【正文】 養(yǎng)，品性只有靠品性感染，智慧只有靠智慧啟迪，才干只能靠才干鍛造，舍此沒有他途。古今中外哪位名人偉人不是自己扼住命運的咽喉，掌握人生的方面。俗話說：“在游泳中學(xué)會游泳”。語文學(xué)習(xí)不是“舉一反三”，應(yīng)是“舉三反一”。我們不需要甚解，我們也不能甚解。周國平先生說，養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣。我們現(xiàn)在的學(xué)生有多少積累呢？我們的老師有多少積累呢？中國的傳統(tǒng)語文教育的精華，難道要拋棄嗎？第二，我認(rèn)為語文之道，是實踐之道。背下來的東西才能像吃到你肚子里的糧食，化為營養(yǎng)；沒有背下來的東西，永遠(yuǎn)不會成為你的營養(yǎng)。教學(xué)語言要有啟發(fā)性。我覺得我們好多老師現(xiàn)在目中無人。第一，應(yīng)口語化。書面語言最大的特點是什么呢？長。說我們要蹲下來，面向?qū)W生。沒有難度的東西，你就把小孩當(dāng)弱智了，你逗他玩。這是人的大腦。老年人怎么不癡呆呢？你要不斷地用新的信息去刺激它，你的大腦就不會癡呆了。我從中國著名的紅學(xué)家、教育學(xué)家周汝昌先生的一段話說起。于是，從唐朝開始到宋朝到清代到近代，各個朝代都出現(xiàn)了推敲的佳話。這就不是佳話。第二個“一”，理解一首詩歌。因文而異，因材施教。他說假如我是語文老師，我只做兩件事。她怎么一本書兩個禮拜教完的呢？我聽過她的一堂課，上我們蘇教版的，蘇教版的什么課文呢？叫《槐鄉(xiāng)五月》，三年級的課文，她二年級教，花了十五分鐘。好像回味著草原的無限樂趣”——這是作者的聯(lián)想。第三，語言的特色，長短句的錯落有致。使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。我的語言風(fēng)格我來講一講。超越理解下面做什么呢？關(guān)注表達(dá)，關(guān)注作者的遣詞造句。哪一類的課文起點略低一點，淺顯的課文你的起點一下就到了百分之九十了，一兩個問題課文就過去了。第三，我談?wù)劙自捨牡降自撛趺唇?，我自己一點思考。新課標(biāo)提出了，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對話過程。文言，語言有障礙，內(nèi)涵深奧，需要反復(fù)的品味。臺下學(xué)生要認(rèn)真傾聽發(fā)言，對臺上學(xué)生的學(xué)習(xí)展示或予以正面肯定和鼓勵，或作出修正與反駁。建議以四人為小組，組員水平呈正態(tài)分布，編好序號。學(xué)生有效思考、表達(dá)、質(zhì)疑、探究、實踐的時間至少應(yīng)占一節(jié)課的80%以上，教師應(yīng)學(xué)會后退，讓四十分鐘的課堂真正成為學(xué)生專注學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造、分享的過程。三備“精選作業(yè)”：常規(guī)型作業(yè)要做到優(yōu)選、整合，適當(dāng)控制作業(yè)量；拓展提升型作業(yè)要做到精心設(shè)計編排，關(guān)注學(xué)生的獨立思考，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。因此，語文作業(yè)就是三字經(jīng)：“讀、背、寫”，而“寫”就是寫日記、寫隨筆、寫讀書筆記，而不是寫段落大意，寫中心思想。見到j(luò)qx要脫帽）?？磮D找音節(jié)的能力。授課前5分鐘讓孩子學(xué)會分享一個小故事。（2）課堂上的情況組織好各項教學(xué)活動，讓每一位孩子都能積極舉手發(fā)言，特別是對于一些后進(jìn)生，更是要讓他們感受到老師對他們的關(guān)心，在課堂上能夠樹立自信心。第一篇：2012新學(xué)期計劃 2011年是充實的一年，成長的一年，2012新學(xué)期計劃。③積極聽課，磨課，虛心向老教師請教，增加教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。：溝通、下水文、反思、作文的評改、優(yōu)秀作文的張貼……：注重孩子對于作文的自評和互評。組合音節(jié)的能力。3）知識點掌握不牢，不能活學(xué)活用（小252。語文水平，語文素養(yǎng)不是做作業(yè)做出來的，而是在大量的閱讀、背誦、積累、運用的語言實踐中鍛煉出來的。