【正文】 幾教學(xué)反思2“9加幾”是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。最后一題找規(guī)律的練習(xí)，將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行了提升，學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)9加幾的得數(shù)個(gè)位上的數(shù)比加上的幾小1，為此更方便學(xué)生利用規(guī)律口算9加幾。在學(xué)生發(fā)表意見時(shí)，我尊重學(xué)生不同的算法并給予肯定，可以是一個(gè)個(gè)數(shù)出來的，也可以是小棒擺，4個(gè)里拿1根和9根湊成10，加上外面的3根，一眼可以看出來是13。這部分內(nèi)容是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，掌握好本節(jié)課可以為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。二、設(shè)計(jì)了富有童趣的練習(xí)題學(xué)生理解了湊十法的算理后，我設(shè)計(jì)了大量富有趣味的練習(xí)題，有摘蘋果，答對(duì)那道題蘋果就落下來。但是對(duì)于這節(jié)課來說，課中呈現(xiàn)的內(nèi)容，絕大多數(shù)的學(xué)生早已在上學(xué)之前就已經(jīng)會(huì)算了。算出式子找朋友，在學(xué)生找完朋友后，有一個(gè)數(shù)15沒有朋友，此時(shí)讓學(xué)生說算式，可能會(huì)出現(xiàn)9加6，也可能會(huì)出現(xiàn)10加5，還有可能會(huì)出現(xiàn)十幾減幾，還有可能會(huì)是連加等，這樣不但鞏固了9加幾的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生們的靈活的思維能力。讓他們繼續(xù)用小棒操作計(jì)算9加幾的算式，加深對(duì)湊十法理解。然后再引出今天學(xué)習(xí)的主題。使同學(xué)看到生活中處處都隱藏著數(shù)學(xué)知識(shí)，有很多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決，從而激發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和提出問題，努力地去思考解決問題的方法，讓他們?cè)诨钴S的課堂氣氛中始終保持飽滿的精神狀態(tài)參與其中。教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來的方法，就是好方法。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。再次翻看教參，又回想著省優(yōu)質(zhì)課的觀摩體會(huì)，覺得我是錯(cuò)過了一點(diǎn)，就是對(duì)孩子們算法多樣化的鼓勵(lì)和啟發(fā)，而是過去強(qiáng)調(diào)湊十法的教授?？偨Y(jié)規(guī)律。而湊十法這種思想及具體的方法，學(xué)生理解起來有一定的難度。一年級(jí)孩子只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，印象才深刻，才能運(yùn)用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進(jìn)位加法。從創(chuàng)設(shè)情境小猴子送信，讓學(xué)生初步感知“湊十法”的簡便快捷為后面發(fā)現(xiàn)“湊十法”作了很好的鋪墊，再通過學(xué)生自由擺小棒，理解“湊十法”的基本方法，掌握其主要特征。在課堂上發(fā)生一件小插曲，讓我對(duì)一年級(jí)的孩子刮目相看。通過課件的演示，引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”，并總結(jié)出了“湊十法”的口訣：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)”來幫助孩子計(jì)算。以及熟練運(yùn)用湊十法。接下來的全班匯報(bào)中我們看到，此種設(shè)計(jì)給了學(xué)生較大的思考空間，使不同認(rèn)知層次的學(xué)生都可以參與學(xué)習(xí)，即拓寬了學(xué)生的思路，又有效地滲透了湊十法的規(guī)律：湊大數(shù)、分小數(shù)。教師板書：9 ＋ 3＝12 1 210，教學(xué)例2的9＋7?！?）師：下面老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐奖荣惖默F(xiàn)場(chǎng)（出示畫面）這時(shí)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的比賽更加激烈了，現(xiàn)在老師想根據(jù)場(chǎng)上的比賽項(xiàng)目提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，請(qǐng)同學(xué)們注意聽：踢毽子和跳遠(yuǎn)的同學(xué)一共有多少人？誰知道怎樣列算式？生：9+7=（7）師：誰能像老師這樣根據(jù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽項(xiàng)目再提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問題？生：踢毽的和跑步的同學(xué)一共有多少人？……（老師根據(jù)學(xué)生提出的問題出示：9+6=159+3=12……）教師說：“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。1）師：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽熱鬧極了，請(qǐng)仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項(xiàng)目？生：有踢毽的。使學(xué)生對(duì)“把9湊成10”有個(gè)清晰的印象。在學(xué)生理解了湊十法的意義之后，我設(shè)計(jì)了各種有趣、有效的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生計(jì)算能力。在教學(xué)中，放手讓學(xué)生進(jìn)行算法探討，對(duì)不同的算法加以肯定，尊重學(xué)生個(gè)性化的計(jì)算方法。9加幾教學(xué)反思4《9加幾》是第八單元的第一課時(shí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了11~20個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，雖然有一部分的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，但是不是很熟練，而且在方法上各有不同：有些學(xué)生使用從一個(gè)加數(shù)開始往上數(shù)的方法；有些用物品擺出來數(shù)一數(shù)的方法，極少有學(xué)生或沒有學(xué)生會(huì)使用湊十法來計(jì)算。