【正文】 道9+5=14。還要讓學生明白第二個加數(shù)中的1和9湊成10，和的個位上少1的道理，在原有的教案中我也設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，但在教學中由于我的課堂調(diào)控能力還欠火候，沒能處理好，從學生的反饋中也看出雖然學生大部分會用這種方法來計算“9加幾”的計算題了，但我感到在實際操作中從擺圓片學具“湊十”到擺小棒“湊十”，還應(yīng)讓學生運用“湊十法”反復(fù)練習，達到能正真理解算理。選擇比較好的方法進行計算，能提高計算速度。它是在學生學習了11—20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學的。但是，由于時間把握不足，在講解這一題時較為倉促，沒有進一步解釋少掉的1是和9湊成了十，較為遺憾。面對后一種方法，我指名學生到黑板上擺圓片，把這種方法介紹給大家。本節(jié)課的重難點在于：理解和掌握“湊十法”的計算思路，正確口算9加幾。開火車算題，小火車呼呼的開過來，學生計算上面的題目，算得又對又快，孩子們學得非常開心。無疑，對于已經(jīng)會的內(nèi)容，讓他們再認認真真地在課堂上學一遍，勢必會很無趣，很枯燥。當然在實際教學的過程中學生做得不夠好，還有待教師的引導(dǎo)。因此，只要是孩子們獨立思考、動手操作、合作交流的，我絕不會代替的，做到讓孩子們多想、多動、多練，提高他們的參與課堂教學的積極性，最大限度地拓寬他們的一些想象力，使課堂氛圍始終活躍,孩子們學習興趣濃。當然我也認為在這個教學環(huán)節(jié)中還存在著問題，雖然操場是他們熟悉和喜歡的地方。在找出問題的同時我讓同學們講一講如何計算9+5。引導(dǎo)孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出湊十法，因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學充滿生機與活力。讓學生經(jīng)歷自主探索的過程有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。想想我講這一課時的課堂，學生因為有了太多的已有知識鋪墊，很多在學前班都已經(jīng)學過湊十法，當”9+6“的算式一出來，有不少孩子很快就口算出了答案，我就勢問：你是用什么方法算的?孩子較為清晰的講了他所知道的湊十法，我接下來的處理是直接引入湊十法，我說”對今天我們就學習湊十法“，然后是帶著孩子系統(tǒng)的理解湊十法的算理方法。將九加幾的算式都羅列出來，引導(dǎo)學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。教學時應(yīng)從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解學生，幫助學生總結(jié)、掌握知識。所以，本節(jié)課的教學重點是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學關(guān)鍵在于啟發(fā)學生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾。最后通過對9加幾的整理比較，進一步對“湊十法”的理解掌握，并能靈活運用。在計算9+7時，根據(jù)湊十法將7分成1和8，這時有一個學生突然提出：“老師，我覺得也可以把9分成3和6，因為7和3也是好朋友！”這個想法讓我驚嘆，分不同的加數(shù)這個環(huán)節(jié)我原本打算在復(fù)習的時候提出來讓學生思考，但是這個學生在剛剛開始學習就有這樣的思考是非常好的。在看大數(shù)這一個小部分里，我通過“找朋友”的游戲和孩子一起確定了5各數(shù)的好朋友是誰，也就是以上各數(shù)與哪個數(shù)可以湊成十，并一起編了兒歌“湊十歌”：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四xxx六一起走，五五湊成一雙手。通過村長出題，學生回答的寓教于樂的方式，讓一年級的學生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進行學習。這些算法都是學生在動手操作、自主探索、合作交流中動腦思考獲得的，有些還非常具有創(chuàng)造性。（1）師：同學們，你能用剛才擺小棒的方法計算9＋7得多少嗎？生：能?。?）師：請你們運用手中的黃花和紅花擺一擺，擺好后再移一移，算一算共有多少朵花？生：學生自己操作，讓一名學生在投影上操作，并敘述計算過程?！比缓蟀鍟n題：9加幾。跳繩的，跑步的，跳遠的。再讓學生從動手擺一擺，邊實際操作，邊對照算式進行計算，具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應(yīng)，便于學生理解和掌握算法。接著通過擺一擺動手操作，讓學生親自體驗湊十法的過程的同時也加深體會了湊十法的意義。提倡算法多樣化是《標準》關(guān)于計算教學的基本理念之一。因而學會9加幾的計算方法等有關(guān)知識，對于學生進一步學習整個20以內(nèi)的進位加法至關(guān)重要。，不能讓學生空洞的思考，可以讓學生通過擺小棒或者操作模型來思考。不管哪一種方法我都沒有反對。為了更好地落實以上目標，在本節(jié)課上引導(dǎo)學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過自主探索、合作交流獲取知識，使他們在探究的過程中學會觀察、學會思考、學會分析和表達。拿算式找朋友，讓學生找到朋友以后，有一個數(shù)14沒有朋友，此時讓學生說算式，可能會出現(xiàn)9加5，也可能會出現(xiàn)10加4，還可能會出現(xiàn)十幾減幾，還可能會出現(xiàn)連加等，這樣不但鞏固了9加幾，還培養(yǎng)了學生靈活的思維。 引導(dǎo)孩子動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出湊十法。