二備“找突破點”：通過設(shè)計核心問題，引導(dǎo)學(xué)生把握教材重點，突破認(rèn)知難點。把時間還給學(xué)生。此環(huán)節(jié)是情智新課堂的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。匯報可以在座位上進(jìn)行，如需要，更鼓勵學(xué)生能夠到講臺上，到黑板或屏幕前，或者到實物展臺上展示并交流自己的學(xué)習(xí)成果。第一大誤區(qū)：把白話文當(dāng)成文言文來教，把白話文當(dāng)成文言文來教。第二個誤區(qū)是對話教學(xué)的誤讀。而朗讀呢，它僅僅是把無聲的書面語言化為有聲的口頭語言，以聲傳情，它僅僅是閱讀教學(xué)的一部分。理解的起點要放到百分之八十，百分之九十，甚至是百分之九十五——就是視學(xué)生的學(xué)情而定。第二句話，關(guān)注表達(dá)。第四，語言風(fēng)格。你聽，這所看到的草原，那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下了，只用什么，不用什么，既怎么樣又怎么樣，這種情感的真情的流露。你看，羊群像什么？“像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”，一個聯(lián)想到綠毯，大花，聯(lián)想到什么？“好像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫一樣，像中國畫”，聯(lián)想到什么？“連駿馬和大牛有時候都靜立不動。第一，韓金娥大家都了解的，她一本書兩個禮拜教完。他寫過一篇文章，題目叫《假如我是語文老師》。教學(xué)有法，教無定法。語言訓(xùn)練講故事。佳在哪里呢？為什么稱它是佳話呢？我說假如賈島撞了韓愈的儀仗隊，儀仗隊，韓愈把他逮去關(guān)了一個晚上，還稱佳話嗎？前面，賈島這個人老出交通事故，他前面也撞過一個“市長”（京兆尹）的儀仗隊，劉棲楚的仗隊，劉棲楚把他抓去關(guān)了一晚上。原來沒有推敲這個詞，就是這件事出現(xiàn)的新的詞匯。第二問，學(xué)生到底喜歡怎樣的教學(xué)內(nèi)容？談?wù)勎覍W(xué)生的理解，我的學(xué)生觀。老年人怎么得老年癡呆呢？他坐在家里，他就得老年癡呆了。所以，每次刺激要有挑戰(zhàn)，要有難度。才能達(dá)到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。什么樣的內(nèi)容值得品味呢？名家名篇，文質(zhì)兼美，百讀不厭，我覺得我們已經(jīng)低估了學(xué)生的能力，低估了學(xué)生的潛能。教師語言是書面語言。我個人以為，課堂教學(xué)語言是怎樣的語言呢？我談幾點不成熟的想法。語言要兒童化。教學(xué)語言應(yīng)該口語化、兒童化、生活化，還要有一個性，什么性呢？要具有啟發(fā)性。與其讓學(xué)生讀十、二十部書籍，不如讓學(xué)生背十首、一百首詩歌，他說背下來的東西才是自己的，沒有背下來都是人家的。肚子裝滿了四書五經(jīng)，古典詩篇。一個學(xué)期寫八篇作文，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。真理再向前一步就是繆論。語言學(xué)習(xí)的規(guī)律應(yīng)是大量的閱讀寫作實踐，日積月累，聚沙成塔，量變發(fā)生質(zhì)變。語文的道乃實踐之道。人生要唱好三支歌：一支是《國際歌》，世上沒有救世主，只有靠我們自己；一支是《敢問路在何方》，路在自己的腳下，自己的路只有自己去闖；一支是《愛拼才會贏》，三分天注定，那是遺傳，但七分靠打拼，愛拼才會贏得精彩人生。我內(nèi)心有一條根深蒂固的信念：名師出高徒！一流的教師才能教出一流的學(xué)生。我們學(xué)校在這方面采取了些常規(guī)和非常規(guī)的措施：一是師徒制。五是賞課制。教師不能讓知識的洪流淹沒自己的大腦，教師不能總是用自己的嘴說別人的話。怎么讓教師學(xué)會寫作？我們做了些嘗試：首先請寫作高手，現(xiàn)身說法。暑假過去了，下個暑假我一定要多增長見識、開闊眼界，也為我將來寫作文準(zhǔn)備素材，以下是我在西安世園會的兩張照片。第四，要利用假期里的空閑時間，參加各種輔導(dǎo)班，多讀課外書，不斷豐富自己的知識。點評老師：陶流林