不足之處：，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)圖意說一說從圖中知道什么，要求的問題是什么，再讓學(xué)生連貫的說說條件和問題。在交流算法的過程中，有的說一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法，知道9+4=13；有的說從9往后接著數(shù)，1113，知道是13；也有的說先拿1個(gè)和9個(gè)合成10個(gè)，然后再把剩的3個(gè)加上就是13個(gè)。使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。第二個(gè)變式練習(xí)，拓展學(xué)生的思維。根據(jù)上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，因此在這里我讓學(xué)生動(dòng)手操作手中 的小棒理解湊十法。不管哪一種方法我都沒有反對(duì)。9加幾教學(xué)反思2《9加幾》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)以及20以內(nèi)不進(jìn)位的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)規(guī)律。而“湊十法”這種思想及具體的方法，學(xué)生理解起來有一定的難度。難點(diǎn)為理解湊“十”法的思考過程。以上是我對(duì)“9加幾”這部分內(nèi)容的分析和教學(xué)反思，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。因此，凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。然后引出課題。因此，凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。四、課堂總結(jié)讓學(xué)生說說自己的收獲，可能學(xué)生說的不太完整，但這樣會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力。根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生熟悉的小猴數(shù)桃場(chǎng)景為主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生比較這幾種方法哪一種比較簡便。，我缺乏概念性的總結(jié)，沒有把完整的“湊十法”概念總結(jié)成理論性的語言，所以學(xué)生雖然從活動(dòng)中理解了湊十法，會(huì)讀算式，會(huì)計(jì)算。我把本節(jié)課重點(diǎn)放在理解“湊十法”的思想過程上，“湊十法”不僅是20以內(nèi)加法的核心方法，也是將來學(xué)習(xí)加減法簡便運(yùn)算的重要方法（湊整）的基礎(chǔ)。生2：我是接著9的后面數(shù)1113。再來一個(gè)明顯的失誤就是由于對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的操作不夠熟練，在課堂中出現(xiàn)了操作不同步的現(xiàn)象?，F(xiàn)在也談一談自己不成熟的看法：第一：算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。（4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。（1）師：一年級(jí)的小朋友也來到了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，他們正在進(jìn)行擺小棒比賽。只有在明理的基礎(chǔ)上才能掌握計(jì)算方法，熟練計(jì)算，減少錯(cuò)誤。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用激勵(lì)的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。9加幾教學(xué)反思89加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。從這里我明白了，教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來的方法，就是好方法。在交流過程中，提倡學(xué)生運(yùn)用不同的方法計(jì)算，體現(xiàn)算法多樣化思想，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)。在課堂上營造一種研究、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的主體意識(shí)充分體現(xiàn)出來。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點(diǎn)撥不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1，十位上的1就是10。難點(diǎn)為理解湊十法的思考過程。9加幾教學(xué)反思12最近似乎有了一個(gè)習(xí)慣，每次講一節(jié)新課前要翻看教參、自己把習(xí)題做一遍，因?yàn)橄胱屪约旱氖谡n過程更加的高效，所以要一再斟酌，力求新課講完孩子做習(xí)題就不再有問題。因此就這一課來說，在詳細(xì)講解湊十法之前，我應(yīng)給學(xué)生一個(gè)自由探索算法的時(shí)間和空間，如果孩子們的思維早已被外界的壓力所限制和固著，我還應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓孩子們的思維活躍起來。數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依靠教師的講解去獲得。但我堅(jiān)信，通過不懈的努力，在指導(dǎo)老師和其他同事的幫助下，我一定會(huì)盡快的成長，成為一名優(yōu)秀的教師。有的孩子們說從9往后接著數(shù)，1113,14，就是14。二、動(dòng)手操作，自主探索數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，怎樣能夠?qū)W習(xí)和掌握知識(shí),其中我個(gè)人認(rèn)為就是把課堂交給學(xué)生,老師在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)“愉快式教學(xué)方法”使學(xué)生們自己動(dòng)手實(shí)踐、在樂中學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中里有少部分孩子的動(dòng)手操作的能力還是有一定影響，在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中要多加強(qiáng)孩子動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。讓學(xué)生說說自己今天學(xué)習(xí)的收獲，部分學(xué)生概括的不夠詳細(xì)和完整，不過這樣也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力，同時(shí)為我們的教學(xué)提供了參考性依據(jù)，讓我們反思在以后教學(xué)中怎樣能夠使學(xué)生很好參與教學(xué)活動(dòng),大大的提高學(xué)習(xí)興趣和濃厚的課堂氣氛,使學(xué)生更喜歡上我的課。