【正文】 國今天可熱鬧了，原來是小羊嘟嘟在過生日。在今后的教學中我將更加注意課堂的把握，使每一個環(huán)節(jié)處理的更加到位。提供給學生自主探究的平臺，使學生初步感知“湊十法”，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。計算9加6，優(yōu)化“湊十法”①情境創(chuàng)設(shè)：小猴家建了新房，要算一共有多少塊，怎么列式？ ②啟發(fā)學生想不同的湊十法。）一、復習引入：情境創(chuàng)設(shè)，出示口算：（按順序排列，打亂順序開火車）10＋110＋210＋310＋410＋5 10＋610＋710＋810＋9 小結(jié)： 10加幾就等于十幾。體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細觀察的習慣，培養(yǎng)動手操作能力。這樣處理，完成了教學的必要環(huán)節(jié)，但又不拘于教材，而是對教材進行了再加工、再創(chuàng)造。由于學生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。㈢小組合作活動及交流時如：你們的建議很有特色，值得大家關(guān)注！你們真是一群智多星！你們的配合真默契。㈠學生聽講時⑴當學生聽講很認真時。課標在分階段內(nèi)容里明確指出：“應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。多樣化的算法，不但關(guān)注了學生知識技能的獲得，同時也關(guān)注了學生個體化的發(fā)展。而且，在這個場景里，包含的數(shù)學信息很多，如果讓一年級的小學生回答“圖上有什么？他們在干什么？你能提出什么數(shù)學問題？”類似的問題，學生通過觀察分析，收集整理信息，提出數(shù)學問題，容易將一堂數(shù)學課，上成語文的看圖說話課，以至于“開口千言，離題萬里”，收不回來。然后從帽子抽象到小棒，一年級學生操作學具，經(jīng)常是無序并且無效的，通過擺、分、移三個環(huán)節(jié)的提煉，讓學生再次體驗湊十法的方便，并為下一個環(huán)節(jié)學生實踐操作擺小棒做方法的引領(lǐng)。在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想。這個環(huán)節(jié)，我是將9加幾教學的第二課時、甚至第三課時的內(nèi)容，提前到了第一課時，通過這個環(huán)節(jié)，讓學生先有一個初步的感知，同樣是湊十法，也有不 1同的方法來湊十，可以讓學生更好的理解湊十的過程，同時拓展學生的思路，并且感知算法不僅多樣化，還初步學會進行優(yōu)化。所以我選擇10個手指頭這個學生再熟悉不過的素材來創(chuàng)設(shè)湊十的情境，孩子在初學數(shù)數(shù)時，就喜歡借助手指頭進行計數(shù)，一雙手有10個指頭是他們最熟悉的，學生容易產(chǎn)生湊十的愿望，也覺得很親切。算法多樣化，也要算法優(yōu)化，它可以培養(yǎng)學生獨立思考、反思辨析的習慣，提高口算速度。所以，算法多樣化，應該有評論，有選擇，選擇出最佳方法，讓學生從小學會擇優(yōu)而用。⑵當學生不聽講時。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是去超市買東西，提出要花的錢數(shù)，引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化?！皽愂ā笔且环N簡捷的計算方法，本節(jié)課的教學并不要求學生必須用“湊十法”進行計算，但是學生應該會“湊十”的計算方法。數(shù)學（一年級上冊）》第96～98頁?！窘虒W關(guān)鍵】把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。教師重點指導“湊十法”。②搶答。運用“做一做”中的題目，注重分層次進行練習，不僅鞏固新知，更重要的是讓學生親身體驗9加幾的思維過程，使學生主動參與學習，充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力，由于時間的關(guān)系沒有完成。設(shè)計理念《數(shù)學課程標準》明確指出：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。它們有的送來了蛋糕，有的送來了鮮花。）根據(jù)復述的圖意，引導學生列出等式：9+5=探討算法。如從9開始一個一個地數(shù)，一直數(shù)到14。長頸鹿哥哥還想請你們幫幫忙，算一算：9+3=、7+9=。貓媽媽釣的魚放在大魚缸里，小貓釣的魚放在小魚缸里。特別要注意的是，不要用統(tǒng)一規(guī)范的語言來訓練