教師應(yīng)開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。學生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學習20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。二、重視學生的情感體驗本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。教后記：算法多樣化是課堂標準中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，并不是指讓學生掌握多種方法。生2：我是看出來的，幼兒園的時候我就會了。生5：把9分成5和4，把4分成2和2，5＋2＝7，4＋2＝6，7＋6＝13。第二篇：9加幾教學反思9加幾教學反思9加幾教學反思19加幾是20以內(nèi)進位加法第一課，是今后學習進位加法的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。四、設(shè)計開放性問題，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神《數(shù)學課程標準》總體目標中指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學學習，學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都 能得到充分發(fā)展。在提出問題的同時我讓學生說一說如何計算9+4。當然我也認為在這個過程中，我認為還存在問題，雖然運動會是孩子們比較熟悉的事情，但他們真正對此還比較陌生，因此雖說能激起學習興趣，但離學生的生活還是比較遠的，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學生熟悉的事情引出課題（如拿藥盒等），這樣更利于學生的學習。后面讓學生舉例生活中能湊成十的例子（藥盒），如果把它放在第一環(huán)節(jié)中也許可能會好的。此外讓學生說自己的心情，注重了學生的情感教育，讓生說說心情，同時為我們的教學提供了依據(jù)，讓我們思考如何讓學生能夠喜歡自己的課。使他們認識到生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，存在著許多需要解決的數(shù)學問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。第三，給出湊十法的思路，引導(dǎo)學生借助直觀，理解湊十的計算方法。但不大會說為什么要這樣做。上完課后，我對本課教學環(huán)節(jié)進行了深刻的反思。對學生的不同算法我給予了表揚和肯定，學生的潛力不可估量。9加幾教學反思5今天聽了梁老師這節(jié)《9加幾》的數(shù)學課，感到梁老師是一個非常有經(jīng)驗的老師，態(tài)度親切自然，很有親和力，學生學的開心，而且課堂氣氛活躍，收到較好的教學效果。學生有著不同的知識背景和思考角度“湊十法”并不是對每個學生來說都是絕對的好方法，所以，教師應(yīng)開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。生：討論、匯報。你們看，小男孩有9根小棒，小女孩有3根小棒，一共有多少根小棒？應(yīng)該怎樣列式？生：9＋3＝2）師：怎樣計算9+3得幾呢？就請同學們利用你手中的小棒來擺一擺、算一算，互相說一說。本節(jié)課是學習20以內(nèi)進位加法的第一節(jié)課，重點是理解湊十法。9加幾教學反思7上完了《9加幾》的練習課，感觸很多，我及時進行了反思，當初在設(shè)計《9加幾》練習課的時候，考慮到學生對9加幾的知識已經(jīng)有了初步的理解。它是在學生學習了11—20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學，我在教學9加幾時就是按傳統(tǒng)的9加幾教學的。本課也出現(xiàn)了很多不足之處，首先是從數(shù)數(shù)到湊十法演變的過程中，我的角色太過重要，明顯地著急讓孩子快速接受我的方法，以至于許多孩子并沒有真正理解湊十思想就被動地按照我的方法來做。此時，暫不比較算法的優(yōu)劣，只是在演示和板書時對其中“湊十”法進行了不露痕跡的關(guān)注。本課中“湊十法”探索，不僅使學生的思維經(jīng)歷了“感知發(fā)現(xiàn)——理解掌握——鞏固運用”，更重要的是讓學生通過自主探究，合作交流的方式，初步學會尋找解決問題的策略。還要讓學生明白第二個加數(shù)給9一個變成10，和的個位上少1，這里可以先讓孩子觀察，再總結(jié)。成功之處：激發(fā)興趣，復(fù)習導(dǎo)入 本環(huán)節(jié)我以一組口算練習導(dǎo)入，目的在于對10加幾就等于十幾進行強化，使學生感知湊十可以使計算變的敏捷，為后續(xù)學習湊十法奠定知識基礎(chǔ)。每次講完新課，又習慣性的再看一遍教參，看看本課的目標達成自己是否有遺漏，并且在講過一遍后再回過頭去看教參上的講授建議似乎又有了更深的理解，和更加系統(tǒng)的認識。努力吧，接下來”8加幾和幾加8“的新課教授我需要改進，雖然在孩子們已經(jīng)熟悉湊十法之后，讓孩子們再去探討其他的解法有些困難，但是我得嘗試讓孩子們的思維活躍起來。根據(jù)上述理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過開運動會的主題圖，通過觀察、交流、討論，主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。9加幾教學反思14《9加幾》是小學生在學習和認識20以內(nèi)不進位的加法和減法的基礎(chǔ)上去進行學習的。也有孩子們說先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把4盒加上就是14盒。數(shù)學學習的過程是一個積累和構(gòu)建知識的過程。三、鞏固應(yīng)用，加深理解。