這節(jié)課，為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要做了以下工作：一、讓學(xué)生體驗(yàn)多種計(jì)算方法，感受湊十法最簡單在主題圖中提出問題后，我讓學(xué)生自己列式計(jì)算一共有幾盒酸奶，王晨赫很聰明，提的數(shù)學(xué)問題非常規(guī)范，他說求一共有幾盒酸奶，孩子們都知道要列式9+4，這是我就問孩子們，9+4等于多少呢？讓孩子們用自己喜歡的方法計(jì)算，然后讓學(xué)生說自己的想法，他們說得非常好，有的孩子說，我是用小棒擺了，一個(gè)一個(gè)的數(shù)的，有的孩子說我從10接著數(shù)4個(gè)數(shù)，就是13，王晨赫說我先從4里面借一個(gè)1給9湊成10，10再加剩下的3就是13，這時(shí)，我馬上問學(xué)生，你們認(rèn)為這些方法哪種最簡單？很多學(xué)生毫不猶豫地說：王晨赫的最簡單。在教學(xué)中，我沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生用老辦法——數(shù)手指。在10加幾口算的鋪墊下，我出示小猴吃蘋果的情境圖，學(xué)生觀察并列出算式9+4后，我直接揭題，并提問：怎么算，看圖能不能算出來？想不出的可以請(qǐng)小棒幫忙。為了規(guī)范學(xué)生的算法，我將過程分成了三步走，方便學(xué)生記憶，也體現(xiàn)對(duì)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的尊重，通過語言的模仿補(bǔ)充不僅規(guī)范語言還能更方便地建構(gòu)新知。備課時(shí)要充分預(yù)設(shè)學(xué)生的資源，搜集并利用，教師的反饋要有效。我利用“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上”為情境來呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題。讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考、交流、比較、體驗(yàn)和感悟。9加幾教學(xué)反思3《9加幾》是小學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)20以內(nèi)不進(jìn)位的加法和減法的基礎(chǔ)上去進(jìn)行學(xué)習(xí)的。也有孩子們說先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把4盒加上就是14盒。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)積累和構(gòu)建知識(shí)的過程。三、鞏固應(yīng)用，加深理解。9加幾教學(xué)反思49加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法第一課，是今后學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。四、設(shè)計(jì)開放性問題，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都 能得到充分發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生會(huì)計(jì)算9加幾，知道“湊十法”計(jì)算9加幾比較簡便，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步地提出問題、解決問題的能力。二、 選擇信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決問題培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)。使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過程，獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學(xué)會(huì)有條理地思考和表達(dá)。第二，讓學(xué)生獨(dú)立思考算法，并在充分交流的基礎(chǔ)上，對(duì)各種不同的算法進(jìn)行比較。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)，以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)例題“9＋4”時(shí)，我不忙著具體分析，而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。在原有的教案中我也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中由于我的課堂掌控能力還欠火候，沒能處理好。讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出湊十法，因此，凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)，我在黑板上貼出了左邊9個(gè)，右邊6個(gè)的彩色小圓點(diǎn)，讓學(xué)生想一想、說一說。本身套圈游戲就該關(guān)注學(xué)生的思維的發(fā)展，能不能想到同種東西可以套兩次，而我卻直接將學(xué)生的思維定住了。通過村長出題，學(xué)生回答的寓教于樂的方式，讓一年級(jí)的學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。成功之處：激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 本環(huán)節(jié)我以一組口算練習(xí)導(dǎo)入，目的在于對(duì)10加幾就等于十幾進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生感知湊十可以使計(jì)算變的敏捷，為后續(xù)學(xué)習(xí)湊十法奠定知識(shí)基礎(chǔ)。我在新課之前給學(xué)生設(shè)置了3個(gè)闖關(guān)題目，與主題圖連接起來，闖關(guān)成功即可看運(yùn)動(dòng)會(huì)。讓學(xué)生演示湊十的過程，并說出拿出來的1根小棒是從哪里來的。并引導(dǎo)學(xué)生說出：和的個(gè)位總是比第二個(gè)加數(shù)小1。9加幾教學(xué)反思13“怎樣培養(yǎng)數(shù)感“是我在教學(xué)中感到最棘手的教學(xué)問題。有針對(duì)性地展示各種算法，如方法一：看大數(shù)，數(shù)小數(shù)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過操作，使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時(shí)內(nèi)化為計(jì)算方法。學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強(qiáng)和培養(yǎng)。學(xué)生說出了6種不同的計(jì)算方法，但沒有一種是教材上要求的“湊十法”，正當(dāng)我對(duì)要不要引導(dǎo)出“湊十法”感到舉棋不定時(shí)，兩個(gè)學(xué)生說出來了，確實(shí)讓我心頭一震，