(xué)生在新材料、新情境、新問題面前勇敢地質(zhì)疑，提出問題。從學(xué)習(xí)、社會生活生產(chǎn)中選擇具有實際意義的事例作為課題，但并不是每一項知識都適合學(xué)生用探究方法來實驗的，應(yīng)根據(jù)具體情況，作合理的選擇，使課題有較強的科學(xué)性和可行性，突出知識本身的特點，安排探究方向和重點，由易到難，逐步提高。學(xué)生由于生活實踐經(jīng)驗不足，有時考慮會欠妥，所以，教師在安全方面必須予以指導(dǎo)、提醒和把關(guān)。使學(xué)生養(yǎng)成探究實驗的良好習(xí)慣。從探究課題的選擇確定、方案的制定、實驗的操作、結(jié)果的分析處理到結(jié)論的總結(jié)、展示、交流，學(xué)生都有很大的自主性，完成的時間相對也比較長。四、初中物理探究性實驗教學(xué)的成效物理探究性實驗的開設(shè)，加深了學(xué)生對物理概念和物理規(guī)律的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)物理，做練習(xí)題是不可缺少的重要一環(huán)，是幫助學(xué)生理解鞏固物理知識的重要手段之一。、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教師要讓學(xué)生嘗試局部探究，形成探究能力經(jīng)過教師的激發(fā)、指導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)的活動實踐后，許多學(xué)生對探究學(xué)習(xí)有了一個直觀的認識，并初步了解了研究的基本方法。它與集體指導(dǎo)相比，著重于解決學(xué)生在開展探究學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的個別化問題。我們可以引導(dǎo)思考這樣一個問題，自行車上應(yīng)用了那一些我們目前階段所學(xué)的物理知識呢？他們在物理老師的指導(dǎo)下，對自行車進行了仔細的觀察和研究，發(fā)現(xiàn)了自行車中應(yīng)用了多種物理知識，并對以下問題進行探究：①在自行車前進過程中，前后輪都受到地面的摩擦力作用，若人在對踏板施加力的作用，則自行車后輪相對地面有向后運動的趨勢，則它受到地面向前作用的摩擦力F1，前輪相對于地面有向前運動趨勢受到地面向后摩擦力F2；②我們仔細觀察了自行車的構(gòu)造，發(fā)現(xiàn)在自行車的腳踏板與大齒輪盤之間，大齒輪盤和后輪小齒輪盤之間，以及車把和前輪之間在制造上都應(yīng)用了杠桿的知識； ③在自行車坐椅下有一排彈簧,這一排彈簧在自行車前進過程中起減震作用,它使坐在上面的人感覺就舒服。一般認為：實驗教學(xué)多出現(xiàn)于新授課中，復(fù)習(xí)課沒有必要組織演示實驗教學(xué)，針對這，我們又做了如下的研究：素材取自初三物理總復(fù)習(xí)——關(guān)于閱讀探究、實驗設(shè)計方面題型的復(fù)習(xí)。課后達標結(jié)果顯示：上面講演示實驗下放為隨堂小實驗的教學(xué)，前兩節(jié)課授課效果是理想的，后面的結(jié)果不是很理想。邊學(xué)邊實驗，時間可長可短，靈活機動，與學(xué)習(xí)新課結(jié)合緊密，不一定需要正規(guī)的實驗室，也不需要寫正規(guī)的實驗報告，很受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果一般都很好。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊實驗起到了演示實驗與學(xué)生分組實驗的綜合作用。我們曾以“物理課上最容易引起自覺學(xué)習(xí)的事”為題向?qū)W生作過多次調(diào)查，結(jié)果表明，正是我們主張采用的問題討論、邊學(xué)邊實驗、表揚激勵等方法最容易引起學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)。2．老師把實驗講的滾瓜爛熟，讓學(xué)生去死記硬背實驗器材、實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，并未讓學(xué)生真正到實驗室里實際操作，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這在一定程度上導(dǎo)致了實驗課難以開展。上實驗課應(yīng)當和其他課一樣備好課，寫好教案。二、要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實驗是一個很好的辦法，但不能停留在一般的號召上，要布置預(yù)習(xí)提綱，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準進實驗室。對于可能出故障的幾種情況，啟發(fā)學(xué)生依靠自己排除故障?，F(xiàn)行的教育體制受應(yīng)試教育的影響比較深，功利性教育還有一席之地，導(dǎo)致老師在課堂上講實驗，學(xué)生課下背實驗，以應(yīng)付考試，節(jié)省資金。我曾教過一次學(xué)生實驗。例如：“測定滑輪組機械效率”的實驗原理公式是η=W有/W總=Gh/Fs，需用彈簧測力計測出重物的重力G、繩子自由端的拉力F、用刻度尺測出重物提升的高度h、繩子末端移動的距離s。如慣性實驗之一：在裝水的玻璃杯上放一塊紙板，在紙板上放一個雞蛋，然后將紙板彈出去，雞蛋由于慣性保持靜止狀態(tài)而掉進杯子中。當然，在物理實驗教學(xué)中我們還應(yīng)該有更多的反思，這只是我的一些想法，更是我的努力方向。一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的一般現(xiàn)狀在初中物理教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)約占三分之一的學(xué)生普遍存在物理成績上不去的現(xiàn)象,尤其是農(nóng)村初中,這個