9加幾教學反思159加幾這節(jié)課是進位加法的第一節(jié)課，是比較經(jīng)典的一節(jié)數(shù)學課，今年教學能手評選就有這個課題。這時我就告訴學生，這種方法叫湊十法，非常簡單。全班學生都熟練掌握了湊十法，這節(jié)課確實做到了高效率。由于這節(jié)課教學環(huán)節(jié)緊湊，因此在這一部分，我根據(jù)第一次試教后的體驗稍調(diào)整了設(shè)計，將情境引入設(shè)計得更簡潔，尊重他們的認知能力，激發(fā)他們的求知欲，也為后面的教學留足時間。在這一環(huán)節(jié)，學生資源的生成較多，對資源的處理能力我還欠缺，在這方面還需要加強，課前做好教學預(yù)設(shè)，做到課上能充分利用生成資源。培養(yǎng)學生語言表達能力，讓學生多說，在說的過程中不斷規(guī)范語言，循序漸進，使他們的語言表述逐漸流暢。學生表現(xiàn)出很高的熱情，有主動探究，解決問題的欲望。讓他們利用手中的學具，通過獨立思考和合作交流，尊重學生發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。學生掌握好了本節(jié)的知識，就能夠使學生在下一步學習20以內(nèi)的進位加法的時候打下堅實基礎(chǔ)。無論孩子們的哪一種方法我都沒有否定。數(shù)學的一些知識和方法,就是要由學生在日常的生活中去理解、想象,體會，而不是單純依靠老師的課堂講解去獲取。在學生初步理解和掌握“湊十法”以后，還要讓學生繼續(xù)理解“湊十法”。在教學中，我力爭給學生們提供動手操作，自主探究，合作交流的機會，通過這些有效的方式，使學生真正成為一個生動活潑的學習過程。”以往的教學給學生訓(xùn)練的題目絕大多數(shù)是條件完備、答案唯一的封閉題，因而很不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而開放性問題具有一定的神秘色彩和挑戰(zhàn)性，符合小學生的心理特點，能給他們提供探索創(chuàng)造的空間，促使他們?nèi)ヌ骄?、去?chuàng)新。本節(jié)課的教學我們調(diào)整了教材的呈現(xiàn)順序，力爭體現(xiàn)以下幾個特點。一年級學生自己提出問題有一定難度，因此要求教師指導(dǎo)學生選擇信息，提出簡單的數(shù)學問題并能進行解答。本節(jié)課我們將例例2融為一體，從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字和符號表示的算式，并引導(dǎo)學生擺一擺、算一算，使知識的過程呈現(xiàn)得很自然。使學生在參與數(shù)學活動的過程中，逐步培養(yǎng)獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。在交流算法的過程中，有的說一個一個數(shù)的方法，知道9+4=13；有的說從9往后接著數(shù)，1113，知道是13；也有的說先拿1個和9個合成10個，然后再把剩的3個加上就是13個。不足之處：，應(yīng)該讓學生根據(jù)圖意說一說從圖中知道什么，要求的問題是什么，再讓學生連貫的說說條件和問題。9加幾教學反思79加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。學生思維得到解放，眾說紛紜：“我是擺小棒看出來的”；“我是一個個數(shù)的”；把9放在心里，往后數(shù)4個，得13”；“9＋1=10，10＋3=13我是聽媽媽說過的”。所以，在今后的教學中我將更加注意課堂的把握，教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。建構(gòu)主義學說也認為，數(shù)學學習的過程是一個主動建構(gòu)知識的過程。不足之處：讓學生說的環(huán)節(jié)過少，沒有做一定量的練習題。本意是想利用直觀的物體，通過移一移或圈一圈的方法讓學生感受湊十的過程，但是課堂上我竟然把這環(huán)節(jié)漏了。記得指導(dǎo)老師說過，一節(jié)課的教案至少需要修改三次，第一次根據(jù)自己對教材的理解進行備課，第二次和參考資料對比后修改，第三次修改則是在課上完之后，發(fā)現(xiàn)課堂中的不足后再次修改教案。在進行了一些基礎(chǔ)練習和鞏固之后，開始出示一些提高性的題目和口算，讓學生通過本課所得的規(guī)律等來熟練運算9加幾。創(chuàng)設(shè)情境，探究新知 這一環(huán)節(jié)是本課的重點，利用直觀的飲料圖，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并在小組合作交流中找出自己最喜歡的計算方法，學生的經(jīng)驗是數(shù)數(shù)法和計算法，我適時介入學生的討論中引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)湊十法更方便計算。闖關(guān)題目與本課內(nèi)容息息相關(guān)，起到鋪墊的作用。帶領(lǐng)學生重復(fù)湊十的過程，加深印象。本節(jié)課我需要改進的地方：在湊十過程講解完畢后，應(yīng)該讓學生閉上雙眼去感受湊十法。我非常希望得到有關(guān)專家指導(dǎo)。方法二：湊十法。學生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學習20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。重視方法的統(tǒng)一和優(yōu)化。9加幾教學反思15《9加幾》是小學一年級數(shù)學第七單元《20以內(nèi)的進位加法》的第一課時，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“熱鬧的運動會場”這一情境，讓學生學會“9加幾”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并初步認識用“湊十法”來計算“9加幾”的